Тема урока
|
«Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения»
|
Тип урока
|
урок систематизации знаний и умений.
|
Цели урока
|
актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространённых предложениях; учить задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;
|
Планируемые результаты
|
Предметные
выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения, устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в предложении
Метапредметные
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
Регулятивные УУД; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и с сверстниками.
Личностные
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
Задачи:
|
развивать умения определять главные и второстепенные члены в предложении;
формировать умения различать нераспространенные и распространенные предложения.
учить задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;
|
Методы работы
|
словесные, практические, наглядные
|
Формы работы
|
Коллективная под руководством учителя, индивидуальная, работа в парах
|
Средства обучения
|
Учебник «Русский язык» В. П.Канакина, В. Г.Горецкий, 4 класс, (1 часть), (УМК «Школа России»), презентация, карточки с заданием
|
Оборудование
|
ноутбук, проектор
|
Этап урока
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Методы, приёмы
работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный момент
|
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок – начинается урок,
Наши ушки на макушке, глазки широко открыты,
Слушаем и запоминаем
Ни минуты не теряем.
|
Приветствуют учителя.
Организуют рабочее место. Настраиваются на урок.
|
Л: применяют правила делового сотрудничества; выражают положительное отношение к процессу обучения
|
Психологический настрой
|
II.Актуализация необходимых знаний.
|
-А сейчас поработаем в парах.
-Запиши слова в три столбика (карточки)
С безударными гласными в корне
2. С парными согласными в корне
С непроизносимыми согласными в корне
Честный, робкий, весёлый, ловкий, ленивый, праздный, резкий, прыткий, доблестный.
-Что общего у этих слов?
- К какой тематической группе относятся эти имена прилагательные?
Составьте предложения с любым из этих прилагательных.
|
Работают в парах, читают слова, обсуждают, записывают по группам.
Они относятся к одной части речи - имена прилагательные
Они характеризуют человека.
Одно предложение записывают с комментированием.
|
П – формирование умений ориентироваться в системе знаний
К – обеспечивают возможность сотрудничества: слушать и слышать друг друга
|
Словесный:
беседа
Практичес-кий: работа по карточкам
|
III.Самоопределение к деятельности.
|
- Прочитайте предложение, которое записали. Какое оно по цели высказывания и эмоциональной окраске?
- О ком говорится в предложении?
- Как называется этот член предложения?
- Что говорится о подлежащем?
- Как называется этот член предложения?
- Дополните фразу.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ – ЭТО……
- Почему они называются главными?
- Как называются другие слова?
-Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке
- Сформулируйте задачи урока.
|
Ответы учащихся.
- Подлежащее.
- Сказуемое.
Дети дополняют:
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- В них заключена основная мысль, они составляют грамматическую основу предложения.
- Второстепенные члены предложения.
«Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения»
- Повторить, что такое главные и второстепенные члены предложения, находить их в предложении, вспомнить, как они обозначаются (слайд 1).
|
Л: самоопределение к деятельности.
Р: - целеполагание
К.- слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении учебной деятельности.
|
Словесный: беседа
|
IV.Применение знаний и умений в новой ситуации.
|
1. Поработаем в парах. С. 18 упр. 23.
-Прочитайте отрывок из стихотворения А. Майкова и постарайтесь запомнить его.
- Закройте учебники, попробуйте пересказать отрывок своему соседу по парте и запишите строки по памяти.
- Проверьте себя (слайд 2).
-Подчеркните главные члены предложения.
-Чем отличаются предложения?
-К какому предложению мы сможем нарисовать картинку?
-Какие слова вам помогли это сделать?
-Зачем нужны второстепенные члены?
-Сравните свои выводы с рубрикой «Вспомните»
2. Физкультминутка (Слайд №3)
|
Читают стихотворение, пересказывают, записывают стихотворение по памяти.
Самопроверка
Подчеркивают основу предложения
В первом предложении только главные члены предложения, а во втором есть еще и второстепенные
ко второму
Лист золотой, влажную землю в лесу.
Они поясняют главные или другие второстепенные члены предложения.
Уточняют, как находить главные члены предложения, выделяют, определяют роль второстепенных членов предложения.
Читают рубрику, сопоставляют выводы
Выполняют движения
|
Л: -проявляют познавательный интерес
Р: оценивают свою работу на уроке.
К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Л: - снятие умственного напряжения, сохранение работоспособности на последующих этапах урока.
|
Словесные: работа с книгой,
беседа
практичес-
кий: письмо по памяти
Наглядный: презентация
Наглядный: презентация
|
V.Обобщение и систематизация знаний.
|
1.-С 19 упр. 24. Прочитайте задание, что нужно сделать? Комментированное письмо.
-Так какие предложения называются распространенные, а какие нераспространенные?
-Сравните свой выводы с рубрикой «Вспомните»
2. Коллективное выполнение
- Ребята, давайте поработаем над упражнением 25 с.19 .Прочитайте задание, что нужно сделать?
3. – с 27.упр.26. Творческое задание, работаем в парах.Составить по любому рисунку сначала нераспространенное предложение, затем распространенное.
|
Списывают и вставляют пропущенные орфограммы. Подчеркивают основу предложения.
(взаимопроверка)
Нераспространённые предложения состоят только из главных членов. Распространённые имеют в своём составе второстепенные члены
Читают рубрику, сопоставляют выводы
Читают задание. Соотносят данные схемы с предложениями из упр.№24, делают выводы. Уточняют информацию в учебнике на с.19. Составляют свои предложения к схемам.
Составляют предложения. Обобщают информацию о том, как различить распространенные и нераспространенные предложения.
Проверка. (Одна пара отчитывается о своей работе.)
|
Р: - ориентирование в учебнике
П: - осуществляют поиск и выделение необходимой информации, строят речевое высказывание
К: -излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Л: умение преодолевать трудности в выполнении
|
Словесный: работа с книгой, беседа
практический: выполнение упражнений, работа со схемами.
|
VI.Контроль усвоения.
|
Работа по карточкам.
- Напишите над распространенными предложениями букву р., а над нераспространенными – н.
1 вариант.
Блекнут травы. Дремлют хаты.
Рощи вспыхнули вдали.
По незримому канату
Протянулись журавли.
2 вариант.
Тихо дремлет река.
Темный бор не шумит.
Соловей не поет
И дергач не кричит.
|
Работают по вариантам. Самопроверка по образцу, оценивание (слайд4).
|
Регулятивные: - оценивать правильность выполненных действий; - анализировать и оценивать результаты своей деятельности
|
Практический: работа по карточкам.
Наглядный: презентация
|
VI. Домашнее задание.
|
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, даёт комментарии.
Выполнить № 27,28 в рабочей тетради
|
Внимательно слушают, задают вопросы
|
Л: оценивание трудности выполнения
|
словесный: объяснение
|
VII. Рефлексия. Итог урока.
|
- На какие вопросы отвечают главные члены предложения?
- Какими частями речи выражены главные члены предложения?
- Как различать распространенные и нераспространенные предложения?
- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказывают, что показалось трудным на уроке.
|
П: - построение речевого высказывания.
П: - осуществление синтеза.
Р:- осуществление итогового контроля.
|
Словесный:
беседа.
|
Скачать 40.66 Kb.