Система оценивания образовательных достижений
Программой дошкольного образования предусмотрено оценивание динамики образовательных достижений воспитанников, основанное на методе наблюдения и включающее:
- наблюдение за детьми в специальной организованной деятельности;
- карты развития ребенка;
- различные шкалы индивидуального развития;
- анализ продуктов детской деятельности;
- в деятельности в режимных моментах.
Методами оценивания служат:
Карты наблюдения детского развития в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, позволяющие фиксировать динамику и развитие ребенка в ходе:
– коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддерживания контакта, принятия совместных решений, решения конфликтов, лидерства и др.);
– игровой деятельности;
– познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
– проектной деятельности (динамика развития детской инициативности, ответственности,умения планировать и организовывать свою деятельность);
– художественной деятельности
– физического развития.
Психологическая готовность к школе:
- методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина для определения сформированности предпосылок к учебной деятельности;
- беседа по определению «Внутренней позиции школьника» (Н.И.Гуткина) для определения мотивационной готовности к школе.
- Ранний возраст:
Показатели нервно-психического развития, карты и группы здоровья разработаны К.Л.Печора, Г.В.Пантюхиной, Н.М.Аксариной, Л.Г.Голубевой.
Анализ продуктов детской деятельности.
Методика Т.С.Комаровой
Шкала индивидуального развития:
- методика «Лесенка» (В.Щур - выявление уровня развития самооценки);
- метод «Социометрия», изучающий взаимоотношения детей в коллективе сверстников.
Оценку образовательных достижений воспитанников проводим 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь): выявляется стартовый уровень развития и проектируется образовательный маршрут ребенка на учебный год;
В конце года (май) – итоговое оценивание, которое позволяет определить на сколько успешно были выбраны образовательные методы, формы и средства
организации воспитательно - образовательного процесса в группе.
В процессе оценивания используем уровни: низкий (Н), средний (С), высокий (В).
Высокий уровень (3 балла) – результаты соответствуют норме в полном объеме.
Средний (2 балла) – допускаются незначительные несоответствия норм усвоения программных задач.
Низкий (1 балл) – имеются значительные ошибки в нормах
соответствия программе. Оценка образовательных достижений служит основанием для построения образовательной работы с детьми.
Карта наблюдения и оценки развития детей от 2 до 3 лет
Ребенок ___________________________________ группа _____________ пол ________
Воспитатель ________________________________________________________________
Уровни показателей (баллы): Высокий уровень (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл)
Социально-коммуникативное развитие
|
Критерии развития 2-й год (младший дошкольный возраст – 2-3 года
|
I*
|
II
|
Описывает себя, свою семью и культурную группу:
- называет себя мальчиком или девочкой
- знает собственное имя, фамилию, имена родителей
- рассказывает о случаях, праздниках в своей семье
|
|
|
Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:
- делится игрушками, не проявляет грубость, легко вступает в контакт со взрослыми, сверстниками
- отвечает на проявленное внимание, играет рядом со сверстниками
- проявляет желание играть вместе со взрослыми, сверстниками
|
|
|
Выражает эмоции приемлемым способом:
- проявляет готовность ждать появления матери
- быстро успокаивается при поддержке (внимании) взрослого
- выражает чувства словами
|
|
|
Самообслуживание:
- умеет при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; правильно одеваться и обуваться
- умеет при небольшой помощи взрослого в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду
- умеет под контролем взрослого мыть руки, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем, пользоваться носовым платком, салфеткой, расческой, горшком
- умеет держать ложку в правой руке
|
|
|
Трудовые поручения:
- умеет при небольшой помощи взрослого поддерживать порядок в игровой комнате (после игр убирать игрушки на место)
- умеет выполнять простейшие трудовые действия/поручения ( совместно со взрослым перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы и пр.)
- предлагает помощь взрослому при ухаживании за растениями и животными
|
|
|
Воспитание целостного отношения к труду:
- проявляет желание трудиться
- проявляет интерес к людям разных профессий
|
|
|
Знает правила дорожного движения и поведения в транспорте:
- имеет представление о светофоре и его сигналах
- знает проезжую часть дороги и тротуар для пешеходов
- в игре демонстрирует знание правил дорожного движения и поведения в транспорте
|
|
|
Соблюдает элементарные правила поведения в помещении:
- знает правила поведения в общении друг с другом (не толкаться, играть, не мешая друг другу, и пр.)
- имеет представление о назначении помещений (раздевалка, спальня и пр.)
- знает правила безопасного обращения с дверью, некоторыми бытовыми приборами, инструментами – кистями, карандашами
|
|
|
Соблюдает правила безопасного поведения на прогулке:
- знает правила обращения с оборудованием на площадке (горка, песочница и пр.), имеет представления о безопасном обращении с растениями, насекомыми и пр.
- на прогулке встает в пару, определяет границы площадки
- способен непродолжительное время заниматься самостоятельной деятельностью, соблюдая правила безопасного поведения
|
|
|
Всего (среднее значение):
|
|
|
Познавательное развитие
|
Проявляет познавательный интерес:
- задает вопросы о мире, событиях, материалах
- проявляет любознательность
- возвращается к тому, что делал раньше, настойчив в решении проблем
|
|
|
Проявляет интерес к действиям с предметами:
- распознает основные формы предметов (шар, куб)
- различает и называет предметы ближайшего окружения
- подбирает несколько необходимых предметов для игры
|
|
|
Классифицирует по признакам:
- сравнивает предметы по цвету, форме, размеру, характеризуя их признаки
- подбирает предметы по цвету, форме, размеру
- различает предметы по цвету, форме, размеру
|
|
|
Всего (среднее значение)
|
|
|
Речевое развитие
|
|
|
Правильно реагирует на речевую информацию:
- понимает содержание коротких рассказов, сказок (без показа) по опыту
- выполняет указания, содержащие два, три и более шагов
- следует указаниям принять участие в том или ином деле и выполняет его
|
|
|
Активная речь:
- пользуется предложениями из трех и более слов
- отвечает на вопросы: где? Когда? Куда? Почему? И может задавать их сам
- излагает хорошо знакомую сказку, рассказ, стихотворение
|
|
|
Говорит понятно для слушателей:
- разговорный словарь достигает 250 – 700 слов
- активно общается со знакомыми людьми
- использует в речи разные виды предложений
|
|
|
Проявляет интерес к художественной литературе:
- легко охотно соглашается послушать чтение
- просит взрослого почитать или рассказать историю
- пересказывает небольшие эпизоды знакомых историй
|
|
|
Проявляет самостоятельность в «литературной» деятельности:
- самостоятельно рассматривает книги, проговаривает знакомые тексты
- правильно держит книгу, листает от начала до конца
- любит участвовать в изготовлении книги, воспроизводит литературные сюжеты в рисунках
|
|
|
Видит связь между устной и письменной речью:
- опознает символические обозначения, используемые в группе
- узнает написание своего имени
- имитирует письмо взрослых
|
|
|
Всего (среднее значение)
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие
|
|
|
Проявляет интерес, испытывает удовольствие от слушания музыки:
- просит включить и повторить песню, мелодию, называет ее
- внимательно, с интересом слушает, понимает смысл песенок
- подпевает отдельные слова и фразы
|
|
|
Сам пытается музицировать:
- способен узнавать знакомую мелодию, песню
- распознает звучание различных музыкальных инструментов (погремушки, ложки, бубен, фортепиано), может назвать и показать, что звучало
- использует на занятиях и в играх предложенные музыкальные инструменты
|
|
|
Двигается под музыку:
- начинает движения с началом музыки
- двигается в соответствии с характером музыки
- выполняет простейшие танцевальные движения (притопы, хлопки, «фонарики»)
|
|
|
Ищет красоту и гармонию на основе собственных критериев:
- проявляет интерес к разным видам изодеятельности
- может сосредоточенно заниматься лепкой или рисованием 5 – 10 минут
- радуется своим работам, пробует повторять самостоятельно
|
|
|
Воплощает идеи в реальность:
- называет, что нарисовал
- знает, как действовать карандашами, кистью, штампами, пластилином и т.д.
- умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук в палочки, сплющивать комок в «лепешку»
|
|
|
Проявляет воображение:
- выбирает разные цвета
- использует разные материалы, размер и цвет бумаги
- умеет отламывать от большого комка маленькие комочки (глина, пластилин, тесто)
|
|
|
Всего (среднее значение)
|
|
|
5. Физическое развитие
|
|
|
Демонстрирует координированные движения:
- умеет ходить и бегать «стайкой» за воспитателем
- прыгает на двух ногах на месте и с продвижением вперед
- умеет бросать и ловить мяч на малом расстоянии
|
|
|
Удерживает равновесие:
- стоит и ходит на цыпочках, не теряя равновесия
- проходит по низкому брусу шириной 15-20 см при поддержке взрослого
- умеет делать поворот вокруг себя в медленном темпе
|
|
|
Использует координированные движения:
- поднимается вверх и спускается вниз по лестнице, держась за перила, ставя по одной ноге на каждую ступеньку
- рисует точки, линии цветными мелками, карандашами, пальчиковыми красками
- выполняет несложные постройки из кубиков, соединяет детали конструктора
|
|
|
Соблюдает правила ежедневной гигиены, здорового образа жизни:
- самостоятельно ест ложкой, пьет из чашки
- с помощью взрослого моет руки с мылом перед едой, вытирает их полотенцем, пользуется салфеткой, носовым платком
- при помощи взрослого частично раздевается, надевает одежду и обувь, складывает одежду на место
|
|
|
Знает некоторые части тела и их функции:
- называет части тела (голова, руки, ноги, живот, шея, спина)
- может показать эти части тела
|
|
|
Знает предметы, связанные с гигиеной:
- знает свой шкафчик
- знает свою кровать
- знает свое полотенце и пр.
|
|
|
Всего (среднее значение)
|
|
|
Итого (среднее значение)
|
|
|
Примечание: I – начало учебного года, II – конец учебного года |
Скачать 189.5 Kb.