Главная страница
Навигация по странице:

  • 1.2.1. Личностные результаты

  • Гражданско-патриотического воспитания

  • Духовно-нравственного воспитания

  • Эстетического воспитания

  • Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

  • Экологического воспитания

  • 1.2.2. Метапредметные результаты

  • 1.2.3. Предметные результаты

  • программа. пп содержание стр. 1 Целевой раздел


    Скачать 3.6 Mb.
    Название пп содержание стр. 1 Целевой раздел
    Анкорпрограмма
    Дата24.11.2022
    Размер3.6 Mb.
    Формат файлаpdf
    Имя файлаoop_noo_2022.pdf
    ТипРабочая программа
    #809699
    страница2 из 49
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49
    1.2.
    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
    ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
    Результатами освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования являются:

    личностные, включающие:

    формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;

    ценностные установки и социально значимые качества личности;

    активное участие в социально значимой деятельности;

    метапредметные, включающие:

    универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);

    универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);

    универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);

    предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и применению.
    1.2.1.
    Личностные результаты
    Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ«Новооренбургская ООШ» в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
    По завершении освоения основной образовательной программы начального общего образования, обучающиеся будут владеть представлениями и положительными ценностными установками в части:
    Гражданско-патриотического воспитания:

    9

    становление ценностного отношения к своей Родине – России;

    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

    уважение к своему и другим народам;

    первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
    Духовно-нравственного воспитания:

    признание индивидуальности каждого человека;
    _ проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
    Эстетического воспитания:

    уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

    стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

    соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

    бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
    Трудового воспитания:

    осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
    Экологического воспитания:

    бережное отношение к природе;

    неприятие действий, приносящих ей вред.
    Ценности научного познания:

    первоначальные представления о научной картине мира;

    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
    1.2.2.
    Метапредметные результаты
    Метапредметные результаты – это освоенные в ходе изучения учебных предметов, учебных курсов
    (в том числе внеурочной деятельности) универсальные учебные действия и соответствующие им междисциплинарные понятия.
    Организационная модель и подходы к формированию метапредметных результатов изложены в
    Программе развития УУД (см. Содержательный раздел).
    Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования отражают:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1) базовые логические действия:

    сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

    объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

    определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

    10

    находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

    11

    выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

    устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
    2) базовые исследовательские действия:

    определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

    с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

    сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

    проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);

    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
    3) работа с информацией:

    выбирать источник получения информации;

    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

    соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

    анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

    самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации. Овладение
    универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1) общение:

    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

    признавать возможность существования разных точек зрения;

    корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

    создавать устные и письменные тексты
    (описание, рассуждение, повествование);

    готовить небольшие публичные выступления;

    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
    2) совместная деятельность:

    12

    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

    ответственно выполнять свою часть работы;

    оценивать свой вклад в общий результат;

    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1) самоорганизация:

    планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
    2) самоконтроль:

    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

    корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
    1.2.3.
    Предметные результаты
    Предметные результаты освоения программы начального общего образования отражают обязательное содержание начального общего образования, зафиксированное в примерных рабочих программах предметов и приложении к ФГОС НОО.
    Предметные результаты освоения программы начального общего образования спланированы по учебным предметам, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают:
    1)
    По учебному предмету «Русский язык»:
    1 класс
    К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

    различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

    вычленять звуки из слова;

    различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук
    [й’] и гласный звук [и]);

    различать ударные и безударные гласные звуки;

    различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове)

    различать понятия «звук» и «буква»;

    определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

    правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

    писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

    применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;

    13 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

    понимать прослушанный текст;

    читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

    находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

    составлять предложение из набора форм слов;

    устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

    использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
    2 класс
    К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

    осознавать язык как основное средство общения;

    характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;

    определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;

    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

    находить однокоренные слова;

    выделять в слове корень (простые случаи);

    выделять в слове окончание;

    выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов
    (без называния терминов);

    распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

    распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;

    распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
    «какие?»;

    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

    применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках

    14 животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

    пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;

    строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

    формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);

    составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

    определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

    составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

    писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;

    объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
    3 класс
    К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

    объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

    характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

    производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

    определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

    выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

    распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

    определять значение слова в тексте;

    распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

    распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

    15

    распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;

    распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

    различать предлоги и приставки;

    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

    находить главные и второстепенные
    (без деления на виды) члены предложения;

    распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
    (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

    правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

    писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

    понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

    формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1-2 предложения);

    строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

    определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

    определять ключевые слова в тексте;

    определять тему текста и основную мысль текста;

    выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

    составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

    писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

    объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия; уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49


    написать администратору сайта