Раздел долгосрочного плана:
Раздел 7.1В: Степень с целым показателем
|
Школа: № 17
|
Дата:
|
ФИО учителя: Хамзина Н.Ж.
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Стандартный вид числа
|
Тип урока
|
Урок изучения нового материала.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.1.1 понимать необходимость введения стандартного вида чисел для записи очень больших или очень малых величин (для записи населения страны или размера молекулы);
7.1.1.2 знать понятия стандартного вида числа, его значащей части и порядка;
7.1.2.4 уметь записывать числа в стандартном виде и выполнять арифметические действия над ними;
|
Цели урока
|
Учащиеся будут знать понятие стандартного вида числа, его значащей части и порядка; определять значащую часть и порядок числа; уметь
записывать числа в стандартном виде
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся знают понятие стандартного вида числа, его значащей части и порядка; определяют значащую часть и порядок числа; умеют
записывать числа в стандартном виде
|
Языковые цели
|
Учащиеся будут:
- грамотно использовать предметную лексику, терминологию и символику.
Учащиеся отвечают на вопросы, обсуждают групповую работу
Предметная лексика и терминология
- основание степени;
- показатель степени;
- степень с натуральным показателем;
- степень с целым показателем;
- возведение в степень;
- степень произведения;
- степень частного;
- произведение степеней;
- частное степеней;
- возведение степени в степень;
- стандартный вид числа;
- значащая часть и порядок;
- закономерность, последовательность, элемент последовательности.
Серия полезных фраз для диалога/письма
- произведение нескольких одинаковых множителей;
- запишите … в виде степени;
- … основание остается тем же, а показатели складываются (вычитываются);
- … основание остается тем же, а показатели умножаются;
- при возведении отрицательного числа в степень с чётным показателем …;
- при возведении отрицательного числа в степень с нечётным показателем …;
- представьте в виде степени с основанием …;
- записать число в стандартном виде;
- если запятую десятичного разряда в значащей части числа переместить на п единиц …, то к показателю (от показателя) степени 10 … п.
- следующим / недостающим членом является …;
- определим закономерность.
|
Привитие ценностей
|
Ценности: взаимоуважение. Привитие ценностей осуществляется посредством участия в групповой работе с целью обсуждения задания и обобщения результатов
|
Межпредметная связь
|
Применение чисел в стандартном виде необходимо для решения задач по физике, химии и применяется в биологии.
|
Навыки использования ИКТ
|
|
Предварительные знания
|
Знать, понимать и уметь применять свойства степеней с целым показателем
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Начало урока
5 минут
|
«Как вы думаете, какая сегодня будет цель нашего урока?» (цель обучения согласно программе – презентация)
|
Активный просмотр анимации:
- Какие числа использовались в анимации?
- С какой целью?
Коллективное обсуждение ответов.
Совместное определение цели урока. Знакомство с целью обучения согласно программе и с планом занятия.
|
http://www.planetarium.by/flash/mashtab.swf - использовать как стартер для интереса и мотивации учащихся к подразделу, демонстрирует связь с предыдущими темами, показывает необходимость записи в стандартном виде в повседневной жизни и научном мире.
Презентация
|
Середина урока
10 минут
5 минут
10 минуты
7 минут
|
Учитель дает определение стандартного вида числа, значимой части и порядка.
Учитель делит класс на пары: Пары могут быть А-В, В-В, С-С. В первой паре В оказывает поддержку для А разъясняя задание и решение в паре. Для второй и третьей пары предусмотрены дополнительные более сложные вопросы (цель: дифференциация).
Наблюдение за прогрессом групп.
Формативное оценивание: постановка вопросов «Что является значимой частью? Порядком? На что влияет знак порядка? Почему вы так думаете?»
Корректировка разъяснения учащихся.
Учитель координирует обсуждение вопросами, комментариями и положительным поощрением.
Указывает на качество и эффективность работы некоторых пар и отдельных их участников, моделируя и обучая навыкам работы в паре.
Учитель наблюдает за прогрессом каждого учащегося и делает заметки об их достижениях и трудностях (формативное оценивание).
Оказывает поддержку при необходимости. Корректирует ответы.
|
Работа в парах: определение значимой части и порядка. Составление заданий для друг друга. (Раздаточный материал)
Формативное оценивание: взаимопроверка с разъяснением результатов
Индивидуальная работа: определить, какие из чисел записаны в стандартном виде, записать числа в стандартном виде (Раздаточный материал) (дифференцированные задания)
Формативное оценивание: тест на https://plickers.com/
Критерии оценивания:
- в тесте верное определение стандартной формы чисел
- значимой части и порядка
- выборочный опрос разъяснения смысла стандартной записи чисел
|
Раздаточный материал Приложение 1
Раздаточный материал. Приложение 2. Задания для индивидуальной работы
Приложение 3
|
Конец урока
3 минуты
|
Возврат на цель обучения согласно программе (презентация).
Домашнее задание.
Найти несколько больших и маленьких величин в повседневной жизни – эти величины будут использованы для урока на решение задач из повседневной жизни. Учителю необходимо использовать данные, которые предложат учащиеся, для составления текстовых задач с использованием чисел, записанных в стандартном виде.
|
Рефлексия: коллективное обсуждение «Достигли ли мы цели? Какие навыки мы использовали на уроке? Каким образом они помогли нам достичь цели урока?»
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дополнительная поддержка учащихся категории А в ходе урока в группах и со стороны учителя.
Дифференциация индивидуальных заданий
|
Формативное оценивание: наблюдение за прогрессом работы в группах, постановка вопросов группам и индивидуально, наблюдения за прогрессом работы над индивидуальными заданиями.
Взаимное оценивание в парах.
Формативное оценивание: тест на https://plickers.com/
|
Урок требуют использования проектора, но при групповых выполнения заданий, что составило около 30 минут, проектор был выключен во избежание нанесения вреда зрению учащихся.
Для раздаточных материалов используется шрифт соответствующего размера.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 39.92 Kb.