|
Раздел долгосрочного плана:
5.2 В Саки
II-четверть
Неделя 5
Урок 1
|
Школа: сш №16 им. Т.Айбергенова
|
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Абдикаримова Л.Н.
|
|
|
Класс: 5 В,Д,Е,З,И,К,М
|
Количество присутствующих:
|
Отсутствующих:
|
|
|
Тема урока
|
Исторические сведения о саках (урок1).
|
|
|
Цели обучения
|
5.3.1.1 - показывать расселение племенных союзов на карте;
5.3.1.2-знать предпосылки формирования древних государственных объединений
|
|
|
Цели урока
|
- показать места расселения сакских племен на территории Казахстана в древности
-опираясь на письменные источники древних авторов, знает основные группы сакских племен
-уметь анализировать письменные источники, определяет степень их значимости
|
|
|
Критерии оценивания
|
По карте показывает территорию расселения саков
Знают историю происхождения саков;
Исследует расселение саков на территории Казахстана;
Анализирует первоначальные сведения, источники о саках
|
|
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
Сак,«великие мужи», «туры с резвыми конями»,тиграхауда, парадарайа, хаумаварга, исседоны, аргипей, аримаспы, дай
Полезная серия фраз для диалога/письма:
Первоначальные сведения о саках по видеоматериалу
(слушание и говорение); заполнить таблицу о саках (письмо); работа с текстом,раздаточным материалом (чтение).
Племенные союзы на территории Казахстана...
Мы определили,что ... в разных источниках....
Территория расселения саков...
Следует отметить,что...
|
|
|
Воспитание ценностей
|
Формирование активной гражданской позиции, любви к предмету, работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению.
|
|
|
Межпредметные связи
|
Всемирная история, география.
|
|
|
Предварительные знания
|
Освоение железа на территории Казахстана.
|
|
|
Ход урока
|
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
|
Начало урока
7-9 минут
Середина урока 10-20минут
20-35 минут
|
Орг.момент: Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка домашнего задания проводится учителем по методу «Светофор»; Блиц-опрос, при проведении которого учитель осуществляет формативное оценивание учащихся, за правильный ответ учащийся получает цветной кружок (зеленый –верный ответ, желтый- хорошо, красный – «надо подумать».
  
Что такое железо?
Перечислите преимущества железа?
Как переход к железу повлиял на развитие хозяйства?
Почему период железа в искусстве ассоциируется с «полихромным стилем»?
Перечислите, какие изделия из железа способствовали развитию кочевого скотоводства?
Каким методом плавки железа пользовались люди в древности?
Дескрипторы к проверке дом.задания:
- знают понятия.
-доказывают преимущества железа перед другими металлами
-описывают метод плавки железа в древности
-проводят взаимосвязь развития металлургии (железа) с развитием кочевого скотоводства.
Самооценивание: учащийся, получивший формативное оценивание ответа, пишет на обратной стороне вопрос, требующий доработанного ответа, на следующем уроке может вернуться к данному вопросу и ответить.
Учитель:
Эпиграфом к сегодняшнему занятию я взяла следующее высказывание:В истории много батыров, защищавших Родину и девушек правивших страной. Особенно период царицы известность ее распространена далеко за пределы... ? В качестве подсказки учитель показывает портрет царицы Томирис и Геродот.
На стикерах учащиеся пишут варианты темы урока. Учитель зачитывает, тема урока сформулирована. Учитель использует учебную карту, активизирует внимание учащихся. Данная карта является подсказкой на протяжении всего урока.
Учитель: показ видео https://yandex.kz/video/preview?filmId=10719389830815754827&from=tabbar&parent-reqid=1603271130786952-1387277727904777727100107-production-app-host-man-web-yp-151&text=исторические+сведения+саки
Учитель делит учащихся на группы, деление происходит по номерам (1,2,3). Задания каждой группе выдаются в конверте. В каждой группе работает 1 эксперт, активно работающий в группе, с возможностью грамотного и дифференцированного распределения, которое осуществляется с помощью учителя. Так же учитель определяет время для выполнения задания 6-7 минут.
Задание для 1 группы: Работая с текстом учебника, подготовьте кластер, в котором вы распределяете группы сакских племен, выявляя отличительные черты.
Дескрипторы:
- знают и применяют при ответе новые термины;
- ориентируются в группах сакских племен;
- могут определить отличительные и схожие черты
- определяют род занятий.
Задание для 2 группы:
Работая с контурной картой и атласом укажите основные места расселения различных сакских групп:
|
Вопросы в единичном порядке выводятся на интерактивную доску, ответ учащихся подтверждается следующим слайдом.
Разноцветные кружки
Интерактивная доска.
портрет
стикеры
учебная карта
бумага
маркер
https://yandex.kz/video/preview?filmId=10719389830815754827&from=tabbar&parent-reqid=1603271130786952-1387277727904777727100107-production-app-host-man-web-yp-151&text=исторические+сведения+саки
Школьный учебник.
Атлас
Контурные карты
|
|
|
|
Дескрипторы:
- показать на карте места расселения групп сакских племен;
- доказать преимущества расселения определенных групп на занимаемой территории (вдоль рек, гор и т.п.)
|
|
|
|
5минут
|
Задание для группы №3: Работая с историческими источниками, проведите микро-исследование, в котором укажите вид исторического источника (письменный, устный), укажите автора и степень значимости данного источника, оперирую понятиями: основной, достаточный, косвенный.
Заполните таблицу: (составляют кластер)
Источник
|
Автор
|
Краткое содержание
|
Степень значимости
|
Дескрипторы:
-прочитать исторический источник
-определить автора источника
- распределить информацию источников по степени значимости.
Группы защищают свои работы, после чего происходит взаимооценивание групп, путем диспута, вопросов, дополнений.
Каждая группа в конце получает 2 оценочных листа, в котором учащиеся указывают достоинства работы группы, раскрытие темы, вопросы, которые по их мнению остались не доработанными.
Лист 1Наша группа
Тема раскрыта
|
Работали все участники
|
Вопросы, нуждающиеся в доработке
|
Общие выводы
|
Лист 2. Другие группы.
№ группы
|
Тема раскрыта
|
Работали все участники
|
Вопросы, нуждающиеся в доработке
|
Общие выводы
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание для экспертов: Эксперты могут написать мини-эссе по процессу глобализации в современном мире, связать с процессом объединения сакских племен.
Вопросы для закрепления: Метод «Игра в снежки», суть которого заключается в постановке различных вопросов и ответов на них.
(2-3 минуты).
Учитель проводит обратную связь: учащиеся получают листы, на которых описывают свое впечатление от урока.
Что вы узнали нового на этом уроке?
Что вам было интереснее всего?
Что было не понятно?
Какие пожелания у вас есть к этому уроку?
Домашнее задание: повторение терминов, регионов расселения сакских племен, античных авторов. (стр68-73)
|
Школьный учебник
(стр72-73)
Школьный учебник (стр70-71)
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Дифференциация выражена при делении на группы и составлении заданий согласно ведущего типа мышления по Брунеру
|
Взаимооценивание – обсуждение результатов работы в группах
Оценивание учителем – предоставление обратной связи по результатам работы групп
|
Применение правил техники безопасности при работе с ноутбуками и зарядными устройствами
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Цели урока были реалистичными и достижимыми.
Все учащиеся достигли ЦО. Временные рамки выдержаны.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|  
 
 |
Скачать 1.4 Mb.