|
ксп 11 класс. 3четв 11кл атамура. 29. Художник, мыслитель, человек. Очерк. Л. Н. Толстой великий писательгуманист
Краткосрочный план
Раздел VI.
|
Театр и кино в современном мире
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §40. Художник жизни. А.П.Чехов в воспоминаниях современников.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
Г. 11.2.4 создавать развернутое монологическое высказывание для публичного выступления, удерживая внимание и взаимодействуя с аудиторией;
ИЯЕ. 11.5.1 использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, производные предлоги.
|
Цели урока
|
выявлять авторскую позицию и выражая свое отношение;
создавать развернутое монологическое высказывание для публичного выступления;
использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, производные предлоги.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
|
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Эпиграф
Всю жизнь Чехов прожил на средства своей души, всегда был самим собой, был внутренне свободным.
М. Горький
(Я) Вспомните сюжет и героев рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» полицейского надзирателя Очумелова и золотых дел мастера Хрюкина. Почему писатель дал такое название своему произведению? (Заранее ученикам дается опережающее задание подготовить сообщение и презентацию «Жизнь и творчество А.П. Чехова».)
Читаем и говорим Упр. 1. Составьте вопросный план к вступительной статье об А.П. Чехове. Упр. 2. «Двухчастный дневник». Выпишите из вступительной статьи и прокомментируйте те цитаты, которые произвели на вас наибольшее впечатление.
Цитата (слово, фраза)
|
Комментарий
|
|
|
III. Изучение нового материала
Лексико-грамматический тренинг
(Г) Работа в группах. Деление на группы. «Открытки». Учащиеся получают фрагмент открыток, находят части своей открытки и образовывают группы. Учащиеся читают тексты из учебника, первая группа читает первый текст, выполняет задания к тексту, вторая группа читает второй текст, выполняет задания к тексту.
Критерии для оценивания работы группы:
▪ правильность изложения материала;
▪ логика изложения материала, четкость;
▪ культура изложения материала;
▪ дополнения других групп; поведение в группе, умение сотрудничать.
IV. Освоение изученного материала.
Речевой тренинг
Р Прочитайте письмо А.П. Чехова к брату Николаю. Прокомментируйте каждый пункт нравственного кодекса писателя. Найдите прилагательные в краткой форме и объясните их лексическое значение. Какую синтаксическую функцию в предложении они выполняют? Упр. 3. Выскажите свою позицию. Прочитайте высказывания А.П. Чехова и поделитесь своим мнением.
V. Закрепление изученного материала
Упр. 4. Дайте письменный аргументированный ответ на вопрос: «Отражает ли эпиграф тему и содержание данного урока?»
|
Учащиеся определяют тему урока.
Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся читают тексты, отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся комментируйте каждый пункт нравственного кодекса писателя, делятся своим мнением.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
Эпиграф
Презентация
Учебник
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Обратная связь учителя (устная оценка и / или комментарий)
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Составьте кластер «Жизнь и творчество А.П. Чехова». 2. Прочитайте в хрестоматии пьесу А.П. Чехова «Вишневый сад». 3. Посмотрите спектакль, поставленный по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» (МХАТ, 2012) или кинофильм. «Сад» (режиссер С. Овчаров, 2008), используя дополнительные источники информации. Поделитесь своим мнением.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Рефлексия Прием «Плюс-минус-интересно».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел VI.
|
Театр и кино в современном мире
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §41-43. Пьеса «Вишневый сад». Особенности «Новой драмы». Знаки препинания в конструкциях с союзом -как-.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
Г. 11.2.6 создавать высказывание, сравнивая информацию двух рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм;
Ч. 11.3.5 анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств;
П. 11.4.7 соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом «как», при обособлении второстепенных предложений
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
создавать высказывание, сравнивая информацию двух рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм; анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
|
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Эпиграф
Вся Россия – наш сад.
А.П. Чехов (Я)
Какие ассоциации вызывает у вас словосочетание вишневый сад
– Мы продолжаем изучать творчество А.П. Чехова. Наш сегодняшний урок будет посвящен знакомству с пьесой А.П. Чехова «Вишневый сад». – «Вишневый сад» – итоговая пьеса А. П. Чехова, пьеса о родине, о подлинных и мнимых хозяевах русской земли, о близком обновлении России. В основе сюжета – продажа дворянской усадьбы, драматург рассказал в пьесе о судьбе трех общественных групп: дворянства, буржуазии и интеллигенции.
Читаем и говорим Упр. 1. Прочитайте вступительную статью. Почему А.П. Чехов считал свою пьесу комедией? Упр. 2. Выпишите из вступительной статьи первую цитату А.П. Чехова и заполните «Двухчастный дневник».
Цитата (слово, фраза)
|
Комментарий
|
|
|
Упр. 3. Ознакомьтесь с данными высказываниями и прокомментируйте их. Проанализируйте пунктуацию данных микротекстов.
III. Изучение нового материала
Обсуждаем произведение
Упр. 4. Вы прочитали в хрестоматии пьесу А.П. Чехова «Вишневый сад». Постройте сюжетную таблицу (сюжет – система событий в художественном произведении, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным явлениям), опираясь на прочитанный текст.
Упр. 5. Восстановите сюжетную линию пьесы, распределив данные цитаты по действиям.
1. «Вишневый сад ваш продается за долги».
2. «22 августа будет продаваться вишневый сад». 3. «Приходите все смотреть, как Ермолай Лопахин хватит топором по вишневому саду».
4. «Вдали стучат топором по дереву».
П. Работа в парах. «Узнайте героя произведения». Учащиеся работают в парах, выполняя задания из учебника.
Литературоведческая консультация. Символ (от греч. symbolon – условный знак) – образ, максимально обобщенный и экспрессивно выражающий идею или отличительные черты какого-либо события или явления.
Упр. 6. Прочитайте фрагменты описания вишневого сада в авторских ремарках к декорациям. Какое настроение они создают? Как оно меняется?
1. I действие: «Рассвет, скоро взойдет солнце. Уже май, цветут вишневые деревья, но в саду холодно, утренник».
2. II действие: «В стороне, возвышаясь, темнеют тополи: там начинается вишневый сад... Скоро сядет солнце».
3. IV действие: «Слышно, как стучат топором по дереву». В финале: «Становится тихо. Среди тишины раздается глухой стук топора по дереву, звучащий одиноко и грустно». «Наступает тишина, и только слышно, как далеко в саду топором стучат по дереву».
(Г) Работа в группах.
Деление на группы. «Открытки».
Работа в группах. Разделитесь на 6 групп. Вишневый сад – это образ-символ, с которым связаны основные события пьесы, планы, надежды, мысли, радости и огорчения действующих лиц. Автор характеризует героев, показывая отношение каждого из них к саду. Что же значит для героев пьесы этот сад? Проследите по тексту связь образа вишневого сада с сюжетом и композицией пьесы. Подтвердите значение символического образа сада для данных персонажей цитатами из текста пьесы (в хрестоматии).
2. Особое место в пьесе занимает образ Ермолая Лопахина. Сам Чехов не раз говорил, что роль Лопахина – центральная и в то же время противо- речивая. В нем живут и борются между собой два начала – «тонкая, нежная душа» и «хищный зверь». Выясните, кто же он на самом деле.
Упр. 7. Ответьте на вопросы и составьте синквейн к имени данной героини. 1. Что вы знаете о прошлом Раневской? 2. Какие положительные и отрицательные черты характера отражены в образе Раневской? 3. Как Раневскую характеризует ее отношение к Ане, Варе, Фирсу и ее отказ от предложения Лопахина?
4. Каково авторское отношение к Раневской? 5. Чего заслуживает Раневская – осуждения или жалости? Упр. 8. Ответьте на вопросы и составьте синквейн к имени данного героя. Упр. 9. Прочитайте в хрестоматии монолог Пети Трофимова из 2-го действия и прокомментируйте его.
Упр. 10. Перед вами таблица, в которой основные образы пьесы сгруппированы в зависимости от их отношения к вишневому саду. Можно ли считать вишневый сад символом родного дома, символом прошлого, символом настоящего, символом будущего? Как вы думаете, кто из героев достоин быть хозяином вишневого сада?
IV. Освоение изученного материала.
Речевой тренинг
Упр. 11. Дайте письменный аргументированный ответ на вопросы, содержащиеся в тексте. Упр. 12. «Ассоциативный куст». Запишите вокруг словосочетания вишневый сад все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи с понятиями, выражая: 1) свое понимание и 2) авторское видение этого понятия.
Речевой тренинг
Р Какому герою пьесы принадлежат слова, взятые в качестве эпиграфа? Раскрывает ли он тему и содержание уроков, посвященных «Вишневому саду»? Р Рассмотрите кадр из кинофильма «Сад» по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». Кто из героев пьесы представлен в кадре? Обоснуйте свой выбор, опираясь на текст пьесы.
Упр. 13. Выскажите свою позицию. Прочитайте и прокомментируйте данный тезис. Звук лопнувшей струны и топора остается тем звуковым впечатлением, о необходимости которого в любом произведении говорил Чехов. «Что общего у порванной струны с гибелью сада? То, что оба события совпадают или во всяком случае перекликаются по своей «форме»: разрыв – почти то же самое, что разрубание. Не случайно в финале пьесы звук лопнувшей струны сливается с ударами топора». (В пьесе преобладают мотивы «слома», разрыва, разъединения. Так, заявленным и на сюжетном уровне «невостребованным» остается сломанный Епиходовым бильярдный кий
в третьем действии, о чем со смехом рассказывает Яша. Этот мотив продолжается в финальной ремарке пьесы: «Слышится отдаленный звук, точно с неба, звук лопнувшей струны, замирающий, печальный. Наступает тишина, и только слышно, как далеко в саду топором стучат по дереву». Уточнение «точно с неба» указывает на находимость главного конфликта пьесы вне сценических рамок, на некую силу извне, перед которой бессильными и безвольными оказываются персонажи пьесы. Финал «Вишневого сада» оставляет действительно двойственное, неясное впечатление: и грусти, но и некой светлой, хотя и смутной, надежды. «Разрешение конфликта находится в соответствии со всею спецификой его содержания. Финал окрашен двойным звучанием: он и грустен, и светел... Приход лучшего зависит не от устранения частных помех, а от изменения всех форм существования. И пока такого изменения нет, каждый в отдельности бессилен перед общей судьбой». В России, по Чехову, зрело предчувствие переворота, но неясное и смутное. Писатель зафиксировал то состояние русского общества, когда от всеобщего разъединения, слушания только самих себя до всеобщей вражды остался лишь один шаг. (И) (Деятельность учащихся)
V. Закрепление изученного материала
Упр. 14. «Дискуссионная карта».
Упр. 15. Диалог с автором. Вопросы автору Предположения учащихся
1. Пьеса «Вишневый сад» – это пьеса о России, о ее судьбе. Кто же будет хозяином страны?
Упр. 16. Вы завершили изучение пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад». Оцените результаты своей работы, закончив предложения:
245
Я узнал (а) … Мне понравилось… Я научился (научилась) … Я почувствовал (а), что… Мне представляется интересным то, что…
|
Учащиеся определяют тему урока.
Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Учащиеся читают в учебнике вступительную статью, заполняют «Двухчастный дневник», комментируют высказывания.
Учащиеся строят сюжетную таблицу, восстанавливают сюжетную линию пьесы по цитатам, работают в парах.
Учащиеся получают фрагмент открыток, находят части своей открытки и образовывают группы.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
Эпиграф
Презентация
Учебник
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Обратная связь учителя (устная оценка и / или комментарий)
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Подготовьте краткий пересказ сюжета прочитанной пьесы, опираясь на таблицу «Сюжет литературного произведения», данный в «Вашем помощнике» (1 часть учебника).
2. Посмотрите фильм-спектакль «Вишневый сад» (режиссер Л. Додин. Фестиваль «Золотая маска в кино», 2019). Сравните содержание пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» с постановкой Л. Додина. Напишите отзыв о просмотренном фильме-спектакле.
3. Разделитесь на 5 групп.
Выберите одну из тем проекта «Театр в современном мире» и подготовьте презентацию: «Театр как вид искусства», «Виды и жанры театрального искусства», «Русский драматический театр», «Лучшие театры Казахстана», «Театр в нашей жизни». (Учитель может указать ссылки на дополнительные источники для выполнения домашнего задания). Tипы cюжeтoв литературного произведения http://www.textologia.ru
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить. (Критерии успеха к уроку)
|
Стикеры
|
Рефлексия Стратегия «Телеграмма».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
| |
|
|
Скачать 337.19 Kb.