|
ксп 11 класс. 3четв 11кл атамура. 29. Художник, мыслитель, человек. Очерк. Л. Н. Толстой великий писательгуманист
Краткосрочный план
Раздел V
|
Мир и безопасность
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §38. Секрет поэзии М.В. Исаковского
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
Г. 11.2.3 соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок; Ч. 11.3.4 владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста,
выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. (К) Психологический настрой – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка
|
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Эпиграф
Исаковский был предельно искренен в своих стихах. Он бесконечно верил в то, о чем писал. Он писал – как жил. И жил – как писал: широко, открыто, талантливо.
А . Д е м е н т ь е.
Просмотр презентации. (Заранее ученику дается опережающее задание подготовить презентацию «Жизнь и творчество М.В. Исаковского Читаем и говорим Упр. 1. Ознакомьтесь с фрагментом вступительной статьи известного поэта А. Твардовского к Собранию сочинений М. Исаковского. Как описана внешность поэта? С каким поэтом сравнивает автор Исаковского? Что означает выражение стихи «для души»? Найдите предложения с обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и замените его придаточным определительным.
III. Изучение нового материала
Упр. 2. Прочитайте текст. Известны ли вам песни, о которых говорит автор? Выделите ключевые слова, выражающие основную мысль текста.
Докажите, что выделенные слова являются многозначными. Обсуждаем произведение Упр. 3. Стихотворение «Враги сожгли родную хату», написанное в 1945 году, было опубликовано в 1946 году в журнале «Знамя» и впоследствии положено на музыку. Пятнадцать лет исполнение песни на радио находилось под полным запретом: официальная критика обвинила автора в распространении пессимистических настроений, считая, что победа и радость от нее не должны сопровождаться печальными нотами горести и отчаяния. В 1960 году Марк Бернес фактически нарушил запрет и спел эту песню. Послушайте это стихотворение М. Исаковского. Какое впечатление оно на вас произвело? Упр. 4. Ответьте на вопросы. 1. Какие чувства выражены в первой строфе? 2. С каким чувством вспоминает солдат четырехлетний свой путь к надежде, радостный для всех, но омраченный для него час? 3. В каких строках раскрывается трагизм переживаний солдата? 4. Почему большую часть текста занимает пронзительный монолог солдата над могилой супруги, построенный как его обращение к ней? 5. Какие слова повторяются в 4-й и 5-й строфах? Каков смысл такого повтора? 6. Каким предстает в своем тяжелом горе солдат в двух последних строфах? 7. Какие глаголы использовал автор для повествования и описания душевного состояния лирического героя? 8. Как вы думаете, что произойдет дальше с героем стихотворения?
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 5. Какие художественно-изобразительные средства помогают глубоко проникнуть во внутренний мир лирического героя?
Художественноизобразительные средства
|
Примеры из текста
романа
|
эпитет
|
|
олицетворение
|
|
сравнение
|
|
Упр. 6. Прочитайте и прокомментируйте высказывания М. Исаковского и А. Твардовского. Поделитесь своим мнением. Проанализируйте орфографию и пунктуацию данных текстов. Упр. 7
Упр.8. «Ассоциативный куст». Запишите вокруг слова война все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи с понятиями, выражая 1) свое понимание и 2) авторское видение этого понятия.
V. Закрепление изученного материала
Упр. 9. Используя ПОПС-формулу, попробуйте доказать, что жанр данного произведения – рассказ в стихах. Упр. 10. Какова основная идея стихотворения, которую должен усвоить читатель? Поделитесь своим мнением, используя приведенные ниже синтаксические конструкции. Какой тип СПП вы использовали? 1) Я думаю, …; 2) Мне кажется, …; 3) Мы размышляем о том, …; 4) Мы думаем, …; 5) Из данного рассказа я понял (а) … ; 6) Хочется верить, … . Упр. 11. Перечитайте эпиграф, данный в начале урока. Соответствует ли он его теме и содержанию?
|
Учащиеся определяют тему урока.
Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Просматривают презентацию, записывают основные даты.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Составляют синквейн к слову солдат.
Обосновывают свой ответ.
.
|
Эпиграф
Презентация
Учебник
Таблица
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Обратная связь учителя (устная оценка и / или комментарий)
Фо похвала
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Выучите наизусть стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату…». 2. Составьте инфографику на тему «Жизнь и творчество М.В. Исаковского» на основе вступительной статьи.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Рефлексия Прием «Плюс-минус-интересно».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел V
|
Мир и безопасность
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §39. «Я родом не из детства – из войны»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.2 понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебнопрофессиональной, общественно-политической сфер;
Ч. 11.3.4 владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач
|
Цели урока
|
понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
|
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Эпиграф
Я порою себя ощущаю связной Между теми, кто жив, И кто отнят войной. Я – связная. Пусть грохот сражения стих – Донесеньем из боя остался мой стих.
Ю . Д р у н и н а
(Я) Ознакомьтесь с ключевыми словами и словосочетаниями стихотворения «Зинка». Предположите, о чем может это произведение повествовать. Светлокосый солдат, шинель, мама, дом, атака, свеча. Читаем и говорим Упр. 1. Составьте назывной план к вступительной статье о Ю. Друниной. Упр. 2. Прочитайте высказывания о Ю. Друниной. Прокомментируйте устно каждое из них. Какой заголовок вы подобрали бы к каждой цитате? Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из 1-го текста, а какое пунктуационное – из 2-го текста?
III. Изучение нового материала
Обсуждаем произведение Упр. 3. Послушайте стихотворение Ю. Друниной «Зинка», посвященное памяти однополчанки – Героя Советского Союза Зины Самсоновой. Какие чувства вызвало у вас это стихотворение. Подумайте, почему стихотворение имеет простое название «Зинка». Упр. 4. Ответьте на вопросы. 1. Какую важную деталь в характере главной героини подчеркивает автор в 1-й части через ее прямую речь: «Знаешь, Юлька, я против грусти…»? 2. О чем рассказывает Зина своей подруге? Что заставляет ее печалиться? 3. С какими чувствами героиня говорит о доме? 4. Чему посвящена 2-я часть стихотворения? Какие чувства они вызывают? 5. Как меняется настроение в 3-й части по сравнению с I частью? 6. В финале звучит голос лирической героини. Что представляется трудным для нее теперь? 7. Рассмотрите плакат «Родина-мать зовет!» на с. 52. Как вы охарактеризуете настроение художника в момент его создания? Упр. 5. Заполните сравнительную «Таблицуописание»
Дескрипторы:
1. Определяют основную мысль автора.
2. Заполняют сравнительную таблицу.
3. Аргументируют свой ответ.
IV. Освоение изученного материала.
Г) Работа в группах. Деление на группы Разноцветные стикеры – подходят для деления на 2–4 группы. Учащиеся встают в круг и закрывают глаза. Учитель прикрепляет на спину каждому цветной листочек. По команде учителя все открывают глаза. После чего все участники должны молча объединиться в группы. Задание для групп:
1
|
2
|
1. На сколько частей поделила Ю. Друнина стихотворение и почему?
|
1. Какими красками окрашена война в памяти автора?
|
2. Можно ли 1-ю часть разделить дополнительно на две части? Каким образом?
|
2. Сравним 1-ю и 3-ю части. Какая из них построена в форме диалога, а какая – в форме монолога?
|
3. В каких частях стихотворения мы видим преимущественно «лик женщины»? 3.
|
В какой части появляется страшное «лицо войны»?
|
4. Какие эпитеты использует автор для выражения горечи происходящего?
|
4. Чем отличаются части стихотворения по эмоциональной окраске?
|
5. По каким ключевым словам, картинам, образам вы увидели «лик женщины»?
|
5. По каким ключевым словам, картинам, образам вы увидели «лицо войны»?
|
V. Закрепление изученного материала
Упр. 7. «Свободный микрофон». Если бы у вас была возможность встретиться с поэтом Юлией Друниной, о чем бы вы ее спросили или что бы ей сказали? Упр. 8. Напишите комментарий, преобразовав цифровую информацию в текст «О чем говорят цифры». Какую общественно-политическую лексику вы используете в своем высказывании? 10 мая 1924 года, 22 июня 1941 года, 1938 год, 667-й стрелковый полк 218-й стрелковой дивизии, в 1943 году, 27 января 1944 года, 1948 год, 1990 год, 1991 год. Упр. 9. «Три М». Назовите три момента на уроке, когда вы успешно справились с заданиями, и предложите одно действие, которое улучшит вашу работу.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся выразительно читают стихотворение, отвечают на вопросы, заполняют сравнительную таблицу.
синквейн к имени героини стихотворения.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Обосновывают свой ответ.
.
|
Эпиграф
Презентация
Учебник
Таблица
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Обратная связь учителя (устная оценка и / или комментарий)
Фо похвала
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Напишите письмо «Из настоящего в прошлое», адресованное героине стихотворения Ю. Друниной Зинаиде Самсоновой.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Рефлексия Прием «Плюс-минус-интересно».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
| |
|
|
Скачать 337.19 Kb.