|
|
Лекция 3. Тема III. Теоретикометодологические основы психологии
Тема III. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ
План.
1. Общенаучная методология психологии.
2. Конкретно-научная методология психологии.
3. Частнонаучная методология психологии.
1. Общенаучная методология психологии
1. Общее понятие о методологии.
Методология – система принципов организации теоретической и практической деятельности, система правил, нормативов познания и способов построения теории.
Существует методология различных уровней: общенаучная, конкретнонаучная, частнонаучная.
2. Общенаучная методология психологии.
Общенаучная методология – система принципов и нормативов, общих для всех областей знания. Для современной психологии в качестве общенаучной методологии выступает диалектико-материалистический подход, постулирующий первичность материи и вторичность духа и сознания. В связи с этим психика понимается как свойство такой высокоорганизованной материи, как головной мозг. Материя всегда находится в движении и развитии. Данная особенность выражается в общефилософских законах:
борьбы и единства противоречий;
перехода количественных изменений в качественные;
Вывод. Общенаучная методология позволяет обосновать исследовательскую деятельность. Она является общей и универсальной для всех наук.
2 Конкретно-научная методология психологии
Конкретно-научной методологией психологии является системно-деятельностный подход, который выражается в принципах детерминизма, активности, единства сознания и деятельности (поведения), системности, развития. Принцип – это основополагающее начало, основное положение, исходный пункт какой-либо теории.
Характеристика принципов психологии:
Принцип детеменизма (детерменизм – причинно-следственная зависимость явления от производящих его факторов) объясняет причины возникновения психических явлений. Психика есть форма отражения внешней действительности, определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий. Однако необходимо помнить, что любое внешнее воздействие порождает тот или иной психологический эффект только преобразуясь внутренними условиями (настроением субъекта, его установками, потребностями, опытом).
Принцип активности связан с принципом детерминизма. Психика – активное отражение объективной действительности. Благодаря активности психика выполняет функцию ориентации субъекта в многообразии окружающих событий и явлений. Принцип активности имеет существенное практическое значение. Так, исследователь, производящий эксперимент, должен помнить, что психика человека в заданной ситуации определяется не только объективными условиями ситуации, но и в значительной степени отношением этого человека к происходящему.
Принцип единства сознания и деятельности (поведения). Сознание и деятельность (поведение) находятся в неразрывном единстве. Сознание образует внутренний план деятельности человека. В истории психологии был период, когда психологи спорили о предмете этой науки. Одни считали, что необходимо изучать только внутренние явления, т.е. сознание, другие – только то, что поддается объективному внешнему наблюдению – поведение. Деятельностный подход в качестве предмета психологии провозглашает деятельность – категорию, которая заключает в себе единство внешнего и внутреннего. Таким образом, под психикой понимается единство внутреннего (сознания) и внешнего (поведения). Изучая результаты деятельности, мы опосредованно изучаем психику.
Принцип системности. Системой называется совокупность элементов, находящихся в определенной структурной взаимосвязи, образующих целостность и единство. Люди включены в разнообразные связи, отношения с действительностью (способы адаптации к условиям социальной среды, индивидуальные особенности общения, уровень образования, национально-этнические особенности, межличностное взаимодействие и т.д.). Системный подход предполагает учет всего многообразия источников и движущих сил психического развития человека.
Принцип развития предполагает, что психику человека необходимо изучать в развитии, как процесс и результат деятельности. Развитие – движение вперед, закономерное, направленное, необратимое изменение; его основным источником является борьба противоположностей. При диалектическом понимании развитие психики рассматривается не только как рост, но и как изменение: когда количественные изменения переходят в качественные.
Вывод. Построение психологического исследования с учетом всех вышеперечисленных принципов системно-деятельностного подхода, позволяет объективно изучить психические явления.
3. Частнонаучная методология психологии
Частнонаучная методология психологии – совокупность научных методов. Метод – способ, путь познания, посредством которого изучается предмет науки. Методика – конкретный способ или прием использования метода.
Общая характеристика методов психологии:
1. Основные методы – наблюдение и эксперимент.
Наблюдение – слежение за объектом (человеком, группой) в ожидании, когда исследуемые явления проявятся таким образом, что их можно будет зафиксировать и описать. Наблюдение как научный метод отличается от житейского наблюдения, тем, что оно всегда имеет цель и задачи, выбор объекта (предмета или ситуации), план, при этом предполагается фиксация наблюдаемых явлений и их дальнейшее объяснение или интерпретация.
Достоинства метода:
невмешательство исследователя в ход явлений;
объект исследования не знает, что за ним наблюдают, поэтому он ведет себя естественно (не пытается выглядеть лучше, чем он есть на самом деле);
наблюдение проводится в естественных условиях и ситуациях.
Недостатки метода:
исследователь предполагает, что в наблюдаемой ситуации могут происходить изменения, и он не в состоянии их контролировать. Влияние неконтролируемых факторов может существенно менять общую картину исследования. В результате теряется гипотетическая связь между явлениями, обнаружение которых и составляет цель исследования;
исследователь по различным причинам не может зафиксировать все изменения ситуации и выделяет те, которые считает для себя наиболее важными. Что выделить и как оценить – зависит от мнения исследователя;
исследователь, стремясь найти подтверждение своей гипотезы, может бессознательно игнорировать противоречащие ей факты. Поэтому в наблюдении должны принимать участие несколько исследователей, ведущие независимые протоколы. Необходимо применять технические средства наблюдения, составлять специальные шкалы для оценки поведения объекта и т.д.;
исследователю приходится долго ждать, когда исследуемое явление проявит себя.
Виды наблюдения:
внешнее и внутреннее (самонаблюдение);
свободное (события фиксируются в свободной форме по ходу возникновения и проявления наблюдаемых явлений) и стандартизированное (применяются специальные шкалы для наблюдения);
включенное (исследователь участвует в ходе событий и одновременно наблюдает) и стороннее (наблюдатель не вмешивается в ход событий);
непосредственное или отсроченное (дневники, мемуары, в которых человек анализирует собственные поступки, чувства).
Эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется исследуемый психологический факт.
Достоинства метода:
если в наблюдении исследователь не в состоянии часто предвидеть изменения, то в эксперименте эти изменения можно планировать;
исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его психических явлений, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемых.
Недостаток метода:
трудно организовать эксперимент таким образом, чтобы испытуемый не знал о том, что является таковым. Поэтому у него возможно появление скованности, сознательной или бессознательной тревоги, боязни оценки или желания выглядеть с лучшей стороны.
Виды эксперимента:
лабораторный (проводится в лабораторных условиях с использованием специальной аппаратуры) и естественный (в обычных условиях – школе, группе сверстников);
констатирующий (выявляется начальное состояние или качество психических явлений, интересующих исследователя) и формирующий (моделируются условия, способствующие формированию тех или иных психических качеств, свойств).
2. Вспомогательные методы – беседа, тест, опросники, социометрия, анализ продуктов деятельности.
Беседа – выявление интересующих исследователя связей на основе эмпирических данных, полученных в реальном двухстороннем общении с испытуемым. Беседа зависит от откровенности испытуемого, его отношения к исследователю. При недостаточном психологическом контакте с исследователем у испытуемого могут возникнуть недоверие, стремление уйти из ситуации с помощью стандартных, стереотипных ответов. При положительном отношении к исследователю у испытуемого может возникнуть бессознательное стремление угодить ему, порадовать ожидаемым результатом. Сам исследователь в ходе беседы не свободен от субъективности, т.к. в ходе живого общения трудно абстрагироваться от личностного общения с испытуемым. Успех беседы зависит от квалификации психолога, предполагающей умение установить контакт, «отделить» личные отношения от содержания беседы.
Требования к беседе как научному методу:
непринужденное и двухстороннее общение. Нельзя превращать беседу в опрос. Обследуемые должны сами задавать вопросы;
установление личного контакта с обследуемым человеком;
необходимы план беседы, постановка цели и задач;
интерпретация полученных ответов.
Виды бесед:
сбор анамнеза – получение сведений о прошлом обследуемого при личной беседе или от хорошо знающих его лиц;
интервью – вид беседы, при которой ставится задача получить ответы у опрашиваемого на поставленные вопросы;
клиническая беседа проводится с целью выяснения психологического статуса человека;
анкетирование – вопросы и ответы представляются в письменной форме.
Тест – стандартизированный метод исследования: стандартными (единообразными) являются процедура обследования, инструкции, способы регистрации и интерпретации результатов. Тесты должны быть объективными, надежными и валидными (соответствовать изучаемым психологическим процессам, свойствам и состояниям).
Виды тестов:
вербальные (тестовые задания носят словесно-логический характер) и невербальные (тесты на изучение пространственного мышления с использованием наглядного материала, свободные от влияния культуры и т.д.);
стандартизированные (результаты теста соотносятся со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок: тесты интеллекта, способностей, креативности) и проективные (в их основе лежит механизм проекции, согласно которому собственные неосознаваемые качества, недостатки человек склонен приписывать к другим людям; человека вводят в воображаемую или изображаемую ситуацию, которую испытуемый интерпретирует с учетом собственного субъективного личностного смысла).
Опросниками называют методики, содержащие вопросы, на которые обследуемый должен дать положительный или отрицательный ответ. Ответы даются либо в свободной форме (открытого типа) или выбираются из нескольких вариантов (закрытого типа).
Виды опросников:
опросники-анкеты не выявляют личностные особенности, предполагают сбор информации (биографический опросник, опросник интересов и установок);
личностные опросники предназначены для измерения личностных особенностей. Среди них выделяют несколько групп:
а) типологические опросники позволяют определить тип личности;
б) опросники черт личности, измеряющие выраженность черт – устойчивых личностных признаков, например, экстраверсии, интроверсии, коммуникативных свойств, нервно-психической устойчивости, депрессивности;
в) опросники мотивов;
г) опросники ценностей;
д) опросники установок;
е) опросники интересов.
Социометрия – метод изучения психологической структуры группы или коллектива. При этом выявляется социометрический статус человека: лидер (звезда), приближенный, принятый, отверженный (аутсайдер).
Анализ продуктов деятельности – анализ дневниковых записей, письменных работ, изобразительной и других видов творческой деятельности, позволяющий выявить психологические особенности человека.
Вывод. Частнонаучная методология психологии, связанная с использованием тех или иных методов или методик изучения психических процессов, свойств и состояний, способствует приобретению научных психологических знаний, познанию психической жизни человека. Общенаучная, конкретнонаучная, частнонаучная методология психологии позволяет говорить о ней как об экспериментальной, а не умозрительной науке.
Вопросы для самопроверки:
Дайте определение понятию методология. Каково значение методологии и ее структура?
Дайте характеристику общенаучной методологии психологии.
Дайте интерпретацию любых психических явлений с учетом принципов системно-деятельностного подхода?
В чем заключается специфика наблюдения как научного метода?
В чем заключается специфика эксперимента как научного метода?
|
|
|
Скачать 56 Kb.