|
|
Тех карта. ТК1_литер.ч_Пушкина_Анна_С. Урока литературного чтения Класс 4 Тема Б. С. Житков Как я ловил человечков Цель
Технологическая карта урока литературного чтения
Класс: 4
|
Тема
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
|
Цель:
|
Продолжить знакомства обучающихся с биографией и творчеством Б.С. Житкова и его произведением «Как я ловил человечков».
|
Планируемые результаты:
|
Предметные: пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
|
Личностные: проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
|
Метапредметные:
Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения;
Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве Б.С. Житкова через беседу с взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
|
Тип урока:
|
Открытие новых знаний
|
Учебно-методический комплекс:
|
Учебник литературного чтения 4 класс 2 часть УМК «Школа России», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и другие, стр.38-46; презентация, раздаточный материал.
|
К проведению урока допускаю:
 ______(Смирнова А.В.)
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
|
I.Организационный этап (мотивация)
|
-Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь с гостями. Подровнялись. Меня зовут Дарина Александровна.
. Я думаю, что сегодня урок принесёт нам всем радость от общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
-Проверьте, всё ли готово для урока литературного чтения? Хорошо, тогда начнём!
|
Приветствуют учителя. Занимают свои рабочие места. Настраиваются на работу.
|
|
II. Этап сообщения темы урока. Определение целей
урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
-Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие. А вот куда именно я предлагаю вам узнать, прослушав стихотворение «Мой секрет» Сергея Михалкова. Закройте глаза и скажите, что же вы представили:
В той удивительной Стране,
Где я увидел свет,
Как многим, исполнялось мне
И пять, и десять лет.
В Стране Фантазий и Проказ
И озорных Затей
Когда-то каждый был из нас
Одним из тех детей.
Все те, кто рос тогда со мной
И набирал года,
Однажды с этою Страной
Простились навсегда.
-Какая это страна?
-А почему именно в эту страну?
-Как называется раздел, который вы изучали?
-Пофантазируйте. Как, по-вашему, выглядит та самая страна детства?
-А кто поможет нам отправиться в эту страну? Какой автор и его произведение?
-Для того чтобы узнать это, нужно выполнить следующее задание
-Рассмотрите запись на слайде. Что вы видите? Что нужно сделать?
Бо Сте рис па Жит но ков вич
-Что получилось?
-Кто такой Борис Степанович Житков?
– Прочитайте тему урока. Определите цель урока, используя опорные слова.
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Бориса Степановича Житкова
-Действовать мы будем по определенному плану:
1. Биография Бориса Степановича Житкова
2. Чтение рассказа «Как я ловил человечков»
3. Анализ рассказа «Как я ловил человечков»
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
-
-Страна Детства.
-Расшифровать три слова.
-Детский писатель
Ответы детей
- Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
-Познакомиться с биографией (Бориса Степановича Житкова) и его произведением («Как я ловил человечков»)
|
Предметные:
научатся определять тему и главную мысль произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение.
Личностные: проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
|
III. Этап подготовки обучающегося к восприятию литературного произведения.
Знакомство
с биографией писателя
|
Рассказывает о творчестве автора, свой рассказ сопровождает показом портрета Б.С. Житкова
- А мы с вами продолжаем наше путешествие по Стране Детства. Сейчас я расскажу о жизни писателя. Слушайте внимательно, потом вы будете задавать вопросы своим одноклассниками.
Биография Бориса Степановича Житкова
Борис Степанович родился 30 августа 1882 года в Новгороде. Уже в гимназии Борис сочинял стихотворения. Житков увлекался тематикой моря. Окончив гимназию, а затем и Новороссийский университет, Житков переехал в Санкт-Петербург, где начал осваивать судостроение.
-Что такое судостроение?
На кораблях писатель объездил полмира, побывал во многих портах не только России, но и других стран.
В начале своей писательской деятельности Житков писал стихи, рассказы для детей, письма и басни. В 1924 году он выпустил свои сборники как «Рассказы о животных» и «Что я видел?».
-Как вы думаете, на какие темы писал Борис Житков свои произведения?
Во время сочинения рассказов автор полагался на свои знания, полученные во время путешествий. Житков придумал книги – картинки для детей, не умеющие читать. Кроме книг – картинок писатель придумал книги – игрушки. Кроме детской литературы
Из его рассказов можно даже узнать, как сделать шалаш и смастерить аэроплан.
Рассказ «Как я ловил человечков» – рассказ из цикла «Морские истории». Впервые он был опубликован в журнале для детей «Чиж» в 1934 году.
-Итак, какие вопросы вы подготовили своим одноклассникам.
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве Б.С. Житкова
-Судостроение - процесс создания плавучих сооружений, таких как суда, корабли.
-Морские темы.
|
Предметные: познакомятся с произведением Б.С. Житкова «Как я ловил человечков».
Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве Б.С. Житкова через беседу с взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
|
IV. Чтение литературного произведения
Словарная работа
Первичное чтение произведения
|
Проводит словарную работу.
-Скажите, на чем можно совершать путешествия?
-А как совершал путешествия Борис Житков?
–Я предлагаю рассмотреть, из чего состоит корабль для того, чтобы понимать, о чем идет речь в рассказе.
Борт - боковая поверхность корабельного корпуса
Гребно́й винт - современный движитель судов
Каюта – жилое помещение на судне для членов экипажа или пассажиров.
Корма - задняя часть судна, лодки.
Лакировать - покрывать лаком.
Мачта - вертикальная конструкция на палубе.
Нос — передняя часть судна, противоположная корме.
Палуба - горизонтальное перекрытие в корпусе судна.
Полировать - натирать, придавать блестящий гладкий вид чему-нибудь.
Я́корь - конструкция, предназначенная для удержания корабля.
-Ребята, а вы знаете скороговорки о кораблях?
-Сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть и повторить известную скороговорку:
Корабли лавировали-лавировали, лавировали-лавировали и не вылавировали
Организует первичное чтение текста учителем и хорошо читающими учениками, предварительно осуществив целевую установку.
-Обратите внимание на название рассказа. Как вы думаете, о чем он? Докажите.
- Сейчас мыпрочитаем этот рассказ. Я начну, а затем кто-то из вас продолжит. Выша задача внимательно следить за текстом, затем ответить на вопрос: каких же человечков ловил главный герой?
|
-На самолете, поезде, пешком, корабле.
-На корабле.
Работают со словариком
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Личностные: самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения.
|
V. Этап выявления специфики восприятия
|
-Совпали ли ваши предположения о содержании?
-От чьего имени написан этот рассказ?
-Кто его главные герое?
-Какой рассказ с похожим сюжетом вы уже читали?
|
Ответы детей
– Любое произведение, конечно, написано автором, но не всегда от своего лица, даже когда он употребляет местоимение «Я». Перед нами именно такое произведение, где рассказ ведет не сам автор, а герой (герой-рассказчик).
-Мальчик-рассказчик Борис и его бабушка
-«Город в табакерке» Одоевского Владимира Федоровича
|
|
Физкультминутка
|
От зеленого причала оттолкнулся пароход
Он шагнул назад,
А потом шагнул вперед
И поплыл, поплыл по речке
Набирая полный ход.
|
Выполняют упражнения
|
|
VI. Этап прочитывания и анализа текста
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
По ходу чтения, составляется на доске кластер – «Характеристика Бориса»
- Найдите место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке на стр. 39. Прочитайте этот момент.
- От чьего имени ведётся повествование?
- Что поразило Борю в доме у бабушки?
- Как описан пароходик детально или поверхностно?
-Почему мальчик так подробно описывает пароходик?
- О какой черте мальчика говорит такое подробное описание?
- При описании пароходика Боря использует специальные термины. Какие?
-О чём это говорит?
Работа с иллюстрацией. Чтение по ролям.
- Найдите отрывок в тексте, соответствующий иллюстрации.
- Почему для бабушки кораблик может быть дорогой памятью?
Молчаливое чтение
- У вас на столах лежит памятка. Прочитайте её.
Памятка:
1) плотно сожми губы и зубы;
2) читай только глазами;
3) читай как можно быстрее, при этом считая про себя слова текста;
4) ответь на вопрос к тексту.
- На стр. 41 прочитайте про себя, используя памятку, последний абзац. Скажите, о какой черте характера говорит данный отрывок?
- А теперь будем читать по цепочке абзац на стр. 42.
- О какой ещё черте характера мы узнаём?
- Найдите абзац, подтверждающий настойчивость Бори
- Боря любопытный или любознательный?
- Прочитайте в словаре, чем любознательность отличается от любопытства.
Любознательность - склонность к приобретению новых знаний, пытливость.
Любопытство – стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь.
-И мы продолжаем путешествие по волшебной Стране Детства.
Составление плана рассказа
-Прочитайте задание на странице 38.
-Скажите, что нужно составить для более легкого пересказа текста. А что такое пересказ?
- Пересказ-это словесное изложение текста.
-На сколько частей вы разделили бы рассказ Житкова «Как я ловил человечков»?
-С чего начинается рассказ? Как мы можем назвать первую часть? Где она заканчивается?
1) Приезд к бабушке
-Что происходит дальше?
-Кто и что привлекло внимание мальчика? Как назовем вторую часть?
2) Таинственный пароходик и его маленькие жильцы
-Когда вы читали рассказ, думали ли вы, что в пароходике и на самом деле живут человечки? Почему?
-Что же решил сделать Боря? Как мальчик пытался выманить человечков из пароходика?
3) Охота на человечков
-Что ему пришлось разработать? Он действовал спонтанно или запланировано?
4) Тайный план
-Что ещё больше тревожило и разжигало интерес Бори?
-Что у него из этого вышло?
-Как вы думаете, что пережил мальчик, когда увидел, что пароходик пуст?
-Почему у Бори дрожали руки, когда он пытался все поправить? Только ли из-за боязни быть наказанным?
-Как последние слова произведения характеризуют мальчика?
5) «Чего я наделал-то!»
-Почему же он плакал, когда пришла бабушка?
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
-От лица главного героя
-Пароход
-Детально
-Он ему понравился
Наблюдательный
- Мачта, корма, палуба, каюта
- Он знает названия. Боря из семьи моряков.
-Опасаясь каких-то неприятностей. Ценный подарок
Фантазер
Настойчивость
Любопытный и любознательный
-На пять
-Рассказ начинается с приезда мальчика
-Пароход
Ответы детей
-Выманивал их конфетой и хлебом.
-Придумал специальный план
|
Предметные: научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение.
Познавательные: сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
|
VI. Итог урока.
|
Проводит беседу по вопросам:
- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
- Какие знания с этого урока вам пригодятся в жизни? Чему же учит нас рассказ?
|
Ответы детей
– Автор рассказа – Борис Житков. Это детский писатель. Он писал о детях и для детей
|
Личностные: проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
|
VII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
Пересказ рассказа Бориса Житкова «Как я ловил человечков» от первого лица.
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
|
VIII. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает оценить работу на уроке.
-Скажите, в какой стране мы были сегодня?
-К сожалению, на сегодня наше путешествие заканчивается, но помните – вы всегда можете сюда вернуться при вашем желании.
- Если бы мы сделали настоящую полку, на какой полке для себя вы поместили произведение «Как я ловил человечков» Бориса Степановича Житкова?
-С помощью критериев оцените свою работу.
- Итак, ….., ты был(а) активен(на) на уроке, правильно ставил ударения, слова проговаривал четко, соблюдал паузы, передавал настроение героев с помощью интонации, поэтому получаешь оценку 5.
-……..,ты на уроке был(а) активен(на), но твоё чтение не было эмоциональным, ты не соблюдал(а) паузы, поэтому получаешь оценку 4.
- Спасибо за активную работу на уроке, встаньте, урок окончен, до свидания.
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
|
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
|
Самоанализ.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей обучающихся. На уроке была доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок продолжался на всем уроке. В конце урока совместно с детьми был подведён итог работы, оценена деятельность обучающихся. |
|
|
Скачать 0.94 Mb.