ВНД. внд. Условные рефлексы, их классификация. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Их структурнофункциональная основа. Механизм замыкания временных связей
 Скачать 52.82 Kb.
|
|
Условные рефлексы, их классификация. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Их структурно-функциональная основа. Механизм замыкания временных связей. Условные рефлексы - это рефлексы, вырабатываемые в течение индивидуальной жизни благодаря образованию временных нервных связей в высших отделах ЦНС (у высших животных - в коре большого мозга). КЛАССИФИКАЦИЯ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ: 1. ПО БИОЛОГИЧЕСКОМУ ЗНАЧЕНИЮ : • Витальные (пищевой, оборонительный и т.д.) • Зоосоциальные (половой, родительский и т.д.) • Саморазвития (игровой,исследовательский, свободы) 2. ПО АФФЕРЕНТНОМУ ЗВЕНУ: • Экстероцептивные (со зрительного, слухового, вкусового и т.д. анализаторов) • Интероцептивные ( проприоцептивные (бег, ходьба и т.д.); с висцерорецепторов) 3. ПО ЭФФЕРЕНТНОМУ ЗВЕНУ: • Соматические (двигательные) • Вегетативные (секреторные, сердечно-сосудистые) 4. ПО ОСОБЕННОСТЯМ ПОДКРЕПЛЕНИЯ • положительные (подкрепляются безусловным сигналом) • отрицательные (не подкрепляются) 5. ПО ХАРАКТЕРУ УСЛОВНОГО РАЗДРАЖИТЕЛЯ • натуральные (условный раздражитель является естественным признаком безусловного раздражителя) • искусственные (в природе не имеют отношения к безусловному раздражителю) 6. ПО СЛОЖНОСТИ • 1-го порядка (условный рефлекс возникает на базе безусловного) • 2-го и более сложных порядков (условный рефлекс возникает на базе выработанного условного рефлекса 1-го порядка или последующих порядков). В основе механизма образования условных рефлексов лежит процесс замыкания временной связи. Временная связь - это совокупность биохимических, нейрофизиологических и ультраструктурных изменений мозга, возникающих в процессе сочетания условного и безусловного раздражителей и формирующих строго определенные взаимоотношения между различными мозговыми механизмами. Механизм памяти фиксирует эти взаимоотношения, обеспечивая их сохранение и воспроизведение. Для образования условного рефлекса необходимы следующие условия. 1. Действие безразличного (в будущем условного) раздражителя должно предшествовать действию безусловного раздражителя и некоторое время совпадать с ним. 2. Действие условного раздражителя должно быть обязательно подкреплено действием безусловного раздражителя. 3. Необходимо неоднократное повторение действия сочетания условного и безусловного раздражителей. 4. Необходимо нормальное состояние организма, его коры больших полушарий и отсутствие посторонних сильных раздражителей. Условно-рефлекторный механизм лежит в основе формирования любого приобретенного навыка, в основе процесса обучения. Структурно-функциональной базой условного рефлекса служат кора и подкорковые образования мозга. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение для обучения и приобретения трудовых навыков. Динамический стереотип. Внешний мир действует на организм не единичными раздражителями, а обычно системой одновременных и последовательных раздражителей. Если система последовательных раздражителей часто повторяется, это ведет к образованию системности, или динамического стереотипа в деятельности коры головного мозга. Таким образом, динамический стереотип представляет собой последовательную цепь условно-рефлекторных актов, осуществляющихся в строго определенном, закрепленном во времени порядке и являющихся следствием сложной системной реакции организма на сложную систему положительных (подкрепляемых) и отрицательных (неподкрепляемых, или тормозных) условных раздражителей. Выработка стереотипа — это пример сложной синтезирующей деятельности коры головного мозга. Стереотип трудно вырабатывается, но если он сформирован, то поддержание его не требует большого напряжения корковой деятельности, при этом многие действия становятся автоматическими. Динамический стереотип является основой образования привычек у человека, формирования определенной последовательности в трудовых операциях, приобретения умений и навыков. Примерами динамического стереотипа могут служить ходьба, бег, прыжки, катание на лыжах, игра на музыкальных инструментах, пользование при еде ложкой, вилкой, ножом, письмо и др. Стереотипы сохраняются долгие годы и составляют основу человеческого поведения, при этом они очень трудно поддаются перепрограммированию. Развитие абстрактного мышления у человека. Роль мозговых структур в процессе мышления. Функции речи. Функциональная асимметрия КБП, связанная с развитием речи у человека. Мышление - это процесс познания, накопления информации, опыта и оперирование знанием, т.е. закодированной с помощью механизмов памяти информацией. Абстрактное мышление - отвлеченно-понятийная форма мышления, развивающаяся со становлением второй сигнальной системы. Абстрактное мышление свойственно только человеку. Вторая сигнальная система обеспечивает мышление с помощью различных понятий, категорий, формул. Роль левого и правого полушарий мозга человека в мышлении. Мышление человека осуществляется при участии структур обоих полушарий головного мозга (билатеральная организация мозга). Однако языковые и речевые процессы у человека редко осуществляются при участии обоих полушарий. Лексическое знание (словарный запас человека) основано на функциях как правого, так и левого полушария коры головного мозга. При этом структуры левого полушария осуществляют все аспекты продукции и понимания языка, а общий словарь человека «расположен» в левом полушарии. Синтаксические мыслительные операции, связанные с пониманием глаголов, множественными числами, притяжательными местоимениями, осуществляются при участии структур правого полушария. Грамматические рассуждения человека также обусловлены функцией правого полушария мозга. Несмотря на то что при участии только правого полушария люди не могут использовать синтаксис для понимания смысловых высказываний, они, тем не менее, в состоянии оценить, какое произношение является грамматическим, а какое не является таковым. Таким образом, как в отношении словаря, так и грамматики, мыслительной способностью правого полушария является пассивное распознавание звуковых слов без его продуктивного применения. Последнее проявляется в том, что люди не могут с помощью только правого полушария организовать звуки в слова. Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом). Выделяются следующие функции речи: 1) обозначение – наличие этой функции свидетельствует об отличии речи человека от общения животных. Звуки животных выражают лишь эмоциональные состояния, тогда как человеческое слово указывает на какой-то предмет или явление; 2) обобщение – функция проявляется в том, что одним словом можно обозначить группу сходных предметов (понятие) что роднит речь с мышлением. Мысли человека облечены в речевую форму вне речи мысль не существует 3) коммуникация – выражается в применении речи в процессе общения. Виды речи. Различают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя, в свою очередь, включает: Устную, которая представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимающихся на слух. Она подразделяется на диалогическую и монологическую. Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков. Письменная речь отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации. Внутренняя речь: беззвучная речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления. Внутренняя речь происходит из внешней, с ее помощью происходит переработка образов восприятия, их осознания и классификации в определенной системе понятий. Внутренняя речь кодирует образы реального мира символизирующими их знаками и выступает как средство мышления. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Эгоцентрическая речь – особая форма речи, промежуточная между внутренней и внешней речью, выполняющая в основном интеллектуальную, а не коммуникативную функцию. Она активизируется у детей в возрасте от 3 до 5 лет, а к 6-7 годам исчезает. Эгоцентрической речи, как и внутренней, свойственны интеллектуальная функция, неполная осознанность, предикативность и агглютинированность. У большинства правшей и левшей речевые функции выполняет левое полушарие. Передним отделом речевой зоны коры является центр Брока, т.е. двигательный центр речи. Он расположен в третьей лобной извилине левого полушария. При его поражениях нарушается способность к осмысленному высказыванию. Это состояние называется моторной афазией. Наблюдается несколько ее форм. Если человек не может произнести развернутую речь, но может читать вслух или повторять за кем-либо предложения, это называется динамической афазией. Когда нарушается фонация и артикуляция, то такое состояние носит название парадигматической афазии. Следовательно, передний отдел речевой зоны обеспечивает программирующую функцию речи. Больные понимают дефекты своей речи, поэтому говорят мало и с трудом. Задним отделом речевой зоны является центр Вернике, находящийся в верхней височной извилине левого полушария. При поражениях этого центра нарушается понимание речи, т.е. возникает сенсорная афазия. Речь таких людей беглая, но бессмысленная. Кроме того, в этом случае могут наблюдаться оптико-мнестическая и акустико-мнестическая афазии. Это ухудшение зрительной и слуховой речевой памяти. Архитектура целенаправленного поведенческого акта, последовательные стадии (П.К.Анохин). Труд как целенаправленная деятельность человека. Поведением называется комплекс внешних взаимосвязанных реакций, которые осуществляются организмом для приспособления к изменяющимся условиям среды. Наиболее просто структура поведения была описана через ФУС П.К. Анохиным. По Анохину во всех ФУС, обеспечивающих постоянство внутренней среды организма имеются внутренние системы саморегуляции и внешнее звено саморегуляции или поведенческая регуляция. Это звено способствует поддержанию постоянства внутренней среды за счёт целенаправленного поведения. По теории ФУС поведенческий акт включает следующие стадии: 1.Афферентный синтез. Он состоит в синтезе сигналов от периферических рецепторов, сигналов извлечённых из памяти и сигналов из очага мотивационного возбуждения. Готовность к любому поведению обеспечивает мотивационное возбуждение, возникающее в ЦНС. при появлении биологической, социальной или идеальной потребности. При этом мотивационное возбуждение становится доминирующим. Для запуска поведения необходимы пусковая и обстановочная афферентация. Кпусковой афферентации относятся те внешние безусловные и условные раздражители, которые являются толчком для формирования поведения, т.е. запускают его (пример, убегание слабых животных при появлении хищника). Условия, которые способствуют запуску поведения, называют обстановочной афферентацией. В это же время, из памяти извлекается врождённая и приобретённая информация, которая полезна для будущего поведения. После завершения афферентного синтеза включается 2-я стадия поведения. 2.Принятие решения. Во время этой стадии планируется будущее поведение, т.е. каким оно будет. 3.Стадия формирования акцептора (т.е. приёмника) результатов действия. На этой стадии оцениваются результаты будущего поведения при выполнении принятого решения. 4.Стадия эфферентного синтеза. Во время неё определяется конкретная последовательность действий, но пока внешних проявлений поведения ещё нет. 5.Стадия выполнения программы поведения. Программа выполняется. Сигналы о результатах поведения с помощью обратной афферентации поступают в акцептор результатов действия и оцениваются в нём. Если результаты выполнения программы совпадают с прогнозом, заложенным в акцепторе результатов действия, поведение завершается. Если нет, то происходит полная перестройка поведения. Труд – это целенаправленная трудовая деятельность человека в процессе общественного производства, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей. Отметим характерные свойства труда: 1. Осознанность действий. Это означает, что, прежде чем начать трудиться, человек создает в своем сознании проект, т.е. мысленно представляет себе результат труда. Например, как товаропроизводитель он определяет, какие продукты, в каком количестве и когда надо производить. Неосознанные, инстинктивные действия не являются трудом. 2. Целесообразность действий. После того как создан проект, человек продумывает модель действий, а затем уже приступает к осуществлению заранее выработанных намерений. В нашем примере это означает: как эти продукты надо производить, какие ресурсы использовать, при помощи какой технологии. 3. Результативность действий. Любая деятельность завершается определенным результатом, но труду свойствен не просто результат, а общественно-полезный результат. 4. Общественная полезность действий. Люди производят блага не в одиночку, не изолированно друг от друга, а сообща, объединившись в трудовые коллективы или на основе более или менее прочных контактов между собой. Они производят эти блага для себя и для общества. 5. Энергозатратность действий. Проявляется в том, что на осуществление трудовой деятельности затрачивается определенная физическая и умственная энергия. Классификация основных форм трудовой деятельности: -Труд, требующий большой мышечной активности -Механизированная форма труда . -Труд, связанный с автоматическим и полуавтоматическим производством -Конвейерный труд . -Труд, связанный с управлением производственными процессами и механизмами – -Умственный труд 7. Особенности трудовой деятельности в условиях современного производства. Динамика работоспособности в течение рабочего дня, недели. Физ. труд с большими энергетическими затратами встречается редко. Механизация и автоматизация привели к ограничению двигательной активности. 1. Гипокинезия – снижение двигательной активности. Это приводит к снижению энергозатрат и следовательно синтеза АТФ. Сила мышц снижается, поэтому уменьшается импульсация от мышц в нервную систему и как следствие нарушается трофика (питание) мышц. Со временем нарушается чувствительность в мышцах, точность и координация движений. Перераспределение циркулирующей крови приводит к снижению функций сердечно-сосудистой системы, страдает деятельность эндокринных желез, отмечается снижение реактивности организма, что приводит к ослаблению иммунитета. 2. Нервно-психическая напряженность. Состояние напряжения возникает в организме всякий раз, когда перед ним встает к-л задача, а средств для ее решения оказывается недостаточно. Появляющееся при этом напряжение мобилизует скрытые резервы организма, что способствует достижению цели . Если задача более сложная, то возникает более высокая степень напряжения – “стеническая отрицательная эмоция” с выраженными физиологическими сдвигами и изменениями психики. Ее проявления – ярость, гнев, негодование. При этом происходят изменения в вегетативной нервной системе – “вегетативная буря” (повышение артериального давления, увеличение ч. с. с. ). Человек не может управлять состоянием напряжения и запуск эмоций идет на уровне подсознания, однако напряжение растет по мере развития утомления. При нерациональной организации труда адекватная мобилизация, возникающая в начале рабочего дня, в конце раб. дня может перейти в стеническую отрицательную эмоцию, что выливается в конфликты, провоцирует возникновение заболеваний. 3. Работа в условиях зрительного напряжения. Под контролем зрения совершается до 80-90% трудовых операций. Это приводит к развитию зрительного утомления из-за напряжения зрительных функций, к патологии зр. аппарата. 4. Монотонный труд. Выполнение несложных однообразных действий, однообразная обстановка и дефицит поступающей информации характерны для монот. труда. Это снижает возбудимость и активность ретикулярной формации (“батарейка мозга”). В результате изменяется адекватность реакций человека на внешние раздражители – ухудшается точность движений, снижается внимание. Субъективно это проявляется ощущением скуки, сонливости. Работоспособность - это способность человека производить конкретную работу, характеризующуюся определенной степенью тяжести и сложности на должном уровне в течение какого-либо отрезка времени. 1) В течение смены или рабочего дня В течение суток. Динамика суточной работоспособности практически целиком формируется физиологическими механизмами. Из-за наличия у человека врожденных биологических механизмов становится небезразличным в какое время суток ему выполнять работу. Исследования показали, что наибольшая работоспособность у человека наблюдается утром - примерно с 8.00 до 12.00. Наименьшая работоспособность - с 2.00 до 4.00. Кроме того, суточные биоритмы сказываются на отдельных сторонах работоспособности. Например, выяснилось, что в первой половине дня (до 13.00) лучше удаются действия, связанные с выносливостью, с запоминанием бессмысленной информации, во второй (до 21.00) - с гибкостью. При этом время 13.00 и 21.00 - это критические точки, когда физическая нагрузка становится вредной для системы кровообращения. |