лекции артемов. Лекции по истории для эок по учебнику В. В. Артемова с дополнениями и исправлениями, 2020 Курс лекций по истории для профессий и свпециальностей среднего профессионального образования

• Название: Лекции по истории для эок по учебнику В. В. Артемова с дополнениями и исправлениями, 2020 Курс лекций по истории для профессий и свпециальностей среднего профессионального образования
• Дата: 26.10.2021
• Размер: 1.31 Mb.
• Имя файла: лекции артемов.docx
• Тип: Лекции; #256201
• страница: 1 из 57

Мещеряков А.Г.

Лекции по истории для ЭОК по учебнику В.В. Артемова с дополнениями и исправлениями, 2020

Курс лекций по истории для профессий и свпециальностей среднего профессионального образования

В основу Курса положен учебник В.В. Артемова и Ю.Н. Лубченкова "История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для сред. проф. образования: в 2 ч.".

Текст лекций содержит дополнения, уточнения и исправления.

Курс подготовлен для удобного размещения в Системе дистанционного обучения. Может быть использован на уроках истории в образовательных учреждениях СПО.

Составитель: Мещеряков А.Г., преподаватель ГПОАУ ЯО Ярославкий колледж сервиса и дизайна.

Ярославль, 2020
CОДЕРЖАНИЕ:

Введение

1. 
   Лекция "Введение в историю. Основы исторического знания"
   

Раздел 1. Первобытный мир и зарождение цивилизавий

2. 
   Лекция "Происхождение человека. Люди эпохи палеолита"
   
3. 
   Лекция "Неолитическая революция и ее последствия"
   

Раздел 2. Цивилизации Древнего мира

4. 
   Лекция "Древнейшие государства"
   
5. 
   Лекция "Великие державы Древнего Востока"
   
6. 
   Лекция "Древняя Греция"
   
7. 
   Лекция "Древний Рим"
   
8. 
   Лекция "Культура и религия Древнего мира"
   

Раздел 3. Запад и Восток в Средние века

9. 
   Лекция "Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе"
   
10. 
    Лекция "Возникновение ислама. Арабские завоевания"
    
11. 
    Лекция "Византийская империя"
    
12. 
    Лекция "Восток в Средние века"
    
13. 
    Лекция "Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе"
    
14. 
    Лекция "Основные черты западноевропейского феодализма"
    
15. 
    Лекция "Средневековый западноевропейский город". Феномен средневекового города. 
    
16. 
    Лекция "Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы"
    
17. 
    Лекция "Зарождение централизованных государств в Европе"
    
18. 
    Лекция "Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса"
    

Раздел 4. От Древней Руси к Московскому государству

19. 
    Лекция "Образование Древнерусского государства"
    
20. 
    Лекция "Крещение Руси и его значение"
    
21. 
    Лекция "Общество Древней Руси"
    
22. 
    Лекция "Раздробленность на Руси"
    
23. 
    Лекция "Древнерусская культура"
    
24. 
    Лекция "Монгольское завоевание и его последствия. Натиск с Запада"
    
25. 
    Лекция "Начало возвышения Москвы"
    
26. 
    Лекция "Образование единого Русского государства"
    
27. 
    Лекция "Россия в правление Ивана Грозного"
    
28. 
    Лекция "Смутное время"
    
29. 
    Лекция "Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения"
    
30. 
    Лекция "Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в XVII в."
    
31. 
    Лекция "Культура Руси конца XIII-XVII вв."
    

Раздел 5. Страны Европы, Азии и Америки в XVI-XVIII вв.

32. 
    Лекция "Великие географические открытия. Образование колониальных империй"
    
33. 
    Лекция "Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе"
    
34. 
    Лекция "Возрождение и гуманизм в Западной Европе"
    
35. 
    Лекция "Реформация и контрреформация"
    
36. 
    Лекция "Становление абсолютизма в европейских странах"
    
37. 
    Лекция "Англия в XVII-XVIII вв."
    
38. 
    Лекция "Страны Востока в XVI-XVIII вв."
    
39. 
    Лекция "Страны Востока и колониальная экспансия европейцев"
    
40. 
    Лекция "Международные отношения в XVII-XVIII вв."
    
41. 
    Лекция "Развитие европейской культуры и науки в XVII-XVIII вв. Эпоха Просвещения"
    
42. 
    Лекция "Война за независимость и образование США"
    
43. 
    Лекция "Великая французская революция"
    

Раздел 6. Россия в XVIII в.

44. 
    Лекция "Россия в эпоху петровских преобразований"
    
45. 
    Лекция "Экономическое и социальное развитие России в XVIII в. Народные движения"
    
46. 
    Лекция "Внутренняя и внешняя России середины XVIII в. (Эпоха дворцовых переворотов)"
    
47. 
    Лекция "Внутренняя и внешняя России второй половины XVIII в. (Правление Екатерины II и Павла I)"
    
48. 
    Лекция "Русская культура XVIII в."
    

Раздел 7. Становление индустриальной цицилизации в Европе и Америке в XIX в.

49. 
    Лекция "Промышленный переворот и его последствия"
    
50. 
    Лекция "Международные отношения в XIX в."
    
51. 
    Лекция "Политическое развитие стан Европы и Америки в XIX в."
    
52. 
    Лекция "Развитие западноевропейской культуры в XIX в."
    

Раздел 8. Процесс модернмзации в традиционных обществах Востока в XIX в.

53. 
    Лекция "Колониальная экспансия европейских стран. Индия в XIX в."
    
54. 
    Лекция "Китай и Япония в XIX в."
    

Раздел 9. Россия в XIX в.

55. 
    Лекция "Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX в."
    
56. 
    Лекция "Движение декабристов"
    
57. 
    Лекция "Внутренняя политика Николая I"
    
58. 
    Лекция "Общественное движение во второй четверти XIX в."
    
59. 
    Лекция "Внешняя политика России во второй четверти XIX в."
    
60. 
    Лекция "Отмена крепостного права и реформы 60-70-х гг. XIX в. в России. Контрреформы"
    
61. 
    Лекция "Общественное движение во второй половине XIX в."
    
62. 
    Лекция "Экономическое развитие России во второй половине XIX в."
    
63. 
    Лекция "Внешняя политика России во второй половине XIX в."
    
64. 
    Лекция "Русская культура XIX в."
    

Раздел 10. От Новой истории к Новейшей

65. 
    Лекция "Мир в начале XX в."
    
66. 
    Лекция "Пробуждение Азии в начале XX в."
    
67. 
    Лекция "Россия на рубеже XIX-XX вв."
    
68. 
    Лекция "Революция 1905-1907 гг. в России"
    
69. 
    Лекция "Россия в период столыпинских реформ"
    
70. 
    Лекция "Серебряный век русской культуры"
    
71. 
    Лекция "Первая мировая война. Боевые действия 1914-1918 гг."
    
72. 
    Лекция "Первая мировая война и общество"
    
73. 
    Лекция "Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю"
    
74. 
    Лекция "Октябрьская революция в России и ее последствия"
    
75. 
    Лекция "Гражданская война в России"
    

Раздел 11. Мир между двумя мировыми войнами

76. 
    Лекция "Европа и США в 20-30-е гг. XX в."
    
77. 
    Лекция "Тоталитарные и авторитарные режимы"
    
78. 
    Лекция "Турция, Китай, Индия, Япония в 20-30-е гг. XX в."
    
79. 
    Лекция "Международные отношения между Первой и Второй мировыми войнами"
    
80. 
    Лекция "Культура в первой половине XX в."
    
81. 
    Лекция "Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР"
    
82. 
    Лекция "Индустриализация и коллективизация в СССР"
    
83. 
    Лекция "Советское государство и общество в 30-е гг. XX в."
    
84. 
    Лекция "Советская культура в 20-30-е гг. XX в."
    

Раздел 12. Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа

85. 
    Лекция "Накануне мировой войны"
    
86. 
    Лекция "Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане"
    
87. 
    Лекция "Второй период Второй мировой войны"
    

Раздел 13. Мир во второй половине XX-начале XXI в.

88. 
    Лекция "Послевоенное устройство мира. Начало "холодной войны""
    
89. 
    Лекция "Ведущие капиталистические страны"
    
90. 
    Лекция "Страны Восточной Европы"
    
91. 
    Лекция "Крушение колониальной системы"
    
92. 
    Лекция "Индия, Пакистан, Китай во второй половине XX в."
    
93. 
    Лекция "Страны Латинской Америки во второй половине XX в."
    
94. 
    Лекция "Международные отношения во второй половине XX-начале XXI вв."
    
95. 
    Лекция "Развитие культуры во второй половине XX в."
    

Раздел 14. СССР в 1945-1991 гг. Современная Россия

96. 
    Лекция "СССР в послевоенные годы"
    
97. 
    Лекция "СССР в 50-х-начале 60-х гг. XX в."
    
98. 
    Лекция "СССР во второй половине 60-х-начале 80-х гг. XX в."
    
99. 
    Лекция "СССР в годы перестройки"
    
100. 
     Лекция "Развитие советской культуры (1945-1991 гг.)"
     
101. 
     Лекция "Россия в конце XX-начале XXI вв."
     

Лекция "Введение в историю. Основы исторического знания"

История — наука, изучающая прошлое человечества... Это распространенное определение является не совсем точным. Историческая наука, как и любая другая наука, изучает прежде всего закономерности. Для истории — это закономерности развития человеческого общества. Чтобы раскрыт ь их , ученые-историки обращаются к события м и явлениям, которые являются ключевыми для развития человеческого общества.

Русский историк Н.М.Карамзин называл историю священной книгой народов. История во все времена и во  всех  странах считалась и считается одним из важнейших предметов в учебных заведениях, а хорошие знания по этому предмету — важнейшим признаком образованности человека.

Значение изучения истории. Можно привести немало мыс­лей великих людей о пользе изучения истории. Знаменитый римский оратор Цицерон называл историю учительницей жизни. Сходные идеи высказывали и многие другие выдающиеся деятели. Так, испанский писатель Мигель де Сервантес отмечал, что «история — сокровищниц а наших деяний, свидетельница прошлого и поучение для настоящего, предостережение для будущего» , а русский писатель Леонид Андреев утверждал: «Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь назад, ибо иначе вы забудете, откуда вышли и куда нужно  вам идти».

В приведенных и во многих других подобных высказываниях подчеркивается мысль о том, что знание прошлого помогает лучше понять настоящее и даже предвидеть будущее. Действительно, несмотря на колоссальные различия между прошлым и настоящим ,  нетрудно увидеть,  что очень многое в жизни человечества остается неизменным с момента его по­ явления на Земле.

Люд и всегда стремились улучшить свою жизнь и жизнь своих детей, а для этого должны были трудиться, используя природные ресурсы. Взаимодействуя друг с другом, они объединялись в различные общности. Между этими общностями (племенами, народностями, государствами, социальным и группами) нередко происходили конфликты, столкновения, но одновременно существовали и взаимовыгодные связи, сотрудничество. С древнейших времен человек пытался осознать свое место в мире, поэтому важное место в его жизни занимали проблемы, связанные с духовной жизнью (религия, культура).

Каждая из сфер жизни человеческого общества имеет свои закономерности, которые и изучает историческая наука. Познав эти закономерности, опираясь на опыт прошлого , можно использовать их и в современном мире, в наши дни. Русский философ Арсений Гулыга писал: «История — школа поведения. В прошлом люди ищут и находят верные образцы . Опыт истории — верный ориентир, которым зачастую пользуются  бессознательно.  Так  ведут  себя  и отдельные  люди, и целые народы» .

Правда,  существует один давно известный афоризм: «История  учит тому, что она ничему не учит». И действительно, изучая историю, несложно заметить, что новые поколения людейчасто совершают ошибки своих предшественников. Наверное, так происходит из-за самоуверенности  каждого  нового поколения, подкрепленной чувством превосходства над некогда жившими людьми: ведь люди в прошлом  не знали многое из того, что знает любой современный человек.   Однако нельзя забывать, что человечество во все времена решало, иногда удачно, иногда нет, задачи не менее сложные, чем те, что стоят перед нами сегодня.

С другой стороны, несомненно и  то, что неиспользование уроков истории»  может происходить и из-за недостаточного знания  истории.  Именно  поэтому  изучать  историю важно для каждого  человека   независимо от его специальности.  Известны  слова  русского мыслителя  Николая Чернышевского: "Можно не знать, не чувствовать влечения к изучению математики, греческого  или  латинского языков,   химии, можно не знать  тысячи  наук и все-таки  быть  образованным человеком, но не любить истории может только человек, совершенно неразвитый умственно».

Проблема достоверности исторических знаний. В мире происходило и происходит множество больших и малых событий. Знать все, конечно же, невозможно. Поэтому события прежде всего нуждаются в расположении по степени значимости. Здесь и начинается труд историка, умеющего рассматривать конкретные события как   звенья   определенной цепи, тянущейся из прошлого к настоящему.

Но  в  истории,  в  отличие  от  многих  других  наук, имеется  и своя «ахиллесова пята». Объект  исторической  науки — прошлое —  можно  назвать  нереальной  реальностью. Правильность  наших знаний  о  прошлом проверить  очень  сложно. Опыты, эксперименты для подтверждения теорий и гипотез (как это происходит в других науках) здесь во многом  неосуществимы. Так можно ли быть уверенным в истинности  наших  представлений о прошлом, а если пойти еще дальше — в возможности познания истории вообще?

Историческая наука накопила  богатейший  арсенал  приемов  и  методов, которые позволяют сделать наши знания о прошлом в целом  доказуемыми, проверяемыми и непротиворечивыми.

Разумеется, современный историк не может открыть «всей правды», ведь машина времени еще не изобретена. Но «вся правда»  не доступна  и любой другой,  даже самой точной, науке, поскольку мир бесконечен, бесконечен и процесс его познания.

Между  историками  идут  споры  по множеству проблем. Нередко совершаются открытия, иногда принципиально изменяющие устоявшиеся  концепции. Однако сейчас  уже мало кто станет отрицать  ряд  твердо установленных фактов и оценок прошлого. Именно такие  факты  и оценки становятся основой учебной литературы по истории.

Исторические источники и основные методы работы историка. Важнейшей проблемой исторической науки является проблема   источников.  В  самом  общем  плане  историческими источниками   можно назвать все сохранившиеся свидетельства прошлой жизни. К таким свидетельствам относится все, сознательно созданное людьми, и все, появившееся независимо от их сознания (например,  останки  самих людей).  Историческими источниками является так же и «прошлое в  настоящем» — например, языки, на которых говорят ныне народы  мира  (большинство из них сложилось в  глубокой  древности),  существующие и поныне обычаи и традиции, географические названия и т.д. При разработке какой-либо темы историк стремится привлечь как можно более широкий  круг источников. При классификации  источников  принято учитывать  их   происхождение,  форму и содержание.  Чаще всего источники делят по  их форме на семь типов:

1.     письменные;

2.     вещественные;

3.     этнографические;

4.     устные (фольклорные);

5.     лингвистические;

6.     кино-  и фотодокументы;

7.     фонодокументы.

Понятно, что многие  источники  трудно  отнести  к  какой-либо одной  форме.  Например, монеты являются  одновременно и вещественными, и письменными источниками, а ценные фольклорные источники  дошли до нас в письменном виде. Тем не менее форма источников во многом предопределяет методы работы с ними. Существует ряд так называемых вспомогательных исторических дисциплин,  которые позволяют историкам изучать следы прошлого.

Так, при работе  с  письменными  источниками  не  обойтись без палеографии — науки, изучающе внешние признаки рукописных и печатных памятников в их историческом развитии (начертательные элементы письменности, особенности графики, почерковедческий анализ, материал для письма и т.д.) - Многие памятники письменности дошли до нас не в одном, а в нескольких списках, имеющих некоторые отличия. В этом случае историки используют текстологию — вспомогательную историческую дисциплину, изучающую взаимоотношение различных списков, выявляющую их первоначальный вид.

Письменные источники дают самые обширные сведения о прошлом. Однако для того чтобы прочитать их, требуется знание языков . Многие древние письменные источники написаны либо мертвыми (не существующим и ныне) языками, либо устаревшими формами современных языков. Ряд мертвых языков никогда не забывались (древнегреческий, латинский), другие были  расшифрованы только в XIX—XX вв. (древнеегипетский, шумерский, аккадский, хеттский, язык майя и др.), есть и такие, что не разгаданы до сих пор (например, эламский, этрусский).

Значительная часть вещественных источников получена при помощи археологии. Наши  сведения об  истории  народов до появления у них письменности в основном опираются именно на данные археологических раскопок. Да и для периода после изобретения письменности, вплоть до совсем недавнего времени, роль археологических материалов очень велика (так, важные данные о Великой Отечественной войне получают благодаря поискам оружия и боевой техники, останков воинов в местах боев).

Археологические раскопки, организованные учеными, в настоящее время проводятся при соблюдении очень жестких правил: ведь часто важнейшую информацию дают не только найденные вещи, но и, например, их взаиморасположение.

С археологией тесно связана антропология, которая по останкам людей, как правило, извлеченных археологами, воссоздает внешний облик человека того или иного времени. Антропология особенно важна при воссоздании истории формирования и расселения народов. Свою лепту в этот процесс вносит  и  историческая  лингвистика   (языкознание),   цель которой — происхождение и развитие древних  и  современных языков. Частями лингвистики являются ономастика (наука об именах), топонимика (наука о географических названиях). Ценнейшие сведения дают монеты, которые изучает нумизматика, гербы являются  объектом  геральдики,  печати изучает сфрагистика.

В изучении истории важное место отводится этнографии. Исследование быта, обычаев и традиций, культурно-исторических отношений, а в целом — образа жизни  народов помогают воссоздать прошлое всего человечества.

Важные, а иногда и уникальные сведения о прошло м содержатся в сказаниях и преданиях, легендах и сказках. Изучающая эти  источники  фольклористика,  несомненно  вносит огромный вклад в историческую науку.

Количество исторических источников увеличивается по мере развития человечества. В XIX—начале XX в.  появились фотографии, звукозаписи, кинохроника, во второй половине XX в. стали создавать документы на электронной основе. Все это расширяет возможности исторического исследования, но в то же время обостряет вопрос отбора  источников.

Целью изучения исторических источников является извлечение фактов, необходимых для решения исследуемой проблемы. Таким образом, работа историка начинается с постановки вопроса, на который он хочет найти ответ. Соответственно, любая научная работа по истории начинается с обзора научной литературы (историографии), благодаря которому можно выявить решенные и нерешенные проблемы, противоречия прежних исследователей. Историк должен оценить возможность решения интересующей его проблемы с точки зрения наличия необходимых для этого источников

При отборе фактов, почерпнутых из источников, оценке их значимости и, главное, их интерпретации историк опирается на свои теоретические представления. Среди них важное значение имеют методология, или логическая организация работы, твердо установленные научные выводы, касающиеся рассматриваемой проблемы, сведения других наук, помогающие более подробно разобраться в изучаемой исторической проблеме, общекультурные представления и, наконец, обыденные жизненные наблюдения, которые часто позволяю т сразу оценить, например, достоверны или нет  содержащиеся в источнике сведения.

Процесс исторического исследования сочетает работу с источниками и использование теоретического знания.