планирование легоматематика. ЛЕГОМАТЕМАТИКА. Программа дополнительного образования детей легоматематика

• Название: Программа дополнительного образования детей легоматематика
• Анкор: планирование легоматематика
• Дата: 02.12.2019
• Размер: 336.5 Kb.
• Имя файла: ЛЕГОМАТЕМАТИКА.doc
• Тип: Программа; #98072
• страница: 1 из 3

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«ЛЕГО-математика»

(развитие математических способностей детей)

Учитель высшей категории Грачева Марина Александровна

Возраст обучающихся – 5-10 лет

Срок реализации программы – 2 года

Количество часов в год – 72
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основное предназначение настоящей программы – формирование математических понятий, представлений и развитие способностей у дошкольников и младших школьников при помощи игровых методик, основанных на конвергенции различных предметно-игровых сред: «Спектра» и конструкторов «ЛЕГО», мольбертов «Пикассо», «Скалолазы», «Сенсор», «Сырный ломтик» и др.

Программа имеет социально-педагогическую направленность. Она построена таким образом, что на протяжении двух лет дети развивают коммуникационные навыки, навыки саморегуляции, осваивают этические нормы, позитивные формы речи и поведения. Большое внимание уделяется социальной адаптации ребёнка, интеграции в общество: дошкольники постепенно готовятся к социальной роли школьников; младшие школьники – к переходу в среднюю школу. Пропедевтика геометрических и алгебраических представлений в игровой форме способствует более лёгкому усвоению материала в школе, формированию уверенности в своих силах, успешности и высокой самооценке.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Актуальность данной программы дополнительного образования определяется тем, что в последние годы у дошкольников и младших школьников при формировании и усвоении базовых геометрических и арифметических понятий, составляющих фундамент всех математических знаний, возникают психологические, дидактические и коммуникативные проблемы.

В возрасте 5-7 лет эти проблемы только обозначаются и легко поддаются коррекции, например, при помощи таких игровых методик, как «Игровые конструкторы», которая в доступной и естественной для детей предметно-игровой среде формирует осознанное восприятие и понимание математических понятий, опирается на жизненный опыт ребёнка, соответствует интересам и возрасту детей.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной программы состоят в том, что в её основе лежит интегративный подход, позволяющий отбирать всё самое ценное и практически полезное из успешно действующих теорий и методов развития и обучения детей.

Программа носит многоаспектный характер: её реализация развивает у обучающихся тактильные ощущения, мелкую моторику, координацию движений пальцев, зрительно-пространственную ориентировку, концентрацию внимания, оперативную и долговременную память, цветоощущение, воссоздающее воображение, логическое мышление; формирует навыки анализа плоских и объёмных геометрических фигур, навыки классификации по форме, размеру и цвету, навыки устного счёта, навыки устной речи и звукового анализа, навыки проектирования, планирования и анализа своей деятельности, коммуникативные навыки парных и групповых взаимодействий; способствует мягкой социализации; творчеству, артистичности, гибкости и самостоятельности мышления.
Цель и задачи программы

Цель программы: формирование и коррекция базовых математических представлений у старших дошкольников и младших школьников на основе игрового конструирования.

Задачи программы

Обучающие:

• 
  формирование базовых арифметических понятий;
  
• 
  формирование базовых геометрических понятий;
  
• 
  пропедевтика алгебраических и геометрических представлений.
  

Развивающие:

• 
  формирование и развитие креативности, гибкости и самостоятельности мышления на основе игровых образовательных и воспитательных технологий;
  
• 
  формирование и развитие навыков проектирования и конструирования;
  
• 
  создание оптимального мотивационного пространства для детского творчества на основе конвергенции различных игровых сред;
  
• 
  формирование и развитие когнитивной готовности к обучению старших дошкольников и младших школьников;
  
• 
  формирование и развитие и интерпретационных навыков;
  
• 
  способствование мягкой социализации старших дошкольников и младших школьников.
  

Воспитательные:

• 
  формирование и развитие коммуникативных навыков;
  
• 
  нравственное воспитание;
  
• 
  формирование толерантного мышления.
  

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на два года обучения. Общая продолжительность обучения составляет 144 часа, количество часов в каждом учебном году – 72.

Программа рассчитана на детей 5-10 лет. В учебную группу принимаются все желающие, без специального отбора.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью от 6 до 8 человек. Предусмотрены индивидуальные занятия с детьми с ограниченными возможностями.

Формы и режим занятий

В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: беседа, практическая работа с постоянным индивидуальным консультированием обучающихся, игра, конкурс, викторина, выставка и др.

Методика предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной.

Групповые занятия, с одной стороны, позволяют в игровой форме (при соблюдении различных игровых правил) подавать самый разнообразный материал, а, с другой стороны, готовят ребёнка к восприятию традиционных школьных форм подачи информации в системе «учитель – ученики».

Парное взаимодействие способствует, с одной стороны, развитию коммуникативных навыков (умению договариваться, уступать, выслушивать другого, понятно и убедительно излагать свои пожелания и требования, совместно решать проблемы, радоваться достижениям другого ребёнка и т.п.) а, с другой стороны, закреплению знаний, умений и навыков, полученных при групповой форме обучения.

Индивидуальные занятия предусмотрены для детей, имеющих проблемы в обучении и развитии.

Программа первого года обучения предусматривает в основном групповые и парные занятия, цель которых помочь ребёнку уверенно чувствовать себя в различных видах деятельности. Предполагается, что в течение первого года обучения у детей формируется достаточный уровень умений и навыков игрового конструирования. На этом фоне уже выделяются более компетентные, высоко мотивированные и даже, можно сказать, профессионально ориентированные дети.

На втором году обучения навыки дают основание для проведения индивидуальных занятий, цель которых развитие уникального сочетания способностей, умений и навыков и даже начальных профессиональных (конструкторских) предпочтений.

При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей¹. Занятия проводятся: в первый год обучения – 2 раза в неделю, по 1 часу с перерывом 15-20 мин; во второй год – также 2 раза в неделю, по 1 часу с перерывом 10-15 мин (продолжительность учебного часа равна 40-45 мин). Структура каждого занятия зависит от конкретной темы и решаемых в ней задач.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Предполагается, что у ребёнка, прошедшего обучение по настоящей программе, будут сформированы:

На первом году обучения:

а) правильные начальные математические представления о:

• 
  линейных фигурах;
  
• 
  плоскостных фигурах;
  
• 
  о цифрах;
  

начальные навыки классификации и анализа математических объектов:

• 
  навыки классификации по форме, размеру, цвету, положению;
  
• 
  навыки анализа плоских фигур;
  
• 
  навыки пространственного ориентирования;
  

б) достаточный для успешного усвоения учебных программ уровень развития таких когнитивных процессов, как:

• 
  восприятие;
  
• 
  внимание;
  
• 
  память;
  
• 
  воображение;
  
• 
  мышление;
  
• 
  речь;
  

в) необходимые для этого возраста коммуникативные, интерпретационные и социальные навыки:

• 
  навыки группового и парного взаимодействия в детском коллективе;
  
• 
  навыки интерпретации собственного и чужого поведения;
  
• 
  навыки проектирования элементарных социальных отношений;
  
• 
  навыки позитивного отношения к окружающим;
  

г) умения и навыки проективной и конструкторской деятельности:

• 
  умения и навыки чтения чертежей, схем, графиков, технологических карт;
  
• 
  умения и навыки изготовления конструкций по образцу;
  
• 
  начальные навыки осуществления задуманного в собственной конструкции;
  

д) умения и навыки игровой деятельности:

• 
  умения и навыки играть в различные виды игр;
  
• 
  умения и навыки формулирования правил игры.
  

На втором году обучения:

а) правильные начальные математические представления о:

• 
  пространственных телах;
  
• 
  цифрах и числах;
  
• 
  начальных математических отношениях;
  
• 
  простейших арифметических действиях;
  
• 
  единицах длины, площади, объёма;
  
• 
  пропорции и масштабе;
  

начальные навыки классификации и анализа математических объектов:

• 
  навыки анализа объёмных фигур;
  
• 
  навыки числового анализа;
  

б) достаточный для успешного усвоения учебных программ уровень развития таких когнитивных процессов, как:

• 
  восприятие;
  
• 
  внимание;
  
• 
  память;
  
• 
  воображение;
  
• 
  мышление;
  
• 
  речь;
  

в) необходимые для этого возраста коммуникативные, интерпретационные и социальные навыки:

• 
  навыки взаимодействия «учитель-ученик», «ребёнок-взрослый»;
  
• 
  навыки интерпретации социальных ситуаций;
  
• 
  навыки социального взаимодействия в условиях начальной школы;
  
• 
  навыки поведенческого и речевого этикета;
  
• 
  умения и навыки толерантных взаимоотношений;
  

г) умения и навыки проективной и конструкторской деятельности:

• 
  графические умения и навыки самостоятельного построения простейших чертежей, схем, графиков, технологических карт;
  
• 
  умения и навыки создания собственных конструкций на основе пройденного материала;
  
• 
  навыки конструирования движущихся моделей подъемных шагающих и других механизмов;
  

д) умения и навыки игровой деятельности:

• 
  умения и навыки изготовления простейшего игрового инвентаря;
  
• 
  навыки создания игр по аналогии.
  

е) правильные начальные физические представления о:

• 
  форме и функции;
  
• 
  форме и устойчивости;
  
• 
  скорости;
  
• 
  силе и нагрузке;
  

ж) умения и навыки игровой деятельности:

• 
  умения и навыки самостоятельной организации и проведения игр.
  

Отслеживание результатов обучения проводится в рамках индивидуальной программы развития каждого ребёнка.

Для её разработки проводится комплексная диагностика, включающая диагностику базовых математических представлений, когнитивных процессов, коммуникативных способностей, мотивов и потребностей, учебных, конструктивных и игровых навыков в начале, середине и конце учебного года.

Это позволяет выявить особенности каждого ребёнка, проследить динамику его развития и адаптировать в соответствии с этими показателями применяемые методики.

Комплексная диагностика проводится в различных формах:

• 
  диагностика математических представлений проводится в форме тестов, устных опросов, дидактических заданий;
  
• 
  диагностика когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, воображения, общих интеллектуальных способностей), мотивов и потребностей, коммуникативных способностей осуществляется в форме игрового тестирования;
  
• 
  диагностика графических навыков – в форме графических диктантов, рисунков, чтения и составления чертежей, схем;
  
• 
  диагностика конструктивных навыков в форме дидактических и свободных самостоятельных построений в различных предметно-игровых средах;
  
• 
  диагностика игровых умений и навыков – в форме непосредственного участия в различных видах игр.
  

Полученные данные фиксируются в сводных таблицах при помощи простых и понятных символов.

Контроль усвоения темы проводится в формах:

• 
  самостоятельного комментария ребёнком своих действий в ходе изготовления той или иной конструкции;
  
• 
  презентаций индивидуальных проектов с подробным анализом;
  
• 
  самостоятельно подготовленного обучающимся сообщения по теме в виде занимательных научных фактов;
  
• 
  самостоятельно выполненных работ, выставляемых после каждого занятия в шкафах-витринах класса.
  

Формы подведения итогов реализации программы

Итогом каждого года служит коллективная работа каждой группы, которая выставляется в витринах игротеки, а также индивидуальные проекты обучающихся, в которых они демонстрируют знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практических		Всего
			Групп.	Парных
1	Вводный раздел	2	1	-	3
1.1	Вводное занятие	1	-	-	1
1.2	Знакомство с ЛЕГО	1	1	-	2
2	Начальные арифметические понятия и отношения	1	1	1	3
2.1	Цифра. Число. Сравнение чисел	1	-	1	2
2.2	Равенство. Неравенство. Больше, меньше	-	1	-	1
3	Счёт предметов	-	1	1	2
3.1	Порядковый счет	-	1	-	1
3.2	Обратный счёт предметов. Количественный счет	-	-	1	1
4	Десяток	-	0,5	0,5	1
4.1	Право, лево, справа от нуля.	-	0,5	-	0,5
4.2	Верх, низ	-	-	0,5	0,5
5	Арифметические действия	1	1,5	0,5	3
5.1	Сложение. Вставим число	0,5	1	-	1,5
5.2	Число 1. Вычитание	0,5	0,5	0,5	1,5
6	Состав числа.	1	2	1	4
6.1	Число 2	0,5	1	0,5	2
6.2	Считаем парами	0,5	1	0,5	2
7	Отрезки	1	3	1	5
7.1	Измерение отрезков, число 3	0,5	2	0,5	3
7.2	Ломаная, считаем по одному	0,5	1	0,5	2
8	Величины	0,5	3,5	1	5
8.1	Измерение величин. Число 4	-	1,5	0,5	2
8.2	Единицы измерения. Состав числа 4	0,5	2	0.5	3
9	Объем	1	3	1	5
9.1	Куб, число 5	0,5	1	0,5	2
9.2	Пирамида, состав числа 5	0,5	1	0,5	2
9.3	Цилиндр,, половинки	-	1	-	1
10	Четырёхугольники	0,5	1,5	1	3
10.1	Прямоугольник. Квадрат. Число 6	-	0,5	0,5	1
10.2	Свойства диагоналей квадрата, прямоугольника. Состав числа 6	0,5	0,5	-	1
10.3	Ромб. Трапеция. Число 7	-	0,5	0,5	1
11	Треугольники	0,5	1,5	-	2
11.1	Виды треугольников по углам. Состав числа 7	0,5	0,5	-	1
11.2	Виды треугольников по сторонам. Число 8	-	1	-	1
12	Периметр	1	2	1	4
12.1	Периметр треугольника, четырёхугольника. Состав числа 8	0,5	1	0,5	2
12.2	Периметр многоугольников. Число 9	0,5	1	0,5	2
13	Окружность	1	2	1	4
13.1	Радиус, диаметр окружности	0,5	1	0,5	2
13.2	Сравнение окружностей. Число 10	0,5	1	0,5	2
14	Текстовые задачи	0,5	2	0,5	3
14.1	На смекалку. Состав числа 10	0,5	1	0,5	2
14.2	Задачи на нахождение суммы, разности	-	1	-	1
15	Площадь	1	2	-	3
15.1	Площадь квадрата	0,5	0,5	-	1
15.2	Площадь поверхности	0,5	0,5	-	1
15.3	Площадь фигур	-	1	-	1
16	Задачи в игровой форме	0,5	1,5	-	2
16.1	Индивидуальные проекты	0,5	0,5	-	1
16.2	Коллективные проекты	-	1	-	1
17	Развитие способностей	-	4	4	8
17.1	Развитие общих способностей	-	2	2	4
17.2	Развитие специальных способностей	-	2	2	4
18	Игры	-	7	-	7
18.1	Игры дидактические	-	2	-	2
18.2	Игры сюжетно-ролевые	-	1	-	1
18.3	Игры режиссёрские	-	1	-	1
18.4	Игры подвижные	-	1	-	1
18.5	Игры народные	-	1	-	1
18.6	Игры самодеятельные	-	1	-	1
19	Празднично-игровая деятельность	-	3	-	3
19.1	Государственные праздники	-	1	-	1
19.2	Народные праздники	-	1	-	1
19.3	Международные праздники	-	0,5	-	0,5
19.4	Праздники в группе	-	0,5	-	0,5
20	Итоговое занятие	1	1	-	2
	Итого	13,5	44	14,5	72

Второй год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практич.	Всего
1	Вводный раздел	1	1	2
1.1	Вводное занятие	0,5	0,5	1
1.2	Повторение	0,5	0,5	1
2	Форма и функции	1,5	4,5	6
2.1	Башни	0,5	1,5	2
2.2	Арки	0.5	1,5	2
2.3	Мосты	0.5	1,5	2
3	Форма и устойчивость	1,5	4,5	6
3.1	Ферма	0,5	1,5	2
3.2	Дизайн мебели	0.5	1,5	2
3.3	Инженерные конструкции	0.5	1,5	2
4	Силы и нагрузки	1,5	4,5	6
4.1	Ветряной двигатель	0,5	1,5	2
4.2	Подъёмный механизм	0.5	1,5	2
4.3	Шагающий механизм	0.5	1,5	2
5	Периметр. Площадь. Объём	1,5	4,5	6
5.1	Сложные многоугольники в инженерных конструкциях	0,5	1,5	2
5.2	Сравнение площадей поверхностей	0.5	1,5	2
5.3	Сравнение объёмов	0.5	1,5	2
6	Масштаб	1,5	4,5	6
6.1	Масштаб 1:1, 1:2, 1:3	0,5	1,5	2
6.2	Масштаб 10:1, 100:1	0.5	1,5	2
6.3	Масштаб 1000:1	0.5	1,5	2
7	Измерение	1,5	4,5	6
7.1	Измерение длин	0,5	1,5	2
7.2	Измерение скорости	0.5	1,5	2
7.3	Скорость, время, расстояние	0.5	1,5	2
8	Развитие способностей	2	6	8
8.1	Развитие общих способностей	1	3	4
8.2	Развитие специальных способностей	1	3	4
9	Проектная деятельность	4	11	15
9.1	Индивидуальные проекты	2	8	10
9.2	Коллективные проекты	2	3	5
10	Игры	-	5	5
10.1	Игры дидактические	-	1	1
10.2	Игры сюжетно-ролевые	-	1	1
10.3	Игры режиссёрские	-	1	1
10.4	Игры подвижные	-	1	1
10.5	Игры народные	-	0,5	0,5
10.6	Игры самодеятельные	-	0,5	0,5
11	Празднично-игровая деятельность	-	4	4
11.1	Государственные праздники	-	1	1
11.2	Народные праздники	-	1	1
11.3	Международные праздники	-	1	1
11.4	Праздники Дворца	-	1	1
12	Итоговое занятие	-	2	2
	Итого	16	56	72

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения
Раздел 1. Вводный раздел.