ср. Самостоятельная работа Организация работы учителейпредметников с материалами открытого
 Скачать 366.02 Kb.
|
|
Самостоятельная работа Организация работы учителей-предметников с материалами открытого банка заданий для обеспечения формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся Работа учителей-предметников с материалами открытого банка заданий для обеспечения формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся может быть организована следующим образом: 1. Выработать одинаковое понимание учителями сути понятия «функциональная грамотность» и ее составляющих. 2. Познакомить учителей с разработанными (имеющимися) методическими рекомендациями по формированию функциональной грамотности и использованию контрольных измерительных материалов для оценки функциональной грамотности обучающихся. 3. Познакомить учителей с имеющимися открытыми банками заданий, обеспечивающими формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся. 4. Рекомендовать учителям: 4.1. Провести самоаудит качества рабочих программ по учебным предметам, с целью установления уровня их соответствия требованиям обновленных ФГОС и отражения в них деятельности по формированию и оцениванию функциональной грамотности обучающихся. 4.2. Ознакомиться с открытыми заданиями, контрольными измерительными материалами (далее – КИМ) по различным направлениям функциональной грамотности: читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Изучить характеристики заданий, систему оценивания. 4.3. Выстраивать образовательную деятельность обучающихся с учетом формирования и оценивания функциональной грамотности: - использовать блоки КИМ или отдельные задания по формированию функциональной грамотности в качестве учебных заданий на различных этапах уроков, типах уроков, в рамках дополнительных занятий и внеурочной деятельности; - включать блоки КИМ или отдельные задания по формированию функциональной грамотности в оценочные процедуры; - работа с существующими КИМ или заданиями для отработки и проверки сформированности функциональной грамотности может быть организована в различной форме; - отбор КИМ или отдельных заданий, нацеленных на формирование и оценку функциональной грамотности, необходимо осуществлять, руководствуясь анализом контекстов, проверяемой компетенцией, уровнем сложности заданий, а также с опорой на понимание соответствия содержания задания задачам конкретного урока или проверяемой теме (в случае включения в оценочную процедуру); - при планировании работы в классе по формированию функциональной грамотности необходимо учитывать возможности интеграции, обращать внимание на порядок изучения тем в других предметах и работать в тесном взаимодействии с другими учителями-предметниками, преподающими в данном классе; - выстраивать комплексную работу на основе анализа дефицитов функциональной грамотности обучающихся. 5. Организовать взаимодействие учителей-предметников по формированию универсальных учебных действий: – анализ содержания учебного предмета с точки зрения универсальных действий; – выделение общих для предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями; – координация деятельности учителей-предметников, направленной на формирование универсальных учебных действий. |