|
|
Методическая разработка Онда. Урока по заданному плану Ген и хромосомная теория наследственности Предмет биология Класс 10 Тема урока Хромосомная теория наследственности Цели урока
Методическая разработка
Сформируйте конструкцию фрагмента урока «Ген и хромосомная теория наследственности» с учебной проблемной ситуацией, заполните предложенный фрагмент технологической карты урока.
1.Вставьте недостающие характеристики урока по заданному плану
«Ген и хромосомная теория наследственности»
Предмет: биология
Класс: 10
Тема урока: Хромосомная теория наследственности
Цели урока:
1. Деятельностная: Актуализировать ранее полученные знания;
Систематизация теоретических знаний по теме «Взаимодействие неаллельных генов»;
Сформировать знания о сцепленном наследовании, группах сцепления, генетическом картировании;
Закрепить навык решения генетических задач.
2. Предметно-дидактическая: 1. Продолжить формирование умений и навыков, необходимых для решения генетических задач;
Развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать, используя дополнительную литературу и информационные технологии;
Планируемые результаты урока*:
Метапредметные: овладение составляющими исследовательской, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Предметные: понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; объяснять влияние факторов риска на здоровье человека;
Личностные: выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих.
2.Заполните фрагмент технологической карты
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Мы начинаем урок биологии. Проверьте вашу готовность к уроку.
|
|
|
Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.
|
|
формирование положительной мотивации
|
|
2.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.
Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.
|
Отвечают на вопросы учителя
(предполагаемые ответы уч-ся)
1. Отвечают на вопросы
2. Решают задачи
Пояснение.
1) Генотипы родителей: 1) Женская особь: aaBb (дает два типа гамет aB; ab. Мужская особь: aabb (один тип гамет ab).
2) Генотипы потомства: аавв, ааВв.
3) Фенотипы потомства: аавв — светловолосые,голубоглазые;
ааВв — светловолосые, кареглазые.
|
Устные ответы
|
умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
|
Биологический диктант
|
умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера.
|
.
Взаимоконтроль.
Оценка деятельности
|
3.Введение в тему урока. Ребята, все ли утверждения диктанта вы использовали?
-Какие признаки остались?
Тема урока:
Вопросы:
1.Назовите три закона Г. Менделя?
Ответ: I закон – закон единообразия, II закон – закон расщепления, III закон – закон независимого наследования.
2.Каких правил придерживался Г. Мендель при проведении своих опытов?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Называют лишние признаки
Формулируют тему урока «Класс насекомые»
|
Устные ответы
|
умение находить нужную информацию в различных источниках,
анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания
|
Работа с учебником
|
умения принимать и сохранять учебную задачу,
|
Устные ответы
|
4. Вызов
- Посмотрите на диаграмму и сделайте вывод о численности насекомых. Генов, кодирующих различные признаки у любого организма очень много. Например, у человека приблизительно около 100 000 генов, а видов хромосом только 23.
Учитель. Чтобы ответить на этот вопрос, вам нужно подготовить план действий. Определим задачи:
Какие методы мы выберем для работы?
|
Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.
|
Анализируют, делают вывод.
Формулируют цель урока.
- С помощью учителя формулируют задачи урока:
- Выбирают методы работы
( работа с дополнительными материалами, исследовательская работа.)
|
анализировать имеющиеся данные.
|
|
умение участвовать в коллективном обсуждении
|
Устный опрос
|
5. Изучение нового материала
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС:А каковы же закономерности наследования генов, локализованных в одной хромосоме?
Сколько групп сцепления будет?
Правильно, 23 группы сцепления, у дрозофилы 8 хромосом — 4 группы сцепления, у гороха 14 хромосом — 7 групп сцепления.
Явление совместного наследования было описано Пеннетом – он назвал его «притяжение генов».
В 1910 г. Т. Морган и его сотрудники создали современную хромосомную теорию наследственности, сформулировали закон сцепленного наследования.
Прежде чем приступить к рассмотрению данной теории, предлагаю прочитать, следующий слайд «О жизни и деятельности Т. Моргана»
|
Слушают инструкцию учителя.
Ответ на этот вопрос мы узнаем в ходе изучения нашей новой темы.
|
Записать в рабочею тетрадь определения.
|
умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её
|
|
планирование учебного сотрудничества
|
Устные ответы
|
Физминутка
|
|
Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем.
|
|
|
осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений учителем
|
Выполнение упражнений
|
7. Закрепление полученных знаний.
|
Учащиеся выполняют задачу вмести с учителем на доске, и записывают ход её решения, себе в рабочею тетрадь. Далее идет пояснение к выполнению заданий на раздаточном материале (Раздаточный материал (Разноуровневые карточки для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время «Сцепленное наследование генов»)).
|
Решают задачи
|
|
|
|
Устные ответы.
Взаимоконтроль,
|
9.Рефлексия
Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата
|
Вернёмся к цели нашего урока.
- Все ли задачи выполнены на уроке?
А теперь продолжите фразу:
* сегодня я узнал…
* было интересно…
* было трудно…
* теперь я могу…
* я приобрел…
* я научился…
* у меня получилось …
* я смог…
* я попробую…
* меня удивило…
* урок дал мне для жизни…
* мне захотелось…
.
|
Заполнение листов самооценки
|
|
Обучающиеся слушают учителя, делают выводы, отвечают на вопросы, продолжают фразы.
|
умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Устные ответы.
Оценивание
Устные ответы.
Оценивание
|
10.Домашнее задание
|
Записывают обязательное домашнее задание.
Выбирают творческое задание.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примеры заданий к разработке:
Опишите особенности типа урока, на котором возможно создать проблемную ситуацию.
Проблемное обучение – это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учеников по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей.
Суть проблемного обучения: ученик не только усваивает конкретные знания и навыки, но и овладевает способами действий, обучается конструировать и управлять своей учебной деятельностью.
Главная цель: обеспечить каждому ученику условия для развития как самоизменяющегося субъекта учения, создать такие условия, чтобы ребенок хотел, любил и умел учиться.
2. Опишите наиболее универсальные методики, технологии и приемы для создания проблемных ситуаций на уроках общей биологии, генетики. – показан в технологической карте урока.
3. Какие этапы урока (при постановке и решении учебных проблем) связаны с возникновением противоречий между имеющимися у обучающихся знаниями, умениями, навыками с новыми элементами учебного материала?
Второй этап |
|
|
Скачать 23.69 Kb.