курсовая работа. разработки уроков по русскому языку 4 кл. Развитие речи. Повторение. Пишем письма Цел и повторить правила написания писем развивать умение логично излагать свои мысли
 Скачать 218.63 Kb.
|
|
Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 1……………… Тема: Развитие речи. Повторение. Пишем письма Цели: повторить правила написания писем; развивать умение логично излагать свои мысли. Ход урока I. Чистописание. Если доведется тебе услышать дурное слово, закопай его в землю на глубину в семь локтей.Ахикар из Ассирии – Как вы понимаете эти строки? – Спишите высказывание правильно, соблюдая технику письма. II. Повторение изученного материала. 1. Экскурс «По страницам учебника «Русский язык». – Ребята, четвертый год мы с вами работаем по учебнику «Русский язык», который разработан авторами С. В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой. Весь материал в нем представлен блоками. Каждый урок относится к определенному блоку. – Помните ли вы, как называются тематические блоки в учебнике? («Правописание», «Развитие речи», «Как устроен наш язык».) – Какие рубрики нам встречались на страницах учебника? («Давай подумаем», «Тайны языка», «Путешествие в прошлое».) – Объясните назначение этих рубрик. – Что изучают разделы языка: «Фонетика», «Состав слова», «Лексика», «Синтаксис»? – Что еще интересного, важного, увлекательного открыли вы для себя, путешествуя по страницам учебников русского языка? – Чему вас учили уроки блока «Развитие речи»? 2. Постановка задач по изучению курса русского языка в 4 классе. В четвертом классе вы продолжите учиться грамотно писать, правильно и логично излагать свои мысли на письме, узнаете много интересных фактов из истории языка, а в минутке чистописания запишете наиболее известные афоризмы из сокровищницы мировой мудрости. III. Работа по теме урока. 1. Чтение и анализ письма авторов учебника к детям. – Какой блок учебника открывает наш первый урок русского языка в 4 классе? Авторы учебника написали вам письмо. Прочитайте его. – Что выражено в содержании этого письма? – Кто знает, как называется лицо, которому письмо адресовано? А лицо, которое адресует свое письмо кому-нибудь? – Запишите: адресант – отправитель письма; адресат – получатель письма. – Понятны ли вам те вопросы, которые задают авторы? С какой просьбой обращаются к вам авторы учебника? 2. Правила написания писем. – Вспомните правила написания писем. Создавая письмо, вы должны ориентироваться на своего адресата. Возраст, пол, уровень образования, профессия, даже настроение воспринимающего ваше письмо – это характеристики, которые нельзя не учитывать в той или иной мере при написании письма. – Как вы обратитесь к адресату в письме, предназначенном: а) близкому родственнику – отцу, матери, брату, сестре; б) другу (приятелю); в) официальному лицу? Как можно обратиться к незнакомому человеку? Сделайте вывод о том, как влияют отношения между автором текста и адресатом на обращение. – Как вы обратитесь к авторам учебника? – Как вы подпишете письмо? – Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли вами основная мысль, выразили ли вы то, что хотели сказать, правильно ли, точно, убедительно и в то же время просто подобраны слова. – И, конечно же, письмо должно быть грамотно и аккуратно оформлено. Мы с вами знаем, что личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Уважающий себя и свой труд человек (а написание письма – это тоже труд) никогда не допустит небрежности, неточности, неряшливости в оформлении результатов своего труда. Пишите красиво, разборчиво любое письмо. Уделите также внимание языку: не допускайте речевых недочетов, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок (повторов, неблагозвучия и т. д.). 3. Самостоятельная работа. Напишите письмо авторам учебника, честно и откровенно ответив на поставленные вопросы. IV. Итог урока. – Кто из вас хотел бы прочитать свое письмо, адресованное авторам учебника? – Кто испытывал затруднения в составлении письма? Кому нужно еще потренироваться в написании писем? – Как вы думаете, авторам учебника приятно получать письма от ребят? – По каким критериям мы отберем ваши письма для отправления авторам учебника? По какому адресу направим нашу корреспонденцию? Ваши письма я обязательно перешлю по этому адресу авторам учебника. Домашнее задание: вспомнить, что изучали в разделах «Фонетика» и «Словообразование»; подготовить и Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 2 ……………… Тема: Повторяем фонетику и словообразование Цель: повторить знания и умения разбора слов по составу, фонетического разбора слов. Ход урока I. Чистописание. Добро хорошо тогда, когда это истинное добро. (Древний Египет.) II. Повторение изученного. 1. Вопросы по теме «Фонетика». – Что изучает фонетика? – Сколько в русском языке гласных звуков? А букв? – На какие группы делятся согласные звуки? – Что такое транскрипция слова? 2. Запись на доске: Дочь, елка, ночью, герой, опять, моя, знаю, рыбка, поет, юла, солнце, свистнул, пьет, съел, лень, стулья, вестник. 3. Работа по вариантам (у доски – трое учащихся). – Запишите слова, в которых: I вариант – букв больше, чем звуков; II вариант – одинаковое количество букв и звуков; III вариант – звуков больше, чем букв. Последующая проверка. 4. Запишите транскрипцию слов: рыбка, стулья – двое учащихся у доски. – Проверьте работы своих товарищей у доски. 5. Работа по учебнику: упражнение 2, с. 5–6. Упражнение 3, с. 6 – слово по выбору. 6. Вопросы по теме «Словообразование». – Что изучает раздел «Словообразование»? – Какая часть слова изменяет его форму? – Какая часть слова образует новые слова? – Что называется основой слова? – Без какой части слово не может существовать? 7. Работа в парах. Упражнение 4, с. 6. – Разберите любое из слов по составу. 8. Выполнениеупражнения 5, с. 6. – Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. У имен прилагательных отметьте основу и окончание. III. Итог урока. – О каких разделах русского языка говорили мы сегодня на уроке? IV.Домашнее задание: упр. 5, с. 6 – остальные задания к тексту. Принести ТПО «Пишем грамотно», № 1 Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 3 …………………. Тема: Вспоминаем изученные орфограммы, отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах Цель: закрепить и повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков. Ход урока I. Чистописание. Если не исправишь зло, оно удвоится. (Древний Египет.) II. Повторение изученного. 1. Словарная работа. Упражнение 1 (тетрадь «Пишем грамотно», № 1, с. 3). – Вставьте буквы в слова. – Проведите взаимопроверку. – В каких словах были допущены ошибки? – Прочитайте слова 1 мин. Запишите в тетрадь слова по памяти. 2. Работа по вопросам. – Прочитайте вопросы на доске. – Что такое орфограмма? – Зависит ли способ проверки от того, в какой части слова находится орфограмма? – Какие орфограммы гласных вы знаете? – Какие орфограммы согласных вы знаете? – Какие орфограммы корня вы знаете? – Как вы на них ответите? – Все согласны с ответом, или есть дополнения? 3. Выполнение упражнения 2 («Пишем грамотно», № 1, с. 3). – К каким ответам на вопросы данные слова могут подойти в качестве примера? 4. Работа по учебнику. Упражнение 3, с. 8 (трое учащихся – у доски). – Какие слова остались? Почему? III. Работа по выбору. – Я предлагаю вам работу по выбору: это упражнение 4 на с. 9 учебника иупражнение 4 на с. 4 в орфографической тетради. – Прочитайте задание. Вам все понятно? IV. Итог урока. – Какие орфограммы мы повторяли на уроке? V. Дополнительно: работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 3, № 3. VI.Домашнее задание:упр. 2, 5, с. 8, 9 учебника. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 4 …………………. Тема: Вспоминаем изученные орфограммы, отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах Цели: повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков. Ход урока I. Чистописание. Люби людей, чтобы люди тебя любили. (Древний Египет.) II. Повторение изученного. 1. Работа по карточкам. – Ребята, у меня на карточках подготовлены для вас вопросы. Вы можете подойти, выбрать любой вопрос и ответить на него. Все остальные внимательно слушают своего товарища. Возможны дополнения, исправления. Вопросы на карточках: 1) Как проверить орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова»? 2) Как проверить орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова»? 3) Как проверить орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»? 4) Когда написание слов с двойными согласными нужно заучивать, а когда можно объяснить? Приведите примеры. 5) Подбери и назови свои примеры к орфограмме «Непроизносимые согласные в корне слова». 6) Подбери свои примеры к написанию двойных согласных в корне: – на стыке приставки и корня; – на стыке корня и суффикса. 2. Выполнение упражнения 2, с. 10 учебника. гибкий поздний аллея гладкий местный грамм сладкий гигантский редкий чуткий сказка III. Самостоятельная работа. Выполнение упражнения 1 (учебник, с. 10). IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 4. Упражнения 1, 2 – с объяснением. V. Работа по учебнику: с. 11, упражнение 5. – Какие орфограммы в словах вы заметили? – На сколько групп вы разделите все слова? – Запишите слова по группам. VI. Итог урока. – Какие орфограммы мы повторяли на уроке? V.Домашнее задание: учебник, с. 11, упр. 3, с. 12, упр. 6 (подготовка к словарному диктанту). Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 5 …………………. Тема: Повторение. Пишем письма. Совершенствование речевых умений Цель: повторить правила написания писем. Ход урока I. Чистописание. Полезно слушать слова других. (Древний Египет.) II. Вводная беседа. – Ребята, самые длинные и радостные каникулы уже позади. Вы хорошо отдохнули, загорели. Кто-то уезжал к родственникам в деревню, кто-то был в загородном лагере, кто-то в санатории. У вас появились новые друзья, вы узнали много интересного, возможно, с вами даже приключились невероятные истории. Вам хочется поделиться своими впечатлениями с друзьями, с родственниками? – Что же можно сделать, чтобы все рассказать своему другу (подруге), которого нет рядом? Конечно же, написать письмо. – Какие правила написания писем вы знаете? III. Работа по учебнику, с. 12–13. – Прочитайте письма, которые написали Сережа и Таня. – Кому писал письмо Сережа? – Все ли тебе понятно? – Что хотелось бы уточнить? – Кому написала письмо Танюша? – Как вы думаете, понятно ли ее письмо дедушке с бабушкой? – О чем забыли, когда писали письма, Сергей и Таня? С. 12, правило и упражнение 2 устно. – Как я уже сказала, у вас тоже немало интересных историй. Напишите письмо своему другу или подруге в классе и расскажите о том, как прошло лето, что было интересного и что вам запомнилось больше всего. IV. Самостоятельная работа. V. Проверка задания. – Ребята, может быть, кто-то из вас прочитает нам свои письма? – Мы послушаем, и, если есть какие-то ошибки в составлении письма, вместе их исправим. VI. Итог урока. – Что мы повторяли сегодня на уроке? Домашнее задание: Я думаю, вы не забыли, что воспитанный человек всегда отвечает на письма. Дома обязательно напишите ответ на письмо, которое вы получили. Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 12 …………………. Тема: Морфологический разбор имени существительного Цель: учить учащихся морфологическому разбору имени существительного. Ход урока I. Чистописание. Друг познается в беде, герой – в битве, родственники – в невзгодах.(Древняя Индия.) II. Словарный диктант. Бассейн, искусство, аппетит, кроссворд, шоссе, огород, охрана, петух, океан, песок, орех, остров. III. Работа над новым материалом. 1. Запись на доске: (или в упр. 1 стр.24) Ёлка, синица, жук, скамейка, ночь, сестра, учитель, корабль, мастер, шофёр, шкаф, стекло, рояль, врач. – Слова какой части речи записаны на доске? – По какому признаку можно разбить эти слова в два столбика? (Одушевленные и неодушевленные.) – Запишите эти слова в два столбика. – Скажите, с какой целью мы проводим фонетический анализ слова? Разбор слова по составу? – Что значит «охарактеризовать слово как часть речи»? – Выберите из слов, записанных на доске, те признаки, которые можно отнести к имени существительному. Род, число, краткая или полная форма, падеж, склонение, степени сравнения, одушевленное – неодушевленное, собственное – нарицательное, личное. – Как вы думаете, какие признаки имени существительного постоянные, а какие – изменяются с изменением формы слова? 2. Итак, ребята, с сегодняшнего урока мы будем учиться характеризовать слово как часть речи, т. е. выполнять морфологический разбор слова. – Прочитайте порядок морфологического разбора имени существительного. 3. Выполнение упражнения 2, с. 25–26 учебника – устно. 4. Выполнение упражнения 3, с. 26. – Исправьте ошибки и недочеты в работах ребят.(Пони – несклоняемое слово; стола – 2-е склонение.) 5. Упражнение 4, с. 26-27 – трудное, но я хочу, чтобы вы попробовали свои силы. Если кому-то будет не по силам, вы можете обратиться за помощью ко мне. IV. Итог урока.– С каким видом разбора мы с вами познакомились? – Что значит выполнить морфологический разбор имени существительного? Домашнее задание: упр. 4, с. 26-27, закончить. Тема: Морфологический разбор имени существительного Цель: развивать умение учащихся в выполнении морфологического разбора имени существительного. Ход урока I. Чистописание. Дела должны вести нас к счастью. Но где нет справедливости, нет счастья. Поступай же справедливо. (Древняя Индия.) II. Работа по изучаемому материалу. – С каким новым разбором познакомились мы на прошлом уроке? – Назовите порядок морфологического разбора. – Зачем при проведении морфологического разбора необходимо указывать неопределенную форму? – Сможем ли мы определить род и склонение, если слово стоит в косвенном падеже или во множественном числе? 1. Запись на доске: Озеро, ручей, пруд, океан, море (нариц., 2-е скл., водоемы, ед.ч.). Надя, мама, дочь, сестра, внучка. Звездами, березами, тропами, ночами, аллеями. – Найдите и назовите четыре признака, которые объединяют слова каждой группы. 2. Выполнение работы в парах. Упражнение 1, с. 27 – подберите и запишите эти слова, определите род и склонение. (Небо – ср. р., 2-е скл.; земля – ж. р., 1-е скл.; километр – м. р., 2-е скл.; сердце – ср. р., 2-е скл.; якорь – м. р., 2-е скл.; тишь – ж. р., 3-е скл.; страна – ж. р., 1-е скл.). 3. Морфологический разбор у доски. Упражнение 4, с. 28. (Вёсла – …; восток – …) |