Суммативное оценивание №2 за раздел «Театр и кино в современном мире»
Цель обучения
Ч. 11.3.5 анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств;
П. 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля. (репортаж) Критерии оценивания Обучающийся Анализирует содержание художественных произведений. Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте.
Создавать тексты смешанных типов, тексты научного стиля. (репортаж)
Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание Применение
Время выполнения: 20 минут
Слушание
Задание
Прочитайте эпизод из пьесы А. П. Чехов «Вишневый сад». Охарактеризуйте поведение Любови Андреевны в этом эпизоде.
Трофимов. Продано ли сегодня имение или не продано – не все ли равно? С ним давно уже покончено, нет поворота назад, заросла дорожка. Успокойтесь, дорогая. Не надо обманывать себя, надо хоть раз в жизни взглянуть правде прямо в глаза. Любовь Андреевна. Какой правде? Вы видите, где правда и где неправда, а я точно потеряла зрение, ничего не вижу. Вы смело решаете все важные вопросы, но скажите, голубчик, не потому ли это, что вы молоды, что вы не успели перестрадать ни одного вашего вопроса? Вы смело смотрите вперед, и не потому ли, что не видите и не ждете ничего страшного, так как жизнь еще скрыта от ваших молодых глаз? Вы смелее, честнее, глубже нас, но вдумайтесь, будьте великодушны хоть на кончике пальца, пощадите меня. Ведь я родилась здесь, здесь жили мои отец и мать, мой дед, я люблю этот дом, без вишневого сада я не понимаю своей жизни, и если уж так нужно продавать, то продавайте и меня вместе с садом... (Обнимает Трофимова, целует его в лоб.) Ведь мой сын утонул здесь... (Плачет.) Пожалейте меня, хороший, добрый человек.
Критерий оценивания
Обучающий
определяет место эпизода в произведении;
использует цитаты для характеристики героя;
приводит примеры средств выразительности; о
бъясняет роль средств выразительности для понимания значимости эпизода;
делает выводы о характере героя.
Дескрипторы Баллы
определяет место эпизода в произведении 1
использует цитаты для характеристики героя 1
приводит примеры средств выразительности 1
объясняет роль средств выразительности для понимания значимости эпизода 1
делает выводы о характере героя 1
Всего баллов 5
Письмо
Задание. Напишите репортаж о том, как вы посетили премьеру спектакля, используя памятку по написанию репортажа.
Памятка
1. Отобрать самое главное из того, что происходит
2. Выразить свое отношение к событию.
3. Так писать о событии, чтобы его увидели на самом деле.
Объем работы – 100–150 слов
Критерий оценивания Обучающий
пишет репортаж объемом в 100–150 слов; соблюдает критерии написания репортажа; приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения; выражает свою авторскую позицию.
Дескрипторы Баллы
пишет научную статью объемом в 100–150 слов 1
соблюдает критерии написания репортажа 1
приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения 1
выражает свою авторскую позицию 1
Всего баллов 4
Краткосрочный план
Раздел VI.
|
Театр и кино в современном мире
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §45. Волшебный мир кино
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.2 понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебнопрофессиональной, общественно-политической сфер;
Ч. 11.3.2 определять структурные, лексические и грамматические особенности текстов публицистического стиля (репортаж);
П. 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля (репортаж).
|
Цели урока
|
соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок, сравнивать цели, целевую аудиторию. произведениями или произведениями других видов искусств;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
|
|
Учебник
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Эпиграф
Ни одно из искусств не может запечатлеть время, кроме кино. По существу, что такое фильм?
Это мозаика из времени.
Андрей Тарковский
Прогнозирование.
(Я) Слово мозаика имеет несколько значений: 1) художественное изображение, узор, составленные из скрепленных между собой разноцветных мелких камешков, кусочков окрашенного стекла; 2) искусство составлять такие изображения; 3) название детских игр, в которых нужно составлять узоры из разноцветных шариков, кубиков; 4) перен. сложная пестрая смесь разнородных элементов (книж.) (Из словаря Д.Н. Ушакова). В каком значении использовал известный российский кинорежиссер А. Тарковский это слово в своем высказывании о кино? Прокомментируйте его цитату.
Читаем и обсуждаем
Упр. 1. Прочитайте интервью с Ч.Т. Айтматовым на основе писем читателей (в сокращении). Какие фильмы, экранизированные по произведениям Ч. Айтматова, вы смотрели?
Упр. 2. Сопоставьте слова с их лексическим значением. Выберите нужное толкование слов.
1 первоисточник
А первый, основной источник каких-нибудь сведений 2 свидетельство Б то, что подтверждает, удостоверяет какой-нибудь факт, какое -нибудь событие 3 исключение В то, что не подходит под общее правило, отступление от него 4 повесть Г произведение эпической прозы, тяготеющее к последовательному изложению сюжета, ограниченное минимумом сюжетных линий 5 поэма Д крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией 6 марионетка Е человек, действующий по чужой воле, полностью ей подчиняющийся 7 бытие Ж существование, жизнь
Упр. 3. Сформулируйте критерии, которые Ч. Айтматов предъявляет в интервью к кинофильму и ответьте на вопросы.
Упр. 4. Прочитайте и прокомментируйте отрывок из стихотворения «Марш кинематографистов» Е. Евтушенко.
III. Изучение нового материала
Лексико-стилистический тренинг
Репортаж (англ. report – сообщать) – жанр публицистического стиля. Это рассказ, который раскрывает читателю какую-то новую сторону действительности, обогащает его знания, расширяет представление о жизни, о протекающих в ней процессах. Упр. 5. Ознакомьтесь с данными цитатами. Каким должен быть журналист? Какая задача стоит перед автором репортажа? Выпишите ключевые слова, выражающие основную мысль каждой цитаты. Определите, к какой части речи они относятся Упр. 6. Прочитайте и озаглавьте текст. О чем вы узнали?
IV. Освоение изученного материала.
Речевой тренинг
урока 11–37 мин
Упр. 7. Докажите, что данный текст представляет собой репортаж. Выделите характерные признаки данного жанра публицистики, ответив на вопросы. Упр. 8. В репортаже может быть рассказано не только о событии или каком-либо действии. Темой репортажа может стать экскурсия по городу: знакомство с историческими местами, архитектурными памятниками, музеями, парками или просто улицами. Представьте себе, что вам надо вести репортаж на одну из тем: «Поход в кино», «На уроке русского языка и литературы», «Экскурсия в музей», «Незабываемый день», «Наурыз в школе», «В школьной (городской, районной) библиотеке». Выберите любой вид репортажа.
Оцените выступления одноклассников, ответив на вопросы.
1. Ведется ли повествование в репортаже так, чтобы читатель наглядно представил событие в его движении и развитии?
2. Указывается ли место события, с которого ведется репортаж?
3. Описывает ли автор ход события, действие с необходимыми подробностями, содержащими элементы новизны?
4. Чувствуется ли присутствие автора репортажа? 5. Выражает ли автор свое отношение к событию? 6. Заинтересовал ли автор читателя?
V. Закрепление изученного материала
Р Ответьте на вопросы.
Р Расскажите подробнее об одном из кинофильмов, недавно просмотренных вами.
1. К какому жанру относится фильм?
2. Чем понравился вам сюжет фильма?
3. Какие проблемы поднимаются в фильме?
4. Кто сыграл главную роль?
5. Как вам понравилась игра актеров?
6. Каково ваше впечатление о кинофильме?
Л. «Скажите одним словом или словосочетанием»
1. Художественный и финансовый руководитель кинопроекта, выбирает сценарий, режиссера, осуществляет производство и контроль. (продюсер) 2. Главное лицо на съемочной площадке, руководит работой актеров. (сценарист) 3. Специалист в определенной научной сфере, консультирует режиссера, актеров по тематике фильма, историческим событиям и др. (консультант) 4. Решает организационные вопросы во время съемочного периода: подготовка мест для съемок, договоры с владельцами государственных и частных учреждений и т. п. (директор) 5. Создает литературный сценарий фильма. (режиссер) 6. Отвечает за художественное решение фильма, интерьера. ( художник-постановщик) 7. Те, кто подменяет собой актера. (актрису) при выполнении отдельных сцен. (дублер) 8. Курирует все этапы звукопроизводства. (звукорежиссер) 9. Выполняет трюки, связанные с опасностью для жизни. (каскадер) 10. Отвечает за соответствие грима всех персонажей художественному содержанию картины. (художник-гример)
Упр. 9. Составьте синквейн к слову репортаж. Скажите одним словом.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся выделяют характерные признаки жара публицистики, отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют синквейн.
|
Эпиграф
Презентация
Учебник
Учебник
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Оценивание «Комплимент».
Обратная связь учителя (устная оценка и / или комментарий)
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Составьте репортаж на тему: «Прекрасное живет рядом с нами». (Учитель может указать ссылки на дополнительные источники для выполнения домашнего задания.) Как написать хороший репортаж?
Критерии для оценивания домашней работы:
▪ точное понимание задания;
▪ правильное употребление грамматических правил;
▪ четкое и логичное представление информации;
▪ демонстрируется критический анализ и оценка материала, определенность позиции.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Стикеры
|
Рефлексия
Прием «Плюс – минус – интересно».
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
| |
Скачать 337.19 Kb.