Сборник песен.. практическая работа 2.1. При воспитания ценностных ориентаций у обучающихся классный руководитель должен обобщить исторический опыт человечества и выработанную им систему ориентиров, так называемых ценностей
 Скачать 29 Kb.
|
|
Практическая работа к разделу 2.1 «Ценности и их роль для человека и общества» Конспект главы монографии А. В. Серого, М. С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ». Ценностно-смысловая сфера личности и условия ее развития При воспитания ценностных ориентаций у обучающихся классный руководитель должен обобщить исторический опыт человечества и выработанную им систему ориентиров, так называемых ценностей. Для выработки собственных ориентиров в процессе социализации каждому ребёнку требуется помощь классного руководителя. Формирование ценностных ориентаций является приоритетной задачей воспитания. Две формы существования ценностей: социальная (идеалы общественного сознания) и индивидуальная (жизненные цели каждого). Задача воспитания – обеспечить понимание и принятие социальных идеалов. Для решения этой задачи необходимо знать особенности работы с ценностно-смысловой сферой обучающихся. Чтобы ценность стала реальным регулятором поведения, она должна быть пережита, её смысл ребёнок должен открыть сам, т.е. нужно создать эмоциональную ситуацию-событие. Жизнь коллектива, в котором формируются ценностные ориентиры, должна стать личностно развивающей и ценностно ориентированной. Усвоение ценностей проходит успешнее при их постоянном проговаривании в любой беседе и при сравнении их с антиценностями. Становление ценностных ориентаций школьников на различных возрастных этапах Младший школьный возраст является сенситивным периодом для принятия ребенком ценности учебы, самоуправляемого поведения, сотрудничества со взрослым и других социально значимых ценностей. Ребёнок в подростковом возрасте нуждается в поддержке, для него важна самореализация в сообществе сверстников, поэтому беседы с классным руководителем должны содержать осмысление и интерпретацию ценностей. Юношеский возраст требует уважительного отношения со стороны классного руководителя к принципам и ценностной ориентации личности обучающихся. Система работы классного руководителя по воспитанию ценностных ориентаций у школьников: содержание, принципы, методики Система работы классного руководителя состоит как из известных компонентов, так и обладает некоторыми содержательными особенностями, отражающими закономерности и условия развития ценностных ориентаций. При изучении состояния ценностных ориентаций школьников важно учитывать разный уровень сформированности ценностно-смысловой сферы (крайне низкий, низкий, достаточный и продвинутый). При работе с каждой из указанных групп нужна адекватная стратегия. Основополагающий компонент системы работы классного руководителя в контексте формирования ценностных ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного процесса. Например, при формировании патриотических ценностей на первое место выходит развитие у школьников осознания и принятия российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, сопричастности к культуре Российской Федерации, своего края, народов России. Важным является подбор эффективных и увлекательные формы воспитательных практик, которые должны отвечать следующим психолого-педагогическим требованиям: - событийность, эмоциональность, личностно развивающая направленность реализуемого дела; - постановка школьников в позиции субъектов – организаторов данной акции; - ролевое распределение функций, обеспечивающее личностный рост и возможность самореализации каждого участника; - обогащение знаний и наглядно-образных представлений школьников о Родине, ее истории и национальных ценностях; - социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы, российской территории, помощь ее жителям, развитие региональных традиций; - возможность проявить свою гражданско-нравственную позицию, оценить свой собственный социально-личностный рост. Критерии оценивания: В конспекте зафиксированы: Критерий оценивания Баллы 1. Найти и извлечь информацию из текста В конспекте описаны основные подходы к определению понятия «ценность» 1 В конспекте выделены философские, социологические и психологические представления о проблеме ценностей и ценностных ориентаций 1 В конспекте объясняется, чем вызвано многообразие представлений о проблеме ценностей и ценностных ориентаций и почему взгляды на ценности личности в различных школах и направлениях так отличаются друг от друга 1 В конспекте сформулированы основные подходы к классификации ценностей и ценностных ориентаций личности 1 В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности 1 В конспекте приведены примеры влияния тех или иных ценностных ориентаций на поведение человека 1 В конспекте охарактеризованы основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности 1 В конспекте проанализирована роль социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности 1 В конспекте описаны основные этапы формирования ценностно-смысловой сферы в процессе индивидуального развития 1 В конспекте раскрыты закономерности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности в процессе обучения 1 2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста Конспект позволяет выявить, только ли общепринятые представления о ценностно-смысловой сфере личности приводит монография А.В. Серого, М.С. Яницкого, или в ней приводится точка зрения исключительно ее авторов 1 3. Осмыслить и оценить сообщения текста Конспект позволяет оценить роль монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого для систематизации представлений о ценностно-смысловой сфере личности 1 Интерпретация результатов: 12 баллов - конспект выполнен на должном аналитическом уровне (достаточный уровень читательской грамотности) |