Руководство для учителей 1 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
 Скачать 1.11 Mb.
|
|
1 А.Е. Сагимбаева, М.А. Ермухамбетова, А.И. Гайненова ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО для учителей 1 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ 2021 2 Сагимбаева А.Е. и др. Цифровая грамотность. Методическое руководство для учителей 1 классаобщеобразовательной школы / А.Е. Сагимбаева, М.А. Ермухамбетова, А.И. Гайненова. – Алматы: АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ, 2021. – 65 с. © Сагимбаева А.Е., Ермухамбетова М.А., Гайненова А.И., 2021 © ТОО «АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ», 2021 3 ВВЕДЕНИЕ Данное методическое руководство поможет вам эффективно подготовиться к урокам. Учебник создан согласно Типовой учебной программе, утвержденной приказом № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» МОН РК. В 3-х разделах учебника представлено 17 уроков и рассмотрено 12 целей. Раздел 1. Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие»). Раздел 2. Программирование (сквозная тема: «Традиции и фольклор». Раздел3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух»). Материалы, представленные в данных разделах, требуют от педагога специальной подготовки. Чтобы занятия проходили максимально эффективно и интересно, авторским коллективом учебника написано методическое руковод- ство. Предмет «Цифровая грамотность» является фундаментом прикладных наук. Именно поэтому очень важно правильно освоить знания, умения и навыки по этому предмету. Текст в учебнике сопровождается иллюстрационным материалом: рисунками и схемами. Это поможет ученику легче понять текст. После каждой рассматриваемой темы есть задачи на закрепление. Практические и теоретические задачи чередуются согласно цели урока. Если в целях имеются слова «собирать модель», «сохранить проект», то и на закрепление дается практическое задание. Если же в целях предусмотрены слова «объяснить», «узнать», то, соответственно, задания будут предложены на проверку теоретических знаний. Кроме задач на закрепление, в учебник внесены уровневые задания. Это обосновывается тем, что дети воспринимают информацию неодинаково. В каждом классе есть талантливые и одаренные дети, а также ученики, которые чуть медленнее воспринимают новую информацию. В таком случае учителя выручает дифференциация. Наши уровневые задачи направлены на решение данной проблемы в классе. Уровневые задания были составлены согласно таксономии Блума. Также нельзя забывать о критическом мышлении ученика. Для этого в учебнике предложены открытые вопросы, на которые учащиеся могут ответить по- разному. Каждый ответ имеет право быть «правильным». В учебнике хорошо раскрыты сквозные темы. Это в основном отображается в заданиях, иллюстрационных материалах, примерах, что помогает привить ученику моральные ценности человеческой жизни. 4 Из чего состоит урок? Каждый урок рассчитан на 40 минут. Первые 5 минут предназначены для актуализации знаний: в это время дети могут вспомнить пройденный материал, определить новые цели урока, ознакомиться с темой. Эта часть урока плавно переходит в основную часть, где излагается новая тема, и закрепление материала. В конце урока предлагается рефлексия. Данный этап может длиться 3–5 минут. Как правильно начать урок? Каждый урок начинается с актуализации знаний. Очень важно связать прошлый урок с настоящим, чтобы дети могли, опираясь на свои знания и опыт, знать отправную точку. Урок можно начать не только с наводящих вопросов, но и с разных активити. В поурочных планах представлены всевозможные виды активити, игры и примеры наводящих вопросов. Атмосфера в классе, настрой на дружбу, открытость и готовность к новым знаниям также определяются в начале урока. Основная деятельность В учебнике вначале дается объяснение новой темы, затем идет закрепление. Текст новой темы сопровождается иллюстрационными материалами, рисунками, схемами и т.п. Для новых слов и терминов есть глоссарий. Желательно новые слова дать в начале урока, на отдельно распечатанной бумаге. Когда вы будете использовать в своей речи эти слова, детям будет легче понять вас. Учителю нужно обратить внимание не только на содержание предмета, но и на языковую деятельность. Она также важна. Для этого предусмотрена работа в группе и паре (обсуждение, рассказ). Дети правильно и часто должны использовать новые термины в своей речи. Таким образом у учащихся сформируется академический язык. Языковая поддержка Предметная поддержка Формат текста Все главные слова, термины, правила, определения в учебнике выделены. А также предусмотрен глоссарий. Содержание Текст в учебнике сопровождается иллюстрациями, схемами, рисунками и т.п. Совместная работа Работа в паре или группе позволяет учащимся получать помощь от сверстников и Задействовать имеющиеся знания На каждый урок предусмотрены наводящие вопросы. 5 решить проблему самостоятельно, не дожидаясь учителя. Ученики проводят обсуждение, выполняют практические задания; сквозные темы помогают легче понять предмет. Ученикам 1 класса не рекомендуется задавать домашнее задание. Если вы все-таки решили это сделать, то убедитесь, что дома у ребенка есть все необходимые инструменты (компьютер, интернет, конструктор для робота т.п.). Тогда задание будет выполнено правильно. Оценивание – неотъемлемая часть учебного процесса. Оно используется для выявления того, на каком этапе обучения находится ученик. Оценивать можно себя и учеников. Когда оцениваете учеников, важно дать качественный feedback. Это поможет в будущем дополнять пропущенные знания. Формативное оценивание проводится в течение учебного процесса. Баллы и показатели уровней должны указываться как «информация» о знании учащегося. Формативное оценивание осуществляется через рекомендации учителя, самооценку и взаимооценку. Рекомендации учителя делаются для улучшения уровня знаний учащихся. Самооценка помогает самостоятельно понять допущенные пробелы или ошибки. Взаимооценка формирует у учащихся умение объективно выражать свое мнение, предлагать альтернативные варианты решения проблемы, вместе находить правильные ответы через рассуждение. В 1 классе оценивание проводится сначала по одному критерию, потом – по двум критериям, а затем – по трем. Примеры формативного оценивания Ассоциация –измерение знаний линейками, смайликами и т.п. Например, «Волшебные линеечки». 6 В виде рефлексии «Закончи предложение» • сегодня я узнал… • было интересно… • я понял, что… Игра «Верно-неверно». После каждого раздела в учебнике есть материал, чтобы дети могли проверить свои знания и умения. Примеры. Проверь себя 7 Обучение одаренных учеников Ученик может быть одарен в конкретной области и не проявлять особых талантов в других областях. В учебнике даны три абсолютно не похожих друг на друга раздела. Ребенок может по-разному относиться к различным темам. Например, ему может понравиться раздел «Робототехника» или раздел «Программирование». На каждом уроке рекомендуется обращать внимание на эмоциональную активность ученика. Инструментарий для дополнительной поддержки обучения Для эффективности обучения можно использовать дополнительные инструменты. Дети 6–7 лет быстро отвлекаются на другие предметы. Возможно, им будет скучно весь урок работать только с учебником. Поэтому к учебнику предлагаются CD-диск и онлайн-платформа. В CD-диске предусмотрены видеоуроки и интерактивные задания, где ученик, играючи, может пройти на более сложный уровень. Данный инструмент можно использовать, если в кабинете нет доступа к интернету. Онлайн-платформа является электронной версией учебника. Сюда включены и текст, и видеоуроки, и задания на закрепление, и уровневые интерактивные задания. Необходимое оборудование. В учебнике «Цифровая грамотность» согласно Типовой программе предусмотрены теоретические и практические занятия. Практические занятия рекомендуется проводить в компьютерных кабинетах. В изучении программы курса первокласснику понадобятся учебники, тетради, компьютеры, роботы Lego WeDo 2.0 (ВиДу), программное обеспечение Scrath. * Если учитель – молодой специалист, нужно обязательно заполнять таблицу рефлексии после каждого урока. Так можно проследить за успехами детей. 8 Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету «Цифровая грамотность», 1 класс Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)* Темы предмета Цели обучения III четверть Раздел1. Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие») Сохраняем свое здоровье 1.1.3.1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики Безопасность при работе в сети Интернет 1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети, достоверна и полезна 1.3.2.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети Раздел2. Программирование (сквозная тема: «Традиции и фольклор») Моя первая программа 1.4.1.1 реализовывать линейный алгоритм 1.4.2.1 создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch (скретч) IV четверть Раздел3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух») Первое знакомство с роботом 1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота Программа для робота 1.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью 1.5.1.2 загружать и запускать программу для робота Движение робота 1.5.2.2 организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса 1.5.2.3 организовать движение робота вперед 1.5.2.4 организовать движение робота назад Выход из лабиринта 1.5.2.5 организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов 9 Календарно-тематический план «Цифровая грамотность», 1 класс Итого: 17 часов, в неделю – 1 час № п/п Раздел/ Сквозные темы Темы урока Цели обучения Количество часов Сроки Примечание ІІІ четверть 1 Раздел1. Информационный этикет Сквозная тема: «Путешествие» Путешествие в мир информатики (Сохраняем свое здоровье) 1.1.3.1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики 1 Начинаем работать на компьютере 1.1.3.1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики 1 Знакомство с интернетом 1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети, достоверна и полезна 1 Безопасность при работе в сети Интернет. Опасно – безопасно 1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети, достоверна и полезна 1.3.2.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети 1 10 5 Раздел 2. Программирование Сквозная тема: «Традиции и фольклор» Моя первая программа. Линейный алгоритм 1.4.1.1 реализовывать линейный алгоритм 1 6 Моя первая программа. Давать команды – легко! 1.4.1.1 реализовывать линейный алгоритм 1 7 Моя первая программа. Пора двигаться! 1.4.2.1 создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch (скретч) 1 8 Моя первая программа. Практическая работа 1.4.2.1 создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch (скретч) 1 9 Моя первая программа. Сделал – сохрани 1.4.2.1 создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования Scratch (скретч) 1 10 Раздел 3. Роботы в нашей жизни Сквозные темы: «Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух» Первое знакомство с роботом 1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота 1 11 Модель мельницы 1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота 1 12 Программа для робота 1.5.1.2 загружать и запускать программу для робота 1 11 13 Программа для робота. Практическая работа 1.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью 1 14 Движение робота 1.5.2.2 организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса 1 15 Движение робота. Вперед – назад 1.5.2.3 организовать движение робота вперед 1.5.2.4 организовать движение робота назад 1 16 Выход из лабиринта. Датчик перемещения 1.5.2.5 организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов 1 17 Выход из лабиринта. Счастливый финиш! 1.5.2.5 организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов 1 12 Примерное краткосрочное планирование уроков (наименование организации образования) Поурочный план, или краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок 1 Раздел Раздел 1. Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие») Ф. И. О. педагога Дата: Класс: Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Тема урока Путешествие в мир информатики. Сохраняем свое здоровье Цели обучения в соответствии с учебной программой 1.1.3.1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики Цели урока Знать, из чего состоит компьютер. Соблюдать правила поведения в кабинете информатики. Ход урока Этап урока/ Время Действия педагога Действия ученика Оценивание Ресурсы Начало урока Знакомство с учениками. Активити «Давай знакомиться». Ученики располагаются, образуя круг. Один ученик кидает мяч другому. Учащийся, который поймал мяч, говорит имя. Далее вспоминаем имя того, кто кинул мяч Не оценивается. Игровой мяч или шар. Разные способы знакомства с классом: https://www.youtube.com /watch?v=LxHvXleF_yo 13 первым, и передаем обратно. Примерные ответы: Задайте наводящие вопросы: – Какое оборудование вы видите в кабинете информатики? Компьютеры, доска, проектор, шнуры (кабели), переключатели, модем, экраны (мониторы), шкафы, книги и т.д. Формативное оценивание. Критерий оценивания: может ориентироваться в – Как вы думаете, что мы здесь будем изучать? Будем изучать, как устроен компьютер, как компьютер понимает пространстве; имеет общее представление, как человека, как компьютеры устроен компьютер. взаимодействуют между собой и т.д. Середина урока Покажите части компьютера. Используйте рис. 2 на с. 7. – Как вы думаете, влияет ли компьютер на здоровье? – Могут ли компьютеры выходить из строя (ломаться)? – Давайте подумаем, как можно сохранить свое здоровье и компьютер. Научимся соблюдать определенные правила при работе за компьютером. Объясните все правила по порядку (с. 7; рис. 3, с. 8 учебника). Дети называют каждую часть компьютера вслух и запоминают. Отвечают на заданные вопросы. Делятся своим мнением. Слушают ответы одноклассников. Формативное оценивание. Критерий оценивания: умеет прогнозировать и составлять план действий в незнакомой ситуации; может донести другим свою мысль (идею); умеет слушать; может придумать правила поведения в классе. Учебник. Правила ТБ в классе: https://www.youtube.com/ watch?v=sPtLgAiqXRY (можно приготовить небольшую презентацию) 14 Объясните причины и последствия соблюдения этих правил. – Знаете ли вы? 1) На поверхности клавиатуры живет очень много бактерий. Тщательно мой руки до и после работы за компьютером и ухаживай за ним. 2) Неправильная работа за компьютером плохо влияет на зрение. Расстояние от глаз до экрана монитора должно быть не менее 60 – 70 см. Вытяни руку вперед – указа- тельный палец должен едва дотяги- ваться до монитора. 3) Нельзя долго сидеть за компьютером, через каждые полчаса работы необходимо делать перерыв. Упражнения для глаз и рук помогут тебе снять усталость. Можно спросить детей, что они знают. Дети слушают, смотрят на рисунки и запоминают правила ТБ. Также дети могут самостоятельно придумать дополнительные правила поведения (дежурство в классе, равномерное деление учебников, конструкторов по партам, прикрепить определенный компьютер, на котором каждый будет работать и т.д.). 15 Разделить детей на группы (или по парам). Объяснить задание (с. 8). Выполнить задание из учебника (с. 8). Дети по рисункам объясняют друг другу правильность/ неправильность соблюдения правил ТБ. Формативное оценивание. Критерий оценивания: умеет правильно передать полученную информацию (оценивается функциональная грамотность: интерпретация информации). Учебник (с. 8). • сегодня я узнал… • было интересно… • я понял, что… Конец урока Рефлексия Прием «Незаконченное предложение». Пример домашнего задания: Для закрепления темы дома возможно ситуа- ционное задание: что делать, если в кабинете информатики появился запах гари? (Поделись своими действиями с друзьями, родителями.) Формативное оценивание. Самооценивание (дать ребенку возможность оценить себя с помощью рефлексии). Можно приготовить слайд на рефлексию. 16 (наименование организации образования) Поурочный план или краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок 2 Раздел Раздел 1. Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие») Ф. И. О. педагога Дата: Класс: Количество присутствующих: Количество отсутствующих: |