курсач. 1. цель и задачи освоения дисциплины
 Скачать 56.76 Kb.
|
|
Содержание 1.Цели и задачи учебной дисциплины 2.Место дисциплины в структуре образовательной программы 2.1.Цикл учебного плана 2.2. Место учебной дисциплины в структурно-логической схем 3.Перечень планируемых результатов обучения по учебной дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПВО 4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы 5.Содержание учебной дисциплины 5.1Содержание тем дисциплины 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы 6.1. Методические рекомендации по освоению дисциплины 6.2. Задания для самостоятельной работы (технологическая карта) 6.3. Задания для подготовки к семинарским занятиям 7.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающегося по учебной дисциплине 7.1. Форма промежуточной аттестации обучающегося по учебной дисциплине 7.2. Требования и рекомендации по выполнению задания к промежуточной аттестации 7.3. Критерии и процедура оценки знаний, умений и компетенций по учебной дисциплине при промежуточной аттестации 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Изучение дисциплины «Современные технологии музыкального развития в дошкольных образовательных учреждениях» неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки студентов очной формы обучения по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень подготовки кадров высшей квалификации); направленность подготовки Дошкольное образование. Цель освоения дисциплины – формирование профессиональной компетентности будущего педагога, формирование личности студента через приобщение к музыкальной культуре; воспитание способности ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности национальной и мировой культуры; осуществление профессиональной подготовки студентов в области музыкального развития детей дошкольного возраста. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих профессиональных задач: -осуществлять обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов; -использовать технологии, соответствующие возрастным особенностям обучающихся и отражающие специфику предметной области; -осуществлять профессиональное самообразование и личностный рост. 2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2.1. ЦИКЛ УЧЕБНОГО ПЛАНА Дисциплина «Современные технологии музыкального образования детей в ДОУ» реализуется в рамках вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)» ОПВО бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), в соответствие с ФГОС, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 30 июля 2014 г. № 902. Направленность (профиль подготовки) – Дошкольное образование. Дисциплина является обязательной для освоения студентами. Ее освоение студентами – важный этап их профессиональной подготовки. Дисциплина изучается студентами очной формы обучения в на 2-м курсе обучения. Трудоемкость дисциплины составляет 36 часов учебной работы, в том числе контактной работы – 16 часов (8 часов лекционных и 8 часов семинарских занятий), самостоятельная работа – 20 часов. 2.2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЕ Для освоения дисциплины «Современные технологии музыкального образования детей в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Теория и методика музыкального образования детей в ДОУ», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования». Освоение дисциплины «Современные технологии музыкального образования детей в ДОУ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста. 3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОПВО (КОМПЕТЕНЦИЯМИ ВЫПУСКНИКА) В результате освоения учебной дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты:ПК-1 - Готовность реализовывать образовательные программы в области музыкального развития дошкольников в соответствии с требованиями образовательных стандартов. З1 образовательные программы и учебники по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников в соответствии с требованиями образовательных стандартов; основы методики музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста, основные принципы деятельностного подхода в музыкально-образовательном процессе. У1проектировать различные виды музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. В1 навыками проектирования музыкальных занятий в соответствии с современными технологиями музыкального развития дошкольников. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ. Дисциплина «Современные технологии музыкального образования детей в ДОУ»» изучается студентами на 2-м курсе. Студенты очной формы обучения обязаны присутствовать на лекционных и семинарских занятиях, выполнять и представлять в установленный срок преподавателю все предусмотренные программой задания. На зачетном занятии студенты очной формы обучения обязаны присутствовать лично. проработка конспекта лекции, основной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет, выполнение предусмотренных рабочей программой учебной дисциплины заданий для самоконтроля проектная работа / подготовка презентации в MS Power Point подготовка доклада (сообщения), выполнение реферата (эссе, аналитических справок, иных письменных работ) Промежуточная аттестация (зачет) в форме представления группового проекта и его презентации в MS Power Point Общая трудоемкость дисциплины часов зачётных единиц ИАМ – интерактивные и активные методы 5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Комплексные программы. Комплексная программа «Художественно-эстетическое развитие дошкольников» (Е.П. Климовой); Комплексная программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании дошкольного и школьного возраста» (О.А. Куревиной); Комплексная программа эстетического воспитания детей от 2 до 7 лет «Красота. Радость. Творчество» авторов Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М. Б. Зацепиной; Программа «Синтез» К. В. Тарасовой, М. Л. Петровой, Т.Г. Рубан и др; Комплексная программа «Детство» (авторский коллектив – преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. Герцена В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.); Комплексная «Развитие» (Л.А. Венгера, продолжалась под руководством О.М. Дьяченко); Интегрированная программа развития личности дошкольника «Гармония развития» Воробьевой. Вопросы для самоконтроля: Роль смежных наук в теории музыкального воспитания детей. Влияние процесса музыкального воспитания на формирование личностных качеств ребенка. Характеристика комплексного подхода к музыкальному воспитанию. Взаимосвязь системы музыкального воспитания в нашей стране с зарубежными педагогическими системами. Актуальные проблемы музыкального воспитания детей младшего возраста. Проблематика современных исследований в области дошкольного музыкального воспитания. Проблемы взаимосвязи музыкального воспитания, обучения и развития ребенка. Роль и функции методиста района (города) в осуществлении процесса музыкального воспитания. Специфика и взаимосвязь различных видов музыкальной деятельности. Особенности музыкального воспитания детей в процессе различных видов музыкальной деятельности. Содержание музыкальных знаний, получаемых детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста в процессе занятий тем или иным видом музыкальной деятельности. Роль народного музыкального искусства в процессе обучения детей. Пути формирования певческих и музыкально-ритмических навыков на различных этапах детского возрастного развития. Пути формирования музыкального восприятия дошкольников на различных ступенях возрастного развития. Значение музыкально-дидактических упражнений в процессе усвоения навыков в области различных видов музыкальной деятельности. Роль детских музыкальных инструментов в жизни детей. Приемы игры. Тема 1. Комплексные программы 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. 6.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ При реализации дисциплины «Современные технологии музыкального образования в дошкольных образовательных учреждениях» предполагается использование следующих видов образовательных технологий: • Традиционные образовательные технологии, которые предполагают прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). В качестве таковых выступают: Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами. Семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы. • Технологии проблемного обучения – предполагают постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирования активной познавательной деятельности студентов. В качестве таковых выступают: Проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала. • Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. В качестве таковых выступают: Семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе. • Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией. В качестве таковых выступают: Лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т. ч. иллюстративных, графических, аудио и видеоматериалов). 6.2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА) В ходе освоения учебной дисциплины «Современные технологии музыкального развития в дошкольных образовательных учреждениях» студенты выполняют всю самостоятельную работу в процессе подготовки к контактным занятиям в аудитории, а также при написании итогового эссе, являющегося формой их промежуточной аттестации (зачета). Технологическая карта самостоятельной работы студентов. Форма занятия Тема занятия Виды и содержание самостоятельной работы при подготовке к занятию Формы контроля Тема 1. Комплексные программы Первое вводное занятие по учебной дисциплине «Современные технологии музыкального развития в дошкольных образовательных учреждениях», на котором обучающиеся получают разъяснения по организации их самостоятельной работы по освоению дисциплины и способам контроля и оценки ее результатов; самостоятельная работа обучающихся, предшествующая занятию не предусмотрена; преподаватель организует участие обучающихся в изучении нового материал на занятии и контролирует результаты их работы Конспект лекции; активность на занятии; актуализация знаний о Современных технологиях музыкального развития в дошкольных образовательных учреждениях в дошкольной организации; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя. Комплексная программа «Художественно-эстетическое развитие дошкольников» (Е.П. Климовой); Комплексная программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании дошкольного и школьного возраста» (О.А. Куревиной). Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; поиск и изучение научных публикаций и электронных источников информации, подготовка аналитического обзора комплексных программ. Аналитическая справка о требованиях к Комплексным программам в нормативных документах; активность на занятии; актуализация знаний об участии в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя. Комплексная программа эстетического воспитания детей от 2 до 7 лет «Красота. Радость. Творчество» авторов Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М. Б. Зацепиной. Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; подготовка к участию в тематических дискуссиях и ролевых играх. Аналитическая справка об источниках для сюжетов к сюжетно-ролевой игре; активность на занятии; актуализация знаний; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя; участие в ролевой игре. Программа «Синтез» К. В. Тарасовой, М. Л. Петровой, Т.Г. Рубан и др; Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; моделирование различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. Создание модели выпускника детского сада, обладающего высоким музыкальным развитием. активность на занятии; актуализация знаний; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя. Комплексная программа «Детство» (авторский коллектив – преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. Герцена В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.); Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; моделирование различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. Активность на занятии; актуализация знаний; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя. Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; моделирование различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. Разработка конспекта занятия, включающий один из видов музыкально-практической деятельности дошкольников; активность на занятии; актуализация знаний; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя. Комплексная «Развитие» (Л.А. Венгера, продолжалась под руководством О.М. Дьяченко); Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; моделирование различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. Создание таблицы необходимых компонентов при проектировании различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста ; активность на занятии; актуализация знаний; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя. Интегрированная программа развития личности дошкольника «Гармония развития» Воробьевой Проработка конспектов лекций; поиск и изучение обязательной и дополнительной литературы, в том числе с использованием источников в сети Интернет; моделирование различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. Активность на занятии; актуализация знаний; участие в эвристической беседе; участие в групповой дискуссии; ответы на вопросы преподавателя; проектирование различных видов музыкально-практической деятельности детей дошкольного возраста в процессе реализации музыкально-образовательных программ, отвечающих требованиям образовательных стандартов. |