планирование легоматематика. ЛЕГОМАТЕМАТИКА. Программа дополнительного образования детей легоматематика
 Скачать 336.5 Kb.
|
|
Тема 6.3. Масштаб: 1000:1. Закрепление представлений о масштабе. Подбор примеров из личного опыта ребёнка. Практические занятия. Построение моделей в масштабе: 1000:1. Раздел 7. Измерение (ЛЕГО). Тема 7.1. Измерение длин. Закрепление представлений о длине. Единицы длины. Примеры из личного опыта ребёнка. Практические занятия. Измерение собственных конструкций в мм, см, дм. Тема 7.2. Измерение скорости. Начальные представления о скорости. Скорость пешехода. Скорость велосипедиста. Скорость автомобиля. Скорость самолёта. Скорость ракеты. Практические занятия. Измерение скорости собственных конструкций при помощи ЛЕГО-спидометра. Тема 7.3. Скорость, время, расстояние.. Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния. Примеры из личного опыта ребёнка. Практические занятия. Игровое экспериментирование при помощи конструктора ЛЕГО. Раздел 8. Развитие способностей. Тема 8.1. Развитие общих способностей. Занимательная информация об общих способностях человека. Практические занятия. Игровая диагностика общих способностей. Тренинг общих способностей: восприятия, памяти, внимания, творческих, логических, коммуникативных способностей. Тема 8.2. Развитие специальных способностей. Занимательная информация о математических способностях выдающихся личностей современности. Практические занятия. Игровая диагностика. Тренинг специальных математических способностей. Раздел 9. Проектная деятельность (ЛЕГО). Тема 9.1. Индивидуальные проекты. Цель и задачи проекта. Этапы проекта. Теоретическая подготовка. Подбор информационного материала. Практические занятия. Изготовление модели. Презентация проекта. Тема 9.2. Коллективные проекты. Цель и задачи проекта. Этапы проекта. Теоретическая подготовка. Подбор информационного материала. Практические занятия. Изготовление модели. Презентация проекта. Раздел 10. Игры. Тема 10.1. Игры дидактические. Обучение играм. Формирование навыков самостоятельной организации и ведения игры. Тема 10.2. Игры сюжетно-ролевые. Обучение играм. Формирование навыков самостоятельной организации и ведения игры. Тема 10.3. Игры режиссёрские. Обучение играм. Формирование навыков самостоятельной организации и ведения игры. Тема 10.4. Игры подвижные. Обучение играм. Формирование навыков самостоятельной организации и ведения игры. Тема 10.5. Игры народные. Обучение играм. Формирование навыков самостоятельной организации и ведения игры. Тема 10.6. Игры самодеятельные. Обучение играм. Формирование навыков самостоятельной организации и ведения игры. Раздел 11. Празднично-игровая деятельность. Тема 11.1. Государственные праздники. Формирование умений и навыков подготовки, участия и проведения различных государственных праздников в условиях учебной группы, класса, семьи. Тема 11.2. Народные праздники. Формирование умений и навыков подготовки, участия и проведения различных народных праздников в условиях учебной группы, класса, семьи. Тема 11.3. Международные праздники. Формирование умений и навыков подготовки, участия и проведения различных международных праздников в условиях учебной группы, класса, семьи. Тема 11.4. Праздники в группе. Формирование умений и навыков подготовки, участия в различных массовых праздниках. Раздел 12. Итоговое занятие. Выставка лучших индивидуальных и коллективных проектов. Вручение сертификатов об окончании образовательной программы. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Приёмы и методы Методика «Игровые конструкторы» построена на игровых образовательных и воспитательных технологиях. В её основе лежат: интегративный подход, позволяющий отбирать всё самое ценное из успешно действующих теорий и методов развития и обучения детей, и конвергенция различных предметно-игровых сред, создающая оптимальное мотивационное пространство для развития творческого, гибкого и самостоятельного мышления детей. Интегративный подход опирается на теорию поэтапного формирования умственных действий, понятие «зоны ближайшего развития», теорию игровой деятельности. В данной методике осуществляется конвергенция таких предметно-игровых сред, как оригами, конструкторы «LEGO» («DUPLO», «DACTA»), «Петра», «Мольберты», «Деревянный город», «Геометрический узор», «Пифагор», «Спектра» и др. Обучающий эффект методики усиливается тем, что вся информация подаётся в виде различных игр: обучающих (дидактических, сюжетно-дидактических, подвижных); самодеятельных (сюжетно-отобразительных, сюжетно-ролевых, режиссёрских, играх-экспериментированиях); представления об объёмных фигурах. Конструирование куба и пирамиды – работа в парах на одном игровом поле, стоя за столом – 20 мин.; игровая пауза: подвижная игра «Испекли мы каравай» к сюжету «Новоселье в теремке», акцентируется внимание на понятиях «высота», «ширина» – 5 мин.; игровая пауза: расслабление позвоночника в игре «Тень теремка», акцентируется внимание на плоских фигурах («квадрат», «прямоугольник», «треугольник») – лёжа на ковриках – 5 мин.; режиссёрская игра по сказке «Теремок»: две команды по пять человек из ранее изготовленных пяти кубов и пяти пирамид самостоятельно выстраивают теремок, опять перераспределяют роли, по желанию выбирая бумажные мордочки персонажей, и представляют свою версию сказки – сидя, лёжа, передвигаясь на ковре – 20 мин.; участники каждой команды зарисовывают свой теремок (итоговая диагностика) – 5 мин. Такое игровое обучение развивает не только индивидуальный, но и групповой мотивационный компонент. Искреннее стремление детей, в свою очередь, активно вовлекает в образовательно-игровой процесс и родителей. Гармоничное взаимодействие и взаимопонимание между преподавателем, ребёнком и родителями обеспечивает успешную реализацию методики. Дидактические материалы Раздаточный материал: Наборы плоских геометрических фигур. Наборы цифр. Наборы чисел. Набор карточек с занимательной числовой информацией «Человек». Набор карточек с занимательной числовой информацией «Растительный мир». Набор карточек с занимательной числовой информацией «Животный мир». Набор карточек с занимательной числовой информацией «Самые, самые, самые…». Набор инструкций ЛЕГО «Инженерная механика». Набор схем ЛЕГО «Энергия. Работа. Мощность». Демонстрационный материал: Модели ЛЕГО. Фотографии моделей, выполненных детьми. Формы подведения итогов реализации программы Итогом каждого года служит коллективная работа группы, которая выставляется в витринах игротеки; а также индивидуальные проекты обучающихся, в которых они демонстрируют знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения. Техническое оснащение программы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Литература для обучающихся Аллан Р., Вильямс М. Математика на 5: Пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька.– М., Ювента, 2006. Шевелев К.В., Прописи по математике. – М., Ювента, 2007. Учимся ориентироваться. Серия «Готовлюсь к школе». – М., 2003. Учимся считать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт-Россия Лтд., 2006. Литература для родителей Аллан Р., Вильямс М. Математика на 5: Пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 2 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2005. Волкова С.И. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 3 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2005. Волкова С.И. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 4 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2005. Кол М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Минск: ООО «Попурри», 2005. Комарова Л.Г. Строим из Лего. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. Комарова Т.С. Знакомимся с формой: учебник для детей дошкольного возраста. – М.: Эгмонт-Россия, 2001. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей и их родителей в 2-х частях. – М.: Баласс, 2005. Соколова С.В. Азбука оригами. – СПб., 2005. Игрушки-оригамушки / Сост. С.В. Соколова. – М.,1994. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть: Рус. дет. игровой фольклор: Книга для учителей и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995. Учимся ориентироваться. Серия «Готовлюсь к школе». – М., 2003. Учимся считать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт-Россия Лтд., 2003. Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA «Возобновляемые источники энергии». Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA «Инженерная механика». Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA «Работа. Энергия. Мощность». Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA eLAB. Литература для педагога Алан Р., Вильямс М. Математика на 5: Пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. Алексеева А.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку. – М.,1997. Алексеева А.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.,1998. Глушкова О.Б. Тесты по математике: Учебное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. Григорян Н.В. Математика: готовимся к школе. – СПб.: Изд. дом «Нева», 2001. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1978. Залкинд Э.И. Методическое руководство: образование представлений и понятий о природе. – М., 1980. Игрушки-оригамушки / Сост. С.В. Соколова. – М., 1994. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1991. Игры, обучение, досуг / Сост. Е.Г. Розанова / Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1999. Как мы видим то, что мы видим / Сост. В. Демидов. – М.: Знание, 1987. Комарова И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста. – М., 1998. Комарова И.А. Строим из Лего. – М., 2001. Комарова Т.С. Знакомимся с формой: учебник для детей дошкольного возраста. – М.: Эгмонт-Россия, 2001. Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М.,1996. Кунин В.Н. Учимся рисовать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт-Россия Лтд., 2000. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974. Макарова М.С. Секрет бумажного листа. Рабочая тетрадь по художественному труду. – М., 2003. Мир вокруг нас. Серия «Готовимся к школе». – М., 2002. Мищик Н.М. Формирование обобщенных представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста. – М., 1986. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. – М.: Лист, 2000. Панфилов В.В. По старому русскому обычаю: сборник обрядовых представлений и праздников. – М.: РИГ, 1997. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька. Два – ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2006. Программа, методы педагогических исследований: примерная программа для педагогов / Под ред. Л. Пискунова. – М.: Прометей, 1998. Раз, два. Три, четыре. Пять: Кроссворды, комиксы, игры, загадки / Сост. В. Розанцев. – М.: Панорама, 1990. Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Рус. дет. игровой фольклор: Книга для учителей и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995. Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA «Возобновляемые источники энергии». Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA «Инженерная механика». Руководство по пользованию конструктором LEGO DACTA «Работа. Энергия. Мощность». Руководство по пользованию конструктором «LEGO DACTA eLAB». Руководство по пользованию конструкторами «КРИКОКО», «МАГГЕОМ». Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980. Тумакова Г.А., Максакова А.И. Учите, играя. – М., 1989. Учимся ориентироваться. Серия «Готовлюсь к школе». – М., 2003. Учимся считать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт-Россия Лтд., 2003. Ушакова О.С. Придумай слово (методика игр и занятий по развитию речи). – М., 1996. Чему мы научились: Тесты. – М., 2003. Федотова А.М. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей дошкольного возраста. – М., 1986. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания для детей дошкольного возраста. – М., 1999. 1 |