Рабочая программа Занимательный английский. Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательный англйиский" (Учение с увлечением!)

• Название: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательный англйиский" (Учение с увлечением!)
• Дата: 04.09.2022
• Размер: 22.83 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа Занимательный английский.docx
• Тип: Рабочая программа; #661784

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №15"

 


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы: ___________О.В.Левченко

"____"_______________2022

Приказ №___ от "___"_______2022

 

 

 


Рабочая программа по внеурочной деятельности  

"Занимательный англйиский"

(Учение с увлечением!)

 

 

 

 

 
 

 

Составитель: Ивойлова Екатерина

Владимировна,

учитель английского языка

2022 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Занимательный английский» направлена на обучение детей английскому языку в виде оригинальной, познавательной-развлекательной формы проведения внеклассных мероприятий, которая способствует развитию основных видов речевой деятельности, памяти, ассоциативного мышления и формирует навыки общения в коллективе и творческую инициативу школьников. Творческий характер заданий, предлагаемых в ходе различных игр, конкурсов и соревнований, способствует лучшему запоминанию и усвоению различных грамматических явлений, расширению лексического запаса, развитию монологической и диалогической речи.

Кроме того, при участии в театрализованных постановках у обучающихся формируется устойчивый интерес как к самому предмету, так и культурным традициям, обычаям страны изучаемого языка. Особый интерес вызывают разнообразные конкурсы и викторины, а стихи и песни помогут расширить словарный запас, услышать, почувствовать красоту языка

Обучающиеся в кружке «Занимательный английский» школьники смогут использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран, преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения, ознакомления с детским зарубежным фольклором и для более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Программа предназначена для учащихся 6 классов общеобразовательной школы. Продолжительность занятий 45 минут. Программа ориентирована на 34 занятий при 1 часе в неделю для базового курса обучения в овладении английском языком и обеспечивает достижение учащимися прочных знаний.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

· особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания

· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

· названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

· произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

· наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

· составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

· - читать и выполнять различные задания к текстам;

· - уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

· - понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· понимать на слух речь учителя, одноклассников;

· понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

· выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

· инсценировать изученные сказки;



· сочинять оригинальный текст на основе плана;

· соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

· участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Личностные:

· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение иностранного языка внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

· любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

· знание правил поведения в классе, школе, дома;

· стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

· уважительное отношение к родному языку;

· уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

· уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

· осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

· чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

· стремление достойно представлять родную культуру;

· правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

· представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

· знание правил вежливого поведения, культуры речи;

· стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

· умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

· гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

· представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

· стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

· потребность в поиске истины;

· умение признавать свои ошибки;

· чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

· уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

· ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

· уважительное отношение к людям разных профессий;



· навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

· умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

· ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;

· умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

· потребность в здоровом образе жизни;

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

· стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

· интерес к природе и природным явлениям;

· бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

· понимание активной роли человека в природе;

· способность осознавать экологические проблемы;

· готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

· умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

· мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

· уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

· интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

· представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

· адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

· стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

· уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

· умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

· потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

· стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

· стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные:

· развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные:

Обучающиеся получат возможность овладеть языковой компетенцией в следующих видах речевой деятельности:

Говорение

· вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

· соблюдать правила речевого этикета;

· использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

· кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

· соотносить содержание услышанного с личным опытом;



· делать выводы по содержанию услышанного;

· выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

- уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

· читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

· читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

· читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

· извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

· делать выборочный перевод с английского языка на русский;

· соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

· заполнять анкету (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

· составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

· делать записи (выписки из текста);

фиксировать устные высказывания в письменной форме;

· кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

· соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

· распознавать слова, записанные разными шрифтами;

· сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

· соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

· использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

· различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

· понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

· правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

· правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

Лексическая сторона речи

· распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

· выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

· понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

· знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

· представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

· представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

· представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

· умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

· умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
готовность и умение представлять родную культуру на английском языке.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

· владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

· умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

· владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

· представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

· стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

· эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

· стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

· умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

· ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

· навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

· умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

· умение рационально планировать свой учебный труд;

· умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

· ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

· потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Содержание курса внеурочной деятельности

Great Britain. National symbols. Rose, Leek and daffodil, Shamrock, Thistle, Present Simple. Просмотр фильма, открыток, работа с текстом.

The capital of Great Britain, Places of interests. The Thame sand bridges, Buckingham Palase, St Pauls Cathedral, Westminster Abbey, The Houses Parlament, Big Ban, The Tower. Работа с текстом, просмотр видеоролика. Диалогическая речь.

Familiar and unfamiliar Britain. Past Simple. Ролевая игра, телепередача.

Sights of London, a double-decker bus. Tour, Guide,Future Simple. Работа с текстом, просмотр фильма.

Streets and Squares of London. Trafalgar Square. Работа с текстом, викторина.

Me card to my pen friend. Речевые клише. Оформление открытки.

Do you know Great Britain? Present Perfect. Игра “Путешествие по станциям”

I want to tell you about the most favourite place in Great Britain. Типы вопросов. Работа с презентацией и проектами.

English Holidays. Halloween, pumpkin, skeletons, ghosts, witches, goblins, fortune-telling, Jack-o-lantern. Представление учащимися информации, игра со зрителями.

English Holidays. Christmas. Pudding, candles, Ghristmas holly, Father Christmas, bells. Речевые клише. Разучивание песен, стихов.

Preparing for the Christmas Party. Степени сравнения прилагательных. Изготовление открыток, подарков.

Christmas Party. Общие вопросы. Репетиции к Рождественскому празднику.

Christmas Party. Traditions of the Christmas Party. Информация с презентацией, рецепты праздничных блюд, пирогов и тортов.

Describing one of the custom of traditions in the letter. Речевые клише. Написание личного письма.

Presentations. Викторина по теме

Party. Речевые клише. Празднование вечеринки, чаепитие.

British Holidays. St Valentine’s Day, St Patrick’s Day, April Fool’s Day, Guy Fawkes Day, New Year’s Day. Конструкция “Let smb, do smth” Работа с текстами, просмотр фильма.

Do you know British Holidays? Present Simple, Past Simple, Future Simple. КВН

St Valentine’s Day. Лексика к тексту, работа с текстом.

St Valentine’s Day. Речевые клише, изготовление открыток, газет, подарков к празднику. Диалогическая речь по теме.

What do you Know about traditions of St Valentine’s Day? Речевые клише, инсценировка мини диалогов, ролевая игра.

British famous people. W. Shakespeare, A.C. Doyle, Robert Burns, Agatha Christie, R. Kipling. Словообразование. Работа с текстами сказок и легенд. Просмотр видеороликов

Meet Sherlock Holmes. Dr. Watson, Baker Street, detective stories, “the hound of baskervilles”. Просмотр фильма, обсуждение.

Literature in Britain. Общие вопросы. Презентации.

Glorious British poetry. Highlands, my heart, Hupmty-Dumpty, Robin the Bobin, The house that Jack build, Three Little Kittens. Разучивание стихов. Изготовление коллажей с героями стихов.

Do you know English Literature? Речевые клише. Викторина.

April Fool’s Day. Речевые клише. Изготовление шуточных коллажей. Работа с текстами.

Happy Easter. Hot Cross Buns, Eggs Hunt, Eggs Roll, penny, rabbit, a box for charity. Играем в английские игры.

Do you like English? Общие вопросы. Подготовка к грамматическому КВНу.

You are lucky! Лексико-грамматический материал. Беседа.

Who is the best in Grammar? КВН

I know Great Britain. Речевые клише. Мы путешествуем по станциям знаний.

Star Hour “London Tour” Речевые клише. Ролевая игра.

What have we learnt? Good news, bad news. Работа в группах и в парах.


Тематическое планирование

Номер уроков по порядку	Тема уроков	Плановые сроки изучения учебного материала
1.	Великобритания. Национальные символы.	06.09
2.	Столица Великобритании.	13.09
3.	Известная и неизвестная Британия.	20.09
4.	Достопримечательности Лондона. Двухэтажные автобусы.	27.09
5.	Улицы и площади Лондона.	11.10
6.	Открытка другу.	18.10
7.	Вы знаете Великобританию?	25.10
8.	Рассказ о любимом месте в Великобритании.	02.11
9.	Английские праздники. Хэллоуин.	09.11
10.	Английские праздники. Рождество.	16.11
11.	Подготовка к Рождеству.	30.11
12.	Презентации.	06.12
13.	Рождество.	13.12
14.	Английские традиции.	20.12
15.	Разбор письма на английском языке.	27.12
16.	Разбор письма на английском языке.	10.01
17.	Написание письма об английских традициях.	17.01
18.	Написание письма о русских традициях.	24.01
19.	День Святого Валентина.	31.01
20.	Создание открытки на День Святого Валентина.	07.02
21.	Известные люди.	21.02
22.	Знакомство с Шерлоком Холмсом.	28.02
23.	Шерлок Холмс.	07.03
24.	Литература в Британии.	14.03
25.	Знаменитая Британская поэзия.	21.03
26.	Чтение произведения на английском языке.	28.03
27.	Чтение произведения на английском языке.	11.04
28.	April Fool's Day.	18.04
29.	Пасха.	25.04
30.	Вам нравится английский язык?	02.05
31.	Грамматическая игра.	16.05
32.	Я знаю Великобританию.	23.05
33.	Повторение. Итоговый урок	30.05

Методические материалы рабочей программы

1. Virginia Evans, Jenny Dooley, Spotlight 6, учебник "Английский язык для 6 класса" - Просвещение, 2019.

2. Анухина И.В. Занимательный английский для детей. Игры, стихи, песни. - Санкт-Петербург: Речь, 2004.

3. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. - 2010 №6.

4. Клементьева Т.Б. Enjoy teaching English. Методическое руководство для учителей. - Санкт-Петербург: КАРО, 2003.

5. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Методическое пособие для учителя. - Москва: Астрель, 2004.

6. Узкий А.Ф. Правила чтения английских слов. - Санкт-Петербург: Антология, 2003.

7. ФГОС ООО (от 31 мая 2021 №287)

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР

_____________/Л.В. Кудинова/ протокол №_________

"____"___________2022г