мат на последней горизонтали. разработка мат на последней горизонтали. Мат на последней горизонтали
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема: мат на последней горизонтали. Цель и задачи занятия: познакомить учащихся с матом на последней горизонтали, использованием слабости последней горизонтали и приемом «форточка». Основные виды деятельности: рассказ учителя и обсуждение с учащимися поднятой темы, работа у демонстрационной доски, выполнение заданий в рабочей тетради. Инвентарь: демонстрационная доска, индивидуальные шахматные доски. Ход занятия. Актуализация знаний Ребята, я рада приветствовать вас в шахматной школе. Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поприветствуем их. Жители шахматной страны так были взволнованы этим событием, что заспорили кто же главнее, черные или белые армии. И, забыв обо всех правилах, устроили драку. Перейти к изучению новой темы мы не можем, пока не наведем порядок и не объясним шахматным королям, что в шахматной игре главное не сила, а ум. Сначала давайте соберем все фигуры. Для этого вам придется безошибочно называть звания всех солдат шахматной армии, отгадывая загадки. Откройте шахматные доски. Ответом на загадку, будут фигуры. А также нужно будет прикрепить к доске карточку с правильным обозначением фигуры. 1.«Отгадай загадку».
Карточки со званиями закреплены. Можем идти дальше. 2.А теперь нужно расставить армии в правильной последовательности и привести в полную боевую готовность. Для выполнения этой задачи предлагаю провести шахматную эстафету. Дети выстраиваются в две шереги (черные и белые). Учитель предлагает выбрать шахматного короля. (Выбирают из карточек шахматной нотации). Ребята, вы молодцы. Армии приведены в порядок, в полную боевую готовность. Обе армии справились с заданием и являются достойными соперниками. Предлагаю пожать друг другу руку. 3. Но это еще не все. Короли решили зашифровать тему урока. Они предлагают вам продемонстрировать знания боевых позиций. Посмотрим? Игра «Почтальон». Учитель достает из конверта листочки с заданиями шахматной нотации. Дети расставляют на демонстрационной доске и на свои доски. Получается мат черному королю на последней горизонтали. Новая тема Открываем учебник. Урок 13. Читаем название темы. Читаем определение, рассматриваем диаграмму №1 и позицию на демонстрационной доске. Вопросы: как может получится такая позиция? Как избежать мата? Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок в учебнике. Что делает король? Дается понятие Форточка. Зачитываем в учебнике. Рассматривают диаграмму №2 в учебнике. Дети закрепляют: делают форточку у себя на досках и на демонстрационной доске. Решение позиций: Рассмотреть диаграмму №3 в учебнике и диаграммы №1 и№2 в рабочей тетради. Пока дети решают позицию, учитель расставляет на демонстрационной доске позицию по диаграмме №4. Вопросы классу: посмотрите на доску, попробуйте поставить мат белым в два хода. Решение позиции на доске. Рассмотреть диаграммы №6 и №7 ( работа в парах). Фронтальная проверка. В это время учитель выставляет на доске позицию по диаграмме №8 Слабость последней горизонтали можно использовать и для выигрыша фигуры. Рассмотрим диаграмму №8 (черные могут выиграть коня) Для закрепления решить позиции в рабочих тетрадях №4и №3(самостоятельно) В конце сдадут на проверку. Итог В конце нашей встречи, мне хочется познакомить вас с восьмым чемпионом мира по шахматам –Михаилом Талем. ( прикрепить его портрет и высказывание). Действительно. Шахматы для него были настоящим искусством. Мне очень хочется, чтобы вы стали хорошими людьми. Может вы не будете выдающимися шахматистами, чемпионами, но шахматы помогут вам сформировать выдержку, терпение, логическое мышление и многие другие качества. Надеюсь, что шахматы станут залогом побед не только за шахматной доской, но и в жизни. Рефлексия Для кого занятие было интересным, понятным, познавательным, прикрепите к доске белую фигуру. Кому было сложно, непонятно, неинтересно прикрепите черную фигуру. Самоанализ Тема занятия: мат на последней горизонтали. Цель: познакомить учащихся с матом на последней горизонтали, использованием слабости последней горизонтали и приемом «форточка». Во время урока решались следующие задачи: Обучающая усвоить понятие форточка; Развивающая решать шахматные задачи, уметь применять правила Воспитательная: Учиться работать в команде, воспитывать чувства личной ответственности за самостоятельно принятое решение; вырабатывать настойчивость, выдержку, уверенность в своих силах, развивать умение предвидеть результаты своей деятельности. Воспитывать чувство коллективизма, поддерживать дружескую атмосферу взаимопомощи в группе. Планируемые результаты (УУД) Регулятивные: учатся определять и формулировать цель деятельности; высказывать своё предположение на основе примерных игровых шахматных ситуаций; осуществлять итоговый и пошаговый контроль деятельности. Познавательные: анализировать свои действия во время игровых ситуаций и делать выводы Коммуникативные УУД: учатся ориентироваться на позицию собеседника в общении и при решении шахматных задач; работать в команде, планировать учебное сотрудничество; учатся с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами Ресурсы: На уроке использовался: Учебник Шахматы в школе. Второй год обучения. Прудникова. Волкова, рабочая тетрадь к учебнику. Тип занятия: комбинированное Формы обучения: групповая, индивидуальная. С учетом выше изложенного были подобраны и использованы следующие технологии: 1) Технология проблемного обучения Цель: получение учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач и овладению ими новыми умениями 2) здоровье-сберегающая технология (организация урока с учетом временного восприятия и усвоения учебного материала, учёт возрастных особенностей учащихся, смена деятельности) 3) Личностно-ориентированный подход Целью которого является обеспечение комфортных, бесконфликтных условий развития, положительная стимуляция учения. В этой технологии учитель и ученик выступали, как равные партнёры, носители разного, но необходимого опыта. Мною учитывались личностные особенности, требования к межгрупповому взаимодействию, предвосхищались возможные изменения в организации коллективной работы класса и я была готова корректировать их по ходу занятия. 4)Технология сотрудничества Цель: каждый ученик команды овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками. Успех можно достичь только при постоянном взаимодействии всех участников команды при работе над темой. Считаю, что на данном уроке удалось решить на достаточном и необходимом уровне поставленные мною задачи. Были соблюдены все санитарно-гигиенические требования, проведена динамическая пауза. Урок прошёл в темпе, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности. Учащиеся были готовы к продолжению работы на любом этапе урока. На уроке царила доброжелательная психологическая атмосфера сотрудничества между самими учащимися и учащимися и педагогом. Итоги подведены.
 
 
 
 
 
 
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
