|
|
Дата1. урока Тема урока Элементы содержания образования, межпредметные связи Основные средства обучения
|
|
|
|
|
|
деятельности для выращивания и размножения домашних животных, уходы за ними, называть методы селекции животных
|
|
|
35
|
Основные направления селекции микроорганизмов. Тип урока КУ
|
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия, генная инженерия и их
роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии
|
Учебник. Проверь себя стр. 116-117
|
Знать: определения
понятий «биотехнология» « штамм»
|
Уметь: приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности
|
|
|
|
Происхождение жизни и развитие органического мира – 6 час.
|
|
36
|
Представление о возникновении жизни на Земле.Тип урока ИНМ
|
Теория абиогенеза и биогенеза; Гипотеза панспермии.
|
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания
|
Знать этапы развития жизни
|
Уметь: высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни
|
|
|
37
|
Современная теория возникновения жизни на Земле.
|
Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина.
|
Учебник и таблицы.
|
|
Уметь: высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни
|
|
|
38
|
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ в развитии жизни. Тип урока КУ
|
Эволюция от анаэробного к аэробному
способу дыхания от прокариот к эукариотам. Фотосинтез. Круговорот элементов природы
|
Влияние живых организмов на состав атмосферы, образование осадочных пород, участие в формировании первичных почв
|
Знать: определения основных понятий
|
Уметь объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды, описывать начальные этапы биологической эволюции, сущность гипотез образования эукариотической клетки
|
|
|
39
|
Этапы развития жизни на земле: катаргей протерозой Тип урока ИНМ
|
Этапы развития жизни на земле. Катаргей протерозой,
|
Учебник. Таблица
|
Знать определение терминов «ароморфоз» «идиоадаптация»
|
Уметь: приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
|
|
|
35
|
Приспособительные черты организмов наземному образу жизни. Тип урока КУ
|
Основные приспособительные
черты наземных растений. Эволюция
|
Происхождение жизни и развитие органического мира
|
|
Уметь: выявлять приспособления организмов к среде обитания;
|
|
|
|
|
наземных растений. Освоение суши животными. Многообразие организмов результат эволюции. Основные
черты приспособленности животных к наземному образу жизни
|
Учебник. Таблица
|
|
распознавать растения и животных. Объяснять причины процветания групп растений и животных и их причины вымирания
|
|
|
40
|
Этапы развития жизни на земле: палеозой;
Тип урока ИНМ
|
Этапы развития жизни на земле:: палеозой
|
Учебник. Таблица
|
Знать определение терминов «ароморфоз» «идиоадаптация»
|
Уметь: приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
|
|
|
41
|
Этапы развития жизни на земле: мезозой - кайнозой
|
Этапы развития жизни на земле: мезозой - кайнозой
|
Учебник. Таблица
|
Знать определение терминов «ароморфоз» «идиоадаптация»
|
Уметь: приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
|
|
|
|
Учение об эволюции – 8час.
|
|
42
|
Учение об эволюции органического мира. . Тип урока ИНМ
|
Учение об эволюции органического мира. Положение учения Ч. Дарвина
|
Представление К. Линнея. Взгляд Ж. Б. Ламарка. Факторы эволюции
|
|
Уметь: описывать предпосылки учения
Ч. Дарвина, объяснять причину
многообразия домашних животных
и культурных растений, раскрывать сущность понятий; «теория» «научный факт»; различать эволюционные взгляды Ч. Дарвина, Ж. Б. Ламарка.
|
|
|
43
|
Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции. Тип урока КУ
|
Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущая сила эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Основные положения теории Ч, Дарвина
|
S 37. Учебник
|
Знать сущность биологического процесса эволюции
|
Уметь: характеризовать
сущность искусственного отбора, борьбы за существование, естественного отбора, называть основные положения учения Ч. Дарвина, приводить примеры их проявления, использовать приобретенные знания, устанавливать связь между движущими
|
|
|
|
|
|
|
|
силами эволюции
|
|
|
44
|
Современные представления об эволюции органического мира. Тип урока КУ
|
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популярном принципе
|
|
|
Уметь объяснять роль биологии в формулировании современной естественно - научной картины мира. Знать сущность биологического процесса эволюции на современном уровне
|
|
|
45
|
Вид его критерий и структура. Тип урока ИНМ
|
Вид. Признаки вида (критерии). Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции
|
S 39
|
Знать: признаки вида и популяции
|
Уметь называть критерии вида, отличать понятие «вид» и «популяция» доказывать необходимости критериев для сопряжения целостности и единства вида
|
|
|
46
|
Процесс видообразования. Тип урока КУ
|
Процесс образования новых видов в природе видообразования, как результат эволюции
|
S 40. Учебник
|
|
Уметь характеризовать
сущность биологического
процесса видообразования сущность экологического и географического видообразования, зависимость видообразования от условий среды,
|
|
|
47
|
Понятие микроэволюции и макроэволюции. Тип урока КУ
|
Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический процесс
|
S 41
|
|
Уметь характеризовать
сущность биологических процессов эволюции (макро и микроэволюции)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Основные направления эволюции. Тип урока КУ
|
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация микроэволюция. Макроэволюция
|
Основные направления эволюции
|
Знать сущность процесса эволюции, его направления.
|
Уметь: называть направления эволюции, приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, проявления направлений эволюции, различать микро и макроэволюцию
|
|
|
49
|
Основные закономерности биологической эволюции. Тип урока КУ
|
Последствие деятельности человека в экосистемах, сохранение
биоразнообразия. Антропогенные факторы воздействия на экосистему
|
Основные закономерности эволюции
|
Знать сущность процесса эволюции, его направление и закономерности
|
Уметь: называть направления эволюции, приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, проявления направлений эволюции, различать микро и макроэволюцию
|
|
|
Происхождение человека – 6час.
|
|
50
|
Эволюция приматов.
|
Место и роль человека в системе органического
мира, его сходство с животными и отличие от них. Антропология, антропогенез
|
S 44 Учебник
|
|
Уметь объяснять место и роль человека в природе, родство человека с животными обосновывать принадлежность биологического объекта «человек разумный» роль
биологии в формировании естественнонаучной картины мира
|
|
|
51
|
Доказательства эволюционного происхождения человека. Тип урока КУ
|
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных, его сходство с животными
|
S 45
|
|
Уметь объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими
|
|
|
|
|
52
|
Этапы эволюции вида «Человек разумный». Биосоциальная сущность вида «Человек
разумный». Тип урока ИНМ
|
Движущие силы и этапы
эволюции человека: древнейшие, древние и
современные люди социальная природная среда, адаптация к ней
|
S 46 S 47
|
Знать признаки биологического объекта «человек разумный».
Особенности жизнедеятельности высшей нервной деятельности и поведения
|
Уметь объяснять место и роль человека в природе, родство человека и млекопитающими, характеризовать стадии развития человека
|
|
|
53
|
Первые и современные люди.
|
Движущие силы и этапы
эволюции человека:
|
|
Знать признаки биологического объекта «человек разумный».
Особенности жизнедеятельности высшей нервной деятельности и поведения
|
Уметь объяснять место и роль человека в природе, родство человека и млекопитающими, характеризовать стадии развития человека
|
|
|
54
|
Человеческие расы, их родство и происхождение. Тип урока КУ
|
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек, как единый биологический вид
|
S 48 Антинаучная сущность расизма и социал-дарвинизма
|
|
Уметь: определять принадлежность биологического объекта «человек разумный» к определенной систематической группе, общность происхождения и эволюцию человека, доказывать единство человеческих рас
|
|
|
55
|
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Тип урока УОСЗ
|
Роль человека в биосфере. Человек и окружающая среда. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
|
стр. 184 Проверь себя S49
|
|
Уметь: объяснять взаимосвязи человека
и окружающей среды; обосновывать
необходимость защиты окружающей среды
|
| |
|
|
Скачать 61.17 Kb.