История. история 6 кл. Планируемые результаты изучения учебного предмета Формируемые компетенции в результате освоения истории
 Скачать 58.07 Kb.
|
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета Формируемые компетенции в результате освоения истории Личностные • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества; • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому многонационального народа России; • воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России. Предметные • владение приемами работы с учебным текстом; • умение самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; • формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; • овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для культурной самоидентификации личности; • приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; Метапредметные • умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; • умение оценивать правильность выполнения задачи; • умение самостоятельно планировать достижение целей; • устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; • владение устной речью; • владение письменной речью; • владение навыками смыслового чтения; Универсальные Учащиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Учащиеся предполагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания. Учащиеся научатся: · определять основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до конца 16 века; · определять последовательность и длительность важнейших событий истории России и мира с древности до конца 16 века; · рассказывать о выдающихся деятелях истории Древнего мира; о достижениях культуры и системе ценностей, сформировавшийся в ходе исторического развития; · понимать исторические причины и исторические значения событий и явлений · современной жизни; · высказывать собственные суждения об историческом наследии народов мира; · объяснять исторически сложившихся норм социального поведения; · использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Учащиеся получат возможность научиться: · использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; · показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; · рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; · соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; · объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; Результаты обучения Формирование умений предусматривает использование приобретённых знаний в практической деятельности и повседневной жизни: · возможность понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; · объяснение исторически сложившихся норм социального поведения; · использование знаний при высказывании собственных суждений об историческом наследии народов мира, историческом пути развития и традициях в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности В 6 классе будут применяться следующие формы контроля знаний: Давать общую характеристику русской культуры XII-XIIIв, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников 1. Урочные (традиционные): контрольные работы, самостоятельные работы в том числе индивидуальные, дифференцированные, практические работы (работы с контурной картой, чтение карты, задания графического характера, составление схем, таблиц анализ стат. материала и др, всевозможные виды исторических, терминологических диктантов и тестирование 2. Урочные (нетрадиционные): диспуты, дискуссии, ролевые игры, круглые столы, экскурсии, кроссворды, викторины. В процессе реализации программы предусмотрено применение технологии проблемного обучения на системном уровне. Применение данной технологии поможет вызвать к действию внутренние побуждения учащихся, потребность к поиску как необходимому условию в формировании нового отношения к деятельности, подвести их к пониманию возникшей трудности и желанию искать пути, позволяющие преодолеть эту трудность. Актуальность данной технологии заключается в том, что сегодня нужны люди, способные решать проблемы, находить неординарные, творческие решения возникших противоречий. А значит, необходимо уже в школьные годы научить учащихся самостоятельной работе при решении проблемных ситуаций. Такие уроки способствуют развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность, прививают интерес к предмету, формируют культуру полемики, умение выслушивать оппонента, терпимость к иной точке зрения. Предусматриваются следующие) формы организации процесса обучения: – письменная дискуссия как средство работы со своей и чужой точками зрения; – работа с «хронографом» как средством приобщения к событиям текущего исторического процесса, как в глобальном, так и в локальном понимании; – развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьников (как необходимое условие для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся в основной школе). Особую роль призвана сыграть проектная деятельность, которая не является каким-то дополнением к деятельности учащихся на уроке, а интегрирована в учебный процесс. При изучении целого ряда тем предусмотрена реализация проектов и презентация результатов на уроках. При этом должны отрабатываться механизмы организации и контроля проектной деятельности, что является непосредственной подготовкой к следующей ступени исторического образования. Содержание учебного предмета Содержание учебного предмета «История» в 6 классе изложено в виде двух курсов. Это «История Средних веков» (23часа) и курс «История России с древнейших времён до конца 16 века» (занимающий приоритетное место по объему учебного времени – 40часов). Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории. Региональный компонент 7 ч Курс «История России с древнейших времён до конца 16 века» это первый систематический курс истории России в процессе изучения которого учащимся предстоит узнать основные процессы и события, происходившие в этот хронологический отрезок времени. Курс состоит из 6 разделов: Народы и государства восточной Европы в древности, Русь в IX- первой половине XII в., Русь в середине XII- началеXIII в., Русские земли в середине XIII- XIV в., Русские земли вXIII- в первой половине XV в., Формирование единого Русского государства вXV в. Особое внимание будет уделяться процессам образования государственности на Руси, их причинам и следствиям. В 6 классе у учащихся необходимо формировать умения выяснять причинно-следственные связи, устанавливать связи между теми или иными событиями, анализировать исторические документы, выделять в них главное. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием прогрессивного исторического мышления. Курс «История Средних веков» представлен в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории. Предлагаемая таким образом последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие средневековых обществ, различные процессы, отдельных личностей и культур. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. В рамках курса рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия Средневековья. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса по истории для 6 класса составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство — исторические карты Средневековых государств 3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей. формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этно-национальных, религиозных и др.; развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; духовной и художественной культуры: многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории. Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в средневековье; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей г) жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте время: Основное содержание курса истории России
Основное содержание курса истории Средних веков
|