|
ксп 11 класс. 3четв 11кл атамура. 29. Художник, мыслитель, человек. Очерк. Л. Н. Толстой великий писательгуманист
Краткосрочный план
Раздел V
|
Мир и безопасность
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 36. Солдатское сердце поэта. А.А.Сурков- поэт, фронтовик, журналист. «В землянке»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
Ч. 11.3.4 владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач;
П. 11.4.7 соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом «как», при обособлении второстепенных предложений.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. (К) Психологический настрой – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка
|
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Эпиграф
Никто не забыт, ничто не забыто.
О . Б е р г г о л ь ц
Ознакомьтесь с темой урока и прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
III. Изучение нового материала.
Ученики читают вступительную статью, составляют хронологическую таблицу. Читаем и пишем Упр. 1. Заполните хронологическую таблицу жизни и творчества поэта А.А. Суркова.
Дата
|
Жизненные факты
|
Творчество
|
|
|
|
Упр. 2. Прочитайте отрывок из творческого отчета А.А. Суркова на заседании военной комиссии Союза писателей 12 июля 1943 года. Сформулируйте основную мысль текста одним сложным союзным предложением и запишите. Выразите свое отношение к авторской позиции. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из данного текста?
IV. Освоение изученного материала.
Обсуждаем произведение. Упр. 3. Прочитайте рассказ самого поэта о создании песни «В землянке». Вы согласны с мнением поэта? Выпишите из текста ключевое предложение. Объясните правописание выделенных наречий. Упр. 4. Ознакомьтесь со словарной статьей слова землянка. Проведите лингвистическое исследование «Энциклопедия одного слова». Землянка, -и, ж. Крытое углубление в земле, вырытое для житья, укрытия. (Из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова )
(Для учителя) Схема-план: 1) Слово… и его лексическое (-ие) значение (-ия) 2) История слова … 3) Слово … и «слова-родственники» (однокоренные). 4) Слово … и его синонимы 5) Слово… и его антонимы 6) Слово во фразеологических оборотах 7) Слово и слова (сочетания) – рифмы.
8) Слово в русском фольклоре: в пословицах и поговорках, в загадках, в скороговорках, в притчах, легендах, приметах, обычаях, в народных играх, хороводах, в русских народных песнях, в народных сказках. 9) Соответствия слову … в пословицах и поговорках народов мира. 10) Слово … в названиях произведений классической и современной литературы (поэзия, проза). 11) Слово в текстах художественной литературы. 12) Слово в названиях газет, журналов, рекламных приложений. 13) Слово в названиях картин художников. 14) Слово в названиях художественных и документальных фильмов. 15) Слово в детском речевом творчестве (собственные стихи, рассказы, сказки). 16) Слово в иллюстрации, рисунках учащихся. (Нарисуй свое слово; придумай серию картинок, которые смогли бы отразить жизнь твоего слова; можно рисунком проиллюстрировать какой-нибудь художественный текст, связанный с этим словом.) Упр. 5. Послушайте стихотворение А.А. Суркова. Как вы охарактеризуете настроение автора в момент создания стихотворения? Найдите сложное наречие и объясните его написание. Упр. 6. Упр. 7. Найдите в тексте стихотворения ключевые понятия и заполните «Таблицу-синтез». Упр. 8. Какие поэтические строки кажутся наиболее точными, необычными, помогающими ярко увидеть нарисованную картину?
Художественно-изобразительные средства
|
Примеры из текста стихотворения
|
Эпитеты
|
|
Олицетворения
|
|
Сравнения
|
|
V. Закрепление изученного материала.
Речевой тренинг
Упр. 9. Выразительно прочитайте стихотворение А. Суркова, написанное в 1941 году. Какие чувства волнуют лирического героя? Какова главная мысль стихотворения? Упр. 10. «Ассоциативный куст». Выберите из стихотворения «Человек склонился над водой …» ключевые понятия и запишите вокруг них все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи. Упр. 11. Выскажите свою позицию. Слово обет (высок.) означает «торжественное обещание, обязательство». Как вы считаете, почему А. Сурков использовал именно это существительное, а не слово клятва? Упр. 12. Выразите тему данного урока одним словом (существительным).
|
Учащиеся определяют тему урока.
Ответить на вопросы по тексту (работа с таблицей).
Учащиеся выполняют работу в группах.
Читают текст с пометками
+ знаю
- не знаю
? задать вопрос
Отвечают на вопросы по содержанию текста.
Лексический комментарий.
Объясняют самостоятельно лексическое значение выделенных слов или догадайтесь по контексту (словесное окружение), используя знакомые слова текста или подобрав однокоренные слова.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Составляют к нему синквейн.
|
Эпиграф
Иллюстра-ции
Учебник
Таблица
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После ответа учащиеся показывают большой палец:
плохо удовлетворительно отлично.
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Выучите наизусть стихотворение А.А. Суркова «В землянке». 2. Подготовьте видеоряд на тему «Великая Отечественная война».
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить..
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел V
|
Мир и безопасность
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §37. К. М. Симонов. Военная лирика. «Жди меня». Анафора.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение;
Ч. 11.3.4 владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач;
П. 11.4.4 писать творческие работы (тексты смешанных типов) с явно или скрыто выраженной авторской позицией;
П. 11.4.6 соблюдать орфографические нормы; (правописание частиц, наречий, предлогов и союзов).
|
Цели урока
|
владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач;
писать творческие работы (тексты смешанных типов) с явно или скрыто выраженной авторской позицией
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. (К) Психологический настрой – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка
|
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Эпиграф
Мы любим жизнь. Но нам она нужна Лишь той, которой мы ее создали, За эту жизнь и смерть нам не страшна, Мы за нее трудились и страдали…
К. Симонов
Сегодня мы начнем знакомство с жизнью и творчеством русского поэта К.М. Симонова, автора знаменитого стихотворения военных лет «Жди меня». Презентация «Жизнь и творчество К.М. Симонова». Учитель: – Рухани жаңғыру – модернизация общественного сознания. Первое условие модернизации нового типа – это сохранение своей культуры, собственного национального кода. Актуальность развития национальной системы образования и воспитания начинается именно с любви к своей земле, родному краю. Знание истории и традиций своего народа это ключевые моменты реализации Программы «Рухани жаңғыру». – Как вы думаете должны мы знать свою историю? – Почему мы храним память о войне? – Почему мы обращаемся к воспоминаниям ветеранов? – Почему у нас щемит сердце, когда мы перелистываем старый бабушкин альбом, в котором такие молодые наши деды и прадеды? – А живет ли в ваших семьях память о войне? К Читаем и говорим Упр. 1. Прочитайте вступительную статью, выберите из нее три ключевых предложений из высказываний К. Симонова и заполните «Трехчастный дневник».
Цитата (ключевое предложение)
|
Комментарий
|
Вопросы учителю
|
|
|
|
III. Изучение нового материала
Упр.2. Ознакомьтесь с воспоминаниями К. Симонова. О чем вы узнали? Как бы вы озаглавили текст? Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание не с различными частями речи? Обсуждаем произведение Упр. 3. Выразительно прочитайте стихотворение К. Симонова «Жди меня, и я вернусь». Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста стихотворения? Упр. 4. Ответьте на вопросы. 1. Какое впечатление, по-вашему, могло произвести стихотворение на читателей тех далеких лет? 2. Как вы думаете, от чьего имени ведется повествование? 3. Каким вы увидели лирического героя? Каково его душевное состояние? 4. Почему это стихотворение стало близким каждому солдату, каждой женщине – матери, сестре, любимой? 5. Какая главная мысль пронизывает все стихотворение?
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 5. Найдите в стихотворении анафору – композиционный прием повторения одних и тех же слов в начале нескольких стихотворных строк. С какой целью автор использует этот художественный прием? Упр. 6. Составьте исследовательский текст о стихотворении К. Симонова «Жди меня», опираясь на схему анализа стихотворения и таблицу «Художественно-изобразительные средства в литературном произведении», данные в «Вашем помощнике».
Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
использует разные виды чтения, в том числе поисковое
|
исследует проблемы, используя дополнительные источники информации
|
делает анализ стихотворения; находит в стихотворении анафору
|
делает выводы по результатам чтения; аргументирует свой ответ
|
демонстрирует хороший уровень грамотности
|
V. Закрепление изученного материала
Упр. 8. Литературный диктант.
1. В стихотворении К. Симонова рассказывается о … 2. Основную мысль произведения можно сформулировать так: … 3. Ключевые слова стихотворения: … 4. Стихотворение можно назвать так: … 5. В этом произведении утверждается мысль о… Упр. 9. Перечитайте эпиграф, данный в начале урока. Соответствует ли он его теме и содержанию? Обоснуйте свой ответ.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Ученику дается опережающее задание подготовить презентацию «Жизнь и творчество К.М. Симонова»
Просматривают презентацию, записывают основные даты.
Учащиеся читают в учебнике вступительную статью, заполняют «Трехчастный дневник».
Учащиеся читают стихотворение, отвечают на вопросы, вспоминают правило написание не с различными частями речи.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
Эпиграф
Презентация
Учебник
Таблица
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После ответа учащиеся показывают большой палец:
плохо удовлетворительно отлично.
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Подготовьте видеоряд на тему «Казахстан в голы Великой Отечественной войны». 2. Проведите конкурс лучших чтецов стихотворения К. Симонова «Жди меня». Проведите взаимооценивание.
Рефлексия. Стратегия «Телеграмма».
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить. (Критерии успеха к уроку)
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
| |
|
|
Скачать 337.19 Kb.