Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
1.Организаци-онный момент
(мотивация)
|
Проверка готовности, настроение (светофор)
-Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
Начинаем урок русского языка.
-Покажите, с каким настроением пришли на урок.
«Пик знаний». Покажите свое место на горе перед началом урока по знания изучаемой теме. В конце урока проверим, на сколько вы подниметесь к пику своих знаний.
На доске пословица:
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!
-Какое главное слово в пословицы? (сам)
-Объясните смысл пословицы.
-Можно ли кого-то заставить учиться?
-Я желаю вам успехов на уроке!
|
Проверяют свою готовность.
Настраиваются на учебную деятельность.
Объясняют смысл пословицы.
|
Самоопределение
целеполагание
Планирование учебного сотрудничества
|
2. Проверка домашнего задания.
|
Упр.180
-Какая общая тема объединяет эти рисунки?
-Какой тип текста можно составить по этим рисункам?
-Прочитайте, какие тексты у вас получились?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают одноклассников. Участвуют в обсуждении.
|
Общеучебные умения структурировать знания, сравнение
|
3.Актуализация знаний.
|
-Какую тему мы начали изучать на прошлых уроках?
-Что мы уже знаем о глаголе.
-Спишите, вставьте пропущенные глаголы. Обозначьте изученные орфограммы.
… старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они … в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик … неводом рыбу,
Старуха … свою пряжу.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Подбирают нужные вопросы.
Взаимопроверка.
|
самооценка
оценка, анализ, высказывать свое мнение (точку зрения);
|
4. Постановка учебной задачи. Целеполагание.
|
Что такое начальная форма имени существительного?
-Что такое начальная форма имени прилагательного?
-Поставьте данные слова в начальную форму.
Жёлтую, собаке, мороза, приехал, ветку, интересному, звучала.
-В чем возникло затруднение?
-Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?
-предположите, какая тема урока?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают предположения о причинах затруднения.
Определяют границы знания и незнания.
Планируют собственную деятельность на уроке. Принимают учебную задачу.
Определяют тему и задачи урока.
|
обобщение, аналогия;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
|
5. Построение проекта выхода из затруднения.
|
-Где мы можем узнать, как найти выход из этой ситуации?
(в учебнике)
-Правильно! Молодцы! Откройте учебник на стр.106 и прочитайте сведения о языке тётушки Совы.
-Что такое неопределённая форма глагола?
-На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?
-Как оканчиваются глаголы в неопределенной форме?
Вернемся к словам.
приехал, звучала.
-Как поставить в начальную форму? (поставить вопрос)
-Верно!
Запишите: приехал (что сделать?)-приехать, звучала (что делать?)-звучать.
-Молодцы! Вы справились!
|
участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения
|
самоопределение;
сравнение, аналогия;
поиск необходимой информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
использование критериев для обоснования своего суждения).
|
6. Первичное закрепление.
|
-Выполним упр.182 на стр.106.
-Прочитайте.
-Спишите и подчеркните глаголы в неопределенной форме.
Проверка.
-Какие глаголы подчеркнули?
-А как вы определили, что эти глаголы стоят в неопределенной форме?
|
Читают. Один ученик читает вслух.
По очереди называют глаголы в н.ф., остальные показывают, согласны или нет.
Задали вопрос и определить, на что оканчиваются.
|
установление причинно-следственных связей;
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;
доказательство;
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Работа с карточками.
-Поставьте глаголы в начальную форму самостоятельно.
|
Самостоятельно выполняют работу. Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.
|
контроль; коррекция;
самооценка
|
8. Рефлексия деятельности (итог)
|
Подведём итоги.
-Какая тема урока у нас сегодня была?
-Какую мы ставили перед собой задачу?
-Удалось ли нам её решить? Давайте проверим.
Закончите фразу:
Было интересно …
Было трудно …
Покажите на горе, какое место вы заняли по данной теме.
Покажите, с каким настроением оканчивается наш урок (светофор).
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
|
контроль и оценка и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности;
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
|
Скачать 199.62 Kb.
