Главная страница
Навигация по странице:

  • Например, цель урока «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов» (для себя)

  • (для учащихся)

  • Например, на этапе постановка проблемы

  • Например, на данном уроке учащиеся заполняют анкету.

  • Например, на выбор: вопросы и задания к документам

  • Практикум по теме Современный урок истории. Практикум 3. Урок по истории России в 8 классе. Россия в xix веке


    Скачать 35.2 Kb.
    НазваниеУрок по истории России в 8 классе. Россия в xix веке
    АнкорПрактикум по теме Современный урок истории
    Дата12.04.2023
    Размер35.2 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактикум 3.docx
    ТипУрок
    #1058186

    «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов»

    Урок по истории России в 8 классе. «Россия в XIX веке».

    Урок «открытие нового знания».

    Понятия: династический кризис; декабристы; 14 декабря 1925 г. – выступление на Сенатской площади; 29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка.

    -Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

    Причем, перед учениками следует формулировать не цели урока, взятые из конспекта, а четкие и ориентированные на конкретный результат учебные задачи, т.е. цели должны быть выражены в действиях учащихся: изучить, выяснить, доказать. Чтобы цель урока стала для учащихся личностно значимой, предлагаем детям самим формулировать цель урока.

    Например, цель урока «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов» (для себя)

    1.Образовательная: сформировать представление у обучающихся о роли и значении выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 года 

    2.Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, умения извлекать знания из различных источников, умения составлять план, работать с учебником.

    3.Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к решению поставленных задач.

    (для учащихся)

    - определить причины «междуцарствия»;

    - выяснить, как скоропостижная кончина императора Александра 1 повлияла на планы декабристов;

    -проследить, как планы заговорщиков были реализованы 14 дек. 1825 г.;

    -определить причины восстания на юге России;

    -сопоставить оценки современников, потомков выступления декабристо

    1. Спланировать учебный материал

    2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

    1. узнавание нового материала;

    воспроизведение;

    применение знаний в новой ситуации;

    применение знаний в незнакомой ситуации;

    творческий подход к знаниям.

    Например, на этапе постановка проблемы

    Прежде чем мы начнем  изучение новой темы, я хочу зачитать 2 высказывания известных людей:

    «… Люди 14 декабря, фаланга героев… Это какие то  богатыри, кованные  из чистой стали с головы до ног, воины – сподвижники, вышедшие  сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни  молодое поколение…» (А. Герцен)

    «Горсть дерзких злодеев и ослепленных юношей замыслили приобщить и нашу девственную нацию к ужасам и морали растленного Запада». (М. Корф)
    Сегодня на уроке я вам предлагаю через призму исторических событий взглянуть на само восстание декабристов, на их поведение во время восстания и после него и решить проблему Декабристы – преступники или герои?

    -Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.

    Например:

    Этап

    УУД

    1.Оргмомент.

    Коммуникативные.

    2.Актуализация знаний.

    Регулятивные: способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.

    Личностные: умение осознавать значение и смысл тех или иных знаний.

    3.Постановка проблемы.

    Регулятивные: определять цель, проблему.

    Познавательные: логические действия – анализ объектов с целью выделения признаков, действия исследования.

    Коммуникативные:

    планировать учебные действия с учителем.

    Личностные: осознание себя с судьбой страны.

    4.Открытие новых знаний.

    Личностные: умение следовать моральным нормам (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

    Коммуникативные: совершенствовать навыки работы в группе, умение слушать, умение выражать свои мысли.

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

    Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, самооценка.

    5.Первичное закрепление знаний.

    Регулятивные: развивать способность исправлять промежуточные результаты своих действий, самооценка.

    Познавательные: включают способность решения задач, тестов.

    6.Информация о домашнем

    задании.

    Коммуникативные: умение принимать решение.

    Личностные: умение ответить на вопрос, какое значение имеют для него те или иные знания.

    7.Рефлексия.

    Личностные: знание моральных норм и умение следовать им (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

    -Разработать структуру урока. Например, структура данного урока «открытие нового знания» имеет следующие этапы: оргмомент, актуализация знаний, постановка проблемы, открытие новых знаний, первичное закрепление знаний, информация о домашнем задании, рефлексия.

    Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

    Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

    что контролировать;

    как контролировать;

    как использовать результаты контроля

    Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

    Например, на данном уроке учащиеся заполняют анкету.



    Седьмое:

    Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

    Например, на выбор: вопросы и задания к документам

     Эссе «Как могло пойти развитие России, если бы декабристы победи

    -Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.


    написать администратору сайта