Теоретические основы изучения проблемы профилактики оптической дисграфии у детей 6- 7 лет с общим недоразвитием речи. ВКР. 1. 1 Психофизиологическая основа письменной речи, механизмы и проявления оптической дисграфии у детей 67 лет с общим недоразвитием речи
 Скачать 197.62 Kb.
|
|
Содержание Содержание 1 Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы профилактики оптической дисграфии у детей 6- 7 лет с общим недоразвитием речи 4 1.1 Психофизиологическая основа письменной речи, механизмы и проявления оптической дисграфии у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи. 4 1.2.Использование индивидуального подхода по предупреждению оптической дисграфии у детей с общим недоразвитием речи. 19 Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по предупреждению оптической дисграфии у детей 6- 7 лет с общим недоразвитием речи. 29 2.1 Диагностика предрасположенности к оптической дисграфии у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи. 29 2.2. Содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у детей 6-7 лет. 42 Заключение 58 Список используемой литературы 60 Введение У детей дошкольного возраста важно своевременно выявить самые незначительные отклонения в речевом развитии ребенка и исправить их до начала обучения в школе, создать психофизиологическую базу, сформировать речевую готовность. В настоящее время является общепризнанным, тот факт, что между недоразвитием устной речи и письма существует тесная взаимосвязь. Такие исследователи как Г. А. Каше, Р. Е. Левина,А. К. Маркова, Н.А. Никашина, Л. Ф. Спирова, Г. В. Чиркина отмечают, что затруднения при обучении грамоте возникают у детей с общим недоразвитием речи, которые являются показателем незаконченности фонемообразования. Трудности смешения звуков и использования их в речи, приводят к смешению звуков при письме. [2]. Развитие устной речи дошкольников является одним из важных условий в подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению, поэтому одной из актуальных задач формирования грамматически правильной устной и письменной речи является работа по предупреждению дисграфии у дошкольников. Р. И.Лалаева определяет дисграфию как «частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма»[24, с. 345]. Анализ теоретическихразработок по профилактике и коррекции нарушений письменной речи в области специальной психологии и логопедии, а также наблюдения практиков указывают, что системные данные о специфике предрасположенности детей с общим недоразвитием речи к оптической дисграфии и методах ее профилактики на настоящий момент практически отсутствуют, а имеющиеся описания носят фрагментарный характер. В связи с этим затрудняется разработка индивидуальных программ психолого-педагогической и логопедической коррекции и внедрение различных организационных форм деятельности психологов, логопедов и педагогов в работу дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи. В последние годы возросло и продолжает расти количество детей с нарушениями речи, чтобы вовремя начать коррекционную работу необходимо проводить индивидуальные логопедические занятия с детьми, имеющими общее недоразвитие речи не только по коррекции устной речи, но и по профилактики нарушений письма. В работахЕ. В. Бондаревской, В. В. Серикова, И. С. Якиманской«индивидуальный подход является конкретизацией дифференцированного подхода». Он направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка: особенности высшей нервной деятельности, темперамента, характера, скорости протекания мыслительных процессов, уровень сформированности знаний и навыков, работоспособности, умения учиться, мотивации, уровня развития эмоционально волевой сферы [8]. В связи с вышесказанным тема исследования является актуальной. Цель исследования: определить содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфииудетей 6-7 лет с общим недоразвитием речи с применением индивидуального подхода. Объект исследования: процесс профилактики оптической дисграфии у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи Предметом исследования: содержание логопедической работы по профилактике оптической дисграфии у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи с применением индивидуального подхода. Исходя из выше сказанного, сформировалась гипотеза исследования: профилактика оптической дисграфии у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи будет успешной, если: Своевременно выявить предрасположенность к возникновению дисграфии у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи; Разработать индивидуальный маршрут с учетом характера дефекта, в ходе которого целенаправленновключать упражнения на формирование речевых и неречевых компонентов; Систематически проводить индивидуальные логопедические занятия по профилактике оптической дисграфии. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи: Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования. Проанализировать методику диагностики и выявить предрасположенность к оптической дисграфии устарших дошкольников. Определить содержание работы по предупреждению оптической дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 6 - 7 лет. В соответствии с поставленными задачами в процессе исследования нами были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, эксперимент (констатирующий и формирующий этапы), тестирование. Базой опытно - экспериментальной работы был МБДОУ детский сад комбинированного вида «Мишутка» №85 города Брянска. В эксперименте приняли участие 14 детей в возрасте 6,5 лет - 6 лет 8 мес. |