дневник кл. Дневник по классному руководству Нестерова. Отчетной документации. 2 Тема Знакомство с воспитательной системой школы. 4
 Скачать 46.08 Kb.
|
|
Структура дневника
1. Цели и задачи производственной практики «Практика по классному руководству» Данный вид практики осуществляется при изучении профессионального модуля «Классное руководство» при изучении междисциплинарных курсов «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего образования», «Организация досуга с практикумом», «Практикум по ученическому самоуправлению». Цель практики: закрепление и углубление общепедагогической подготовки к организации деятельности классного руководителя и формирование профессиональных компетенций в ходе освоения профессионального модуля. Задачи: 1. Формировать опыт реализации основных функций классного руководителя: аналитико-прогностической, коммуникативной, организационно-координирующей. 2. Осуществлять диагностику уровня воспитанности, уровня развития детского коллектива в разных направлениях. 3. Развивать и совершенствовать умения определять цели и задачи, планировать внеклассную работу, проводить внеклассные мероприятия. 4. Уметь анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. 5. Реализовывать методику совместной творческой деятельности в создании и развитии детского коллектива. 6. Взаимодействовать с родителями младших школьников, выбирать и осуществлять эффективные формы взаимодействия, анализировать результаты работы с родителями. 7. Уметь вести документацию классного руководителя. Организация практики: 1. Студенты участвуют в установочной конференции по организации производственной практики. 2. К допуску студенты предоставляют Дневник производственной практики (далее – Дневник). 3.Студенты проводят: 1 пробное внеклассное мероприятие и 1 пробный классный час. 4. Изучают и частично выполняют функциональные обязанности классного руководителя. 5. Оказывают помощь классному руководителю в работе с родителями. 6. Анализируют результаты своей педагогической деятельности. 7. Студенты выполняют задания практики и сдают его на проверку руководителю практики. 8. При выставлении итоговой отметки за практику учитываются результаты аттестационного листа. 9. Руководители практики и руководитель профессионального модуля ПМ 03. Классное руководство выбирают лучшую отчетную документацию и предлагают поместить в портфолио студента. Обязанности студента: 1.Получить установку на предстоящую практику на установочной консультации. 2. Соблюдать правила образовательного учреждения по охране труда. 3. Подчиняться Правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения. 4. Выполнять все задания, предусмотренные программой практики. 5. Своевременно сдать отчетную документацию руководителю практики. 6. По результатам практики студент получает дифференцированную оценку. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию. Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения групповым руководителем. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики и руководителем модуля. 2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики В результате прохождения производственной практики, у обучающихся должны быть сформированы следующие профессиональные и общие компетенции: ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение, диагностику и интерпретировать полученные результаты ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий, классного часа ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей 3. Организационная работа Индивидуальный план работы студента
Приложение 1 Диагностическая методика по выявлению уровня воспитанности (по Н.П.Капустину) Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности: 1. Любознательность 2. Трудолюбие 3. Бережное отношение к природе 4. Отношение к школе 5. Красивое в жизни школьника 6. Отношение к себе По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6, средний балл и является условным определением уровня воспитанности. Нормы оценок: 5 - 4,5 - высокий уровень 4,4 - 4 - хороший уровень 3,9 - 2,9 - средний уровень 2,8 - 2 - низкий уровень 1 шкала. Любознательность 5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашние задания. Большое стремление получать хорошие отметки 4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашние задания не всегда выполняет в полном объеме. 3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашним заданием. 2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашние задания. К оценкам проявляет безразличие. 1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется. 2 шкала. Трудолюбие 5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе. 4б. Старается быть внимательным, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе. 3б. Редко проявляет старание в учебе. На уроках бывает невнимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе. 2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется, дежурства по школе избегает. 1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя. 3шкала. Бережноеотношение к учебе 5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу. 4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу. 3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит. 2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе. 1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому. 4шкала. Отношение к школе 5б. Полностью выполняет правила для учащихся, в отношениях с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы. 4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен, активность в делах класса и школы выражена в малой степени. 3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми непостоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя. 2б. Пассивный, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других, В делах класса и школы не участвует. 1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие. 5шкала. Красивое в жизни школьника 5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив. 4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут. 3б. Чаще небрежен в делах, неопрятен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть незаметным, но держится рядом. 2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов. 1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет работ грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хаоса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым. 6шкала. Отношение ксебе 5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек. 4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой. Нет вредных привычек. 3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает неумыт, непричесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки. 2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу неумытый и непричесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук. 1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти. Результаты диагностической методики по выявлению уровня воспитанности обучающихся в 3 «А»___ классе
Выводы: По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся- высокий(53%),18% учащихся имеют хороший уровень воспитанности,29% имеют средний уровень воспитанности. Приложение 2 Диагностическая методика по выявлению уровня развития детского коллектива (адаптированная методика В.Т.Кабуш)
Выводы: При наблюдении за 3 «А» классом я отметила, что он находится на 3 этапе и признаки развития коллектива класса проявляются. В коллективе класса большинство распределяют между собой работу, встречаются затруднения, но они быстро разрешаются. Класс не требуется в поддержании дисциплины кл.рук. Приложение 3
Выводы: Исходя из наблюдений можно сделать вывод, что заинтересованность учащихся в делах класса и формированию коллектива находится на II этапе. «Функция самоуправления в детском коллективе» - исполнительно- организаторская. Самоуправление в классе прослеживается в самостоятельном выполнении небольших заданий, распределение обязанностей, а также в помощи классному руководителю в проведении мероприятий. Классный руководитель передает учащимся организаторский опыт, показывает пример участием в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в самоуправлении школы. Приложение 4 План воспитательной работы 3 «А» класса на 4 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||