|
|
Технологическая карта урока по русскому языку 8 класс. Приложение 41 - форма 12 - конспект открытого урока. Урока Предмет, класс Русский язык, 8 класс Тема урока Односоставные предложения Тип урока Обобщение изученного материала
Технологическая карта урока
Предмет, класс
|
Русский язык, 8 класс
|
Тема урока
|
Односоставные предложения
|
Тип урока
|
Обобщение изученного материала
|
Используемые педагогические технологии
|
ИКТ, технология проблемного обучения, развития критического мышления
|
Цель урока
|
Обобщение знаний по теме «Односоставные предложения»
|
Задачи урока
|
Образовательные:
1.Закрепить умение различать односоставные и двусоставные предложения.
2.Закрепить умение определять вид односоставного предложения.
3.Обогащение словарного запаса учащихся.
Развивающие:
1.Развивать аналитическое мышление учащихся и способность систематизировать знания, самостоятельно делать выводы.
2. Продолжать развитие навыков самопроверки и самооценки.
3. Развивать творческие, речевые способности учащихся.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию интереса и уважения к родному языку.
|
Планируемые результаты:
|
Личностные:
1.Уважительное отношение к родному языку;
2.Стремление к речевому самосовершенствованию;
3.Пополнение словарного запаса;
4.Определять правила работы в парах, в группах;
5.Способность к самооценке на основе критерия успешности.
Метапредметные:
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные:
1. Развитие творческой самостоятельности;
2. Владение разными видами речевой деятельности;
3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.
|
Оборудование
|
ноутбук, презентация к уроку, дидактический материал (карточки), плакаты, карточки по рефлексии
|
Организационная структура урока
|
Этап урока, дидактические цели.
|
Содержание учебного материала. Деятельность учителя.
|
Деятельность учащихся
|
Форма организации учебной деятельности
|
Формирование УУД
|
1.Организационный
Цель: проверка подготовленности обучающихся, организация внимания (2 мин.)
|
Приветствие учителя.
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения»
К.Г. Паустовский.(СЛАЙД)
- Как вы понимаете эти слова?
- Богатства нашего языка неисчерпаемы, и нам есть ещё чему поучиться.
Сегодня на уроке Вам предстоит плодотворно поработать и выполнить ряд заданий. В конце урока каждый из Вас получит оценку, а то, какой она будет, зависит только от Вас. Использовать на уроке будем рабочие листы. У каждого ряда свои. Выполненные задания оценим по 5-ти бальной шкале в конце урока.
|
Слушают учителя.
|
Фронтальная
|
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
|
2. Вводно – мотивационный
Цель: создание проблемной ситуации;
актуализация знаний об изученных видах простого предложения
(2 мин.);
|
Обратите внимание на доску. Перед вами несколько репродукций картин и их названия. Рассмотрите их. Попробуйте соотнести картину и её название. Посоветуйтесь друг с другом (Приложение 2)
Давайте проверим, что получилось!
1. В. Верещагин «Сдавайтесь!» (опр.-личное)
2. И. Репин «Не ждали» (неопр.-личное)
3. Н. Дубровский «Притихло» (безличное)
4. К. Пименов «Ожидание» (назывное)
- Получилось ли у вас верно соотнести картину и название?
- Как вам это удалось или что не удалось? (название может быть подсказано самой картиной, её сюжетом)
- Почему названия взяты в кавычки? (Приложение2)
- Что такое приложение?
-Где употребляется? (в простом предложении)
- Давайте снимем кавычки. Проанализируйте состав этих предложений, дайте им характеристику.
- Какие знания вам понадобились? (о синтаксическом анализе простых предложений)
Попробуем сформулировать тему и основные задачи нашего сегодняшнего урока. (Обобщение изученного материала по теме «Односоставные предложения»).
На уроке будем использовать рабочие листы (Приложение 3)
|
Рассматривают картины, отвечают на вопрос. Заполняют таблицу, консультируясь со своей рабочей группой.
Вспоминают предыдущий материал.
Формулируют тему, цель и задачи урока. (СЛАЙД )
Подписывают рабочие листы
|
Работа в парах
|
Познавательные: развитие умения систематизировать материал, развитие логического мышления, анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: развитие умения работать в группах, фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: развитие связной речи, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
|
3.Актуализация ЗУН
Цель: Повторение изученного материала (3 мин.)
|
Учитель задает вопросы (на экране) (СЛАЙД)
Какие предложения называются односоставными?
Назовите их виды?
Как определить вид односоставного предложения?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний
|
4.Закрепление знаний
Цель: обеспечение в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины понимания (15мин.)
|
Учитель предлагает 1 группе составить кластер «Виды односоставных предложений», 2 группе - алгоритм «Порядок определения вида односоставного предложения».
|
1 группа составляет кластер,
2 группа – алгоритм.
Учащиеся при выполнении задания пользуются карточками.
Выступление у доски представителей групп.
|
Групповая
|
Коммуникативные: развитие связной речи, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
Русский язык, как известно, богат синонимами. Но синонимами могут быть не только отдельные слова, но и предложения: одну и ту же мысль можно выразить по-разному.
Замените данное толкование синонимичным так, чтобы предложение было односоставным определённого типа:
1ряд- назывным;
2 ряд-безличным.
Например: Состояние окружающей среды, когда ничего не видно. ТЕМЕНЬ. ТЕМНОТА. ТЕМНЕЕТ.
|
Выполняют задание. Осуществляют проверку СЛАЙД
|
Работа в парах
|
Познавательные: повторение раздела «лексика».
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Своеобразие односоставных предложений заключается в том, что они точны и лаконичны. Пожалуй, самый точный синоним к слову «лаконично» – это слово «кратко». Писатели и поэты в своем творчестве используют, односоставные предложения.
Л.Н.Толстой об одном из стихотворений А.А.Фета писал:«В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение ─ картина». СЛАЙД
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений милого лица.
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск января,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!
Какие односоставные предложения предпочитал употреблять в своей поэзии А.А.Фет? (назывные)
Переходим к практической части нашего урока. СЛАЙД.
Прочитайте текст. При помощи алгоритма определите вид односоставного предложения.
Темнеет (односоставное безличное предложение). Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев (односоставное безличное предложение). Шурша по сухой листве, добираюсь до шалаша (односоставное определённо-личное). Тут немного светлее (односоставное безличное предложение). Смотрю на звёзды. Красота! (односоставное назывное).
|
|
Фронтальная
|
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание усваемого содержания.
|
5. Применение знаний. «Проба пера».
(7 мин.)
Цель: обеспечить усвоение знаний и способов действия на уровне применения в различных ситуациях
|
Создайте свой текст (5 предложений), используя односоставные предложения.
Тема н выбор:
1. «Зимнее утро». 2. «Летний вечер». 3. «Осенью в лесу».
|
Учащиеся выполняют задание.
|
Индивидуальная или групповая
|
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
|
6. Обобщение (6 мин.)
|
Предлагает выполнить тест (рабочий лист).
|
Учащиеся выполняют тест.
Осуществляют проверку.
Оценивают (СЛАЙД)
A1-4 A2-3 A3-4 A4-1 A5-3
Самооценка.
Без ошибок – «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»
|
Индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в системе знаний, структуируют их.
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Регулятивные: осуществляют контроль учебных действий
|
7. Итоги урока
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке (3 мин.)
|
Акцентрирует внимание на теме урока, конечном результате.
Подведём итоги.(1ми)
- Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы ставили.
-Достигли ли вы их? (провести опрос обучающихся)
Предлагает самостоятельно оценить свою деятельность на уроке.
|
Дают оценку собственной деятельности (СЛАЙД)
Оценка «5» от 20-18 , «4» от 17-15
«3» от 14-12, «2» от 11-0
|
|
|
8.Рефлексия
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом (2 мин.)
|
Рефлексия «Незаконченное предложение».
В рабочих листах закончите предложение, а на доске каждый при помощи карточек оценит свое эмоциональное состояние и тем самым поможет оживить пейзаж.
Я узнал, что……
Я понял, что...
Я научился………..
Теперь я могу..
Для меня сегодня было важным…..
Я испытываю затруднения в…..
-Как ты собираешься преодолевать трудности?
-Ребята, выслушав ваши ответы, я могу сделать вывод, что вы хорошо усвоили тему урока. Молодцы.
|
Учащиеся заполняют рабочий лист и оценивают своё эмоциональное состояние
|
Индивидуальная
|
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь
|
Приложение 1
Приложение 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
|
 |
|
|
Скачать 0.76 Mb.