1. Целевой раздел рабочей программы
 Скачать 1.33 Mb.
|
|
Коррекция нарушений движений артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций. Развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений. Отработка объема, силы, точности, координации произвольных артикуляторных движений. Формирование двигательной программы в процессе произвольного переключения от одного артикуляторного элемента к другому и при выполнении одновременно организованных движений. Формирование и закрепление диафрагмального типа физиологического дыхания. Формирование речевого дыхания. Обучение умению выполнять спокойный, короткий вдох (не надувая щеки, не поднимая плечи) и плавный длительный выдох без речевого сопровождения (упражнения «Загони мяч в ворота», «Задуй свечу», «Снежинки» и др.) и с речевым сопровождением (на материале гласных звуков и их сочетаний, изолированных глухих щелевых согласных [Ф], [Х], [С], [Ш], [Щ], слогов с согласными звуками). Постепенное удлинение речевого выдоха при произнесении слов (сначала малослоговых, затем многослоговых, сначала с ударением на первый слог, затем с изменением места ударения). Постепенное удлинение речевого выдоха при распространении фразы (Птицы. Птицы летят. Птицы летят высоко. Птицы летят высоко в небе. Птицы летят высоко в голубом небе.). Совершенствование основных акустических характеристик голоса (сила, высота, тембр) в специальных голосовых упражнениях и самостоятельной речи (в работе с 19 детьми, страдающими дизартрией, снятие голосовой зажатости и обучение свободной голосоподаче). Закрепление мягкой атаки голоса. Перечень лексических тем и пособий, используемых в регламентированной образовательной деятельности во второй речевой группе на 2016 – 2017 уч. г. Месяц, число Темы ПД Логопедические домашние задания для детей с ОНР Я учусь говорить и читать Я пишу! /Прописи Сентябрь 22 - 30 Подготовительный этап: Игрушки. Осень. Введение У 1 О ктя брь 3 - 7 О се нь Овощи А 3 5 – 14 Фрукты О 5 17 - 21 Ягоды И-Э 7 23 - 28 Грибы Ы-И 9 31 – 3 Осень в парках. Деревья Слог 11 Н оя брь 7 - 11 Дом, се мья Человек. Семья. М.МЬ 13 14 - 18 Дом. Мебель В.ВЬ 15 21 - 25 Посуда. Продукты питания. Н.НЬ Повторение. 28 - 2 Одежда. Обувь. П.ПЬ 1 Де каб рь 5 - 9 Зи ма Начало зимы. Т.ТЬ 2 12 - 16 Зимующие птицы К.КЬ 3 19 - 23 Зимовье зверей С.СЬ 4 26 - 30 Новогодняя елка Х-К 5 Я нв ар ь 10 -13 Ж из нь ж ив отн ых Дикие животные. З-С 6 16 - 20 Домашние животные Б-П 7 23 - 27 Домашние птицы Д.ДЬ 8 Ф еврал ь 30 – 3 Животные жарких стран Т-Д 9 6 - 10 Рыбы Г.ГЬ 10 13 - 17 ТС Наша Армия Ш-С 11 20 - 24 Транспорт Я-А 12 Ма рт 27 - 3 В ес на, де ревн я Мамин день Ж/ Ш-Ж-З 13 6 - 10 Весна. Л.ЛЬ 14 13 - 17 Перелетные птицы Е. 15 20 - 24 Откуда хлеб пришел Ё 16 27 - 31 Школьные принадлежности Р.РЬ-Л 17 А прель 3 - 7 Город Профессии. Ф.ФЬ 18 10 - 14 День космонавтики Ю 19 17 - 21 Приборы, инструменты Ц 20 24 - 28 Санкт-Петербург Ч 21 Май 2 - 12 День Победы Щ 23 10 - 13 С ад ы цв етут Цветы Ь Ъ 24 15 - 19 Насекомые Итоговая диагностика речевого развития детей. Повторение 22- 26 Лето. Июнь -август Повторение 2.2. Формы, способы, методы и средства коррекционно-логопедической работы с детьми 20 Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Выбор организационных форм, технологий и методов коррекционной работы обусловлен психофизическим особенностями развития детей и принципом учета самоценности детского возраста. Формы и методы организации логопедической работы представлены в таблице № 1 Таблица №1 Формы организации коррекционно-логопедической работы Организационные формы Виды деятельности Временные характеристики Подгрупповая непосредственно- образовательная деятельность Занятия с использованием интерактивной доски. Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные) Дидактические игры. Настольно-печатные игры. Подвижные игры Чтение, рассматривание иллюстраций. Разучивание стихотворений Сценарии активизирующего общения. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Имитативные упражнения, пластические этюды. Коммуникативные тренинги. Инсценирование Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Проектная деятельность Речевые задания и упражнения Работа по -обучению пересказу с опорой на вопросы учителя-логопеда -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы Место в режиме - первая половина дня Протяженность – 25 - 30 минут Количество раз - 3 раза в неделю 21 Организационные формы Виды деятельности Временные характеристики -обучению пересказу по серии сюжетных картинок -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание) Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность Упражнения на речевое дыхание, плавность и длительность выдоха. Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики Упражнения на развитие артикуляционного аппарата; на автоматизацию и дифференциацию звуков. Лексико- грамматические задания и упражнения на развитие связной речи. Речевые дидактические игры. Дидактические игры, игры с пением, элементы игр-драматизаций Упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук Речевой массаж. Самомассаж Моделирование. Психогимнастика Место в режиме – первая, вторая половина дня. Протяженность – до 15 мин. Количество – 2 раза неделю. Совместная деятельность при осуществлении режимных моментов Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики. Самомассаж Речевые дидактические игры. Хороводные игры, пальчиковые игры. Разучивание скороговорок, чистоговорок Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого. Освоение формул речевого этикета Восприятие художественной литературы. Тематические досуги. Праздники и развлечения Место в режиме – первая половина дня, режимные моменты. Количество – ежедневно. Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием Речевая гимнастика Лексико-грамматические упражнения Сюжетно-дидактические игры Речевые упражнения Самомассаж Элементы творческой деятельности Речевые игры Беседы Место в режиме – вторая половина дня. Продолжительность – 15 мин. 1 раз в неделю 22 Организационные формы Виды деятельности Временные характеристики родителей «Среда у логопеда», Образовательная деятельность в семье Пример коммуникативных кодов Чтение, рассматривание иллюстраций Игры-драматизации. Совместные семейные проекты Разучивание скороговорок, чистоговорок 23 Методы и приемы развития речи Методы развития речи по используемым средствам Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности Наглядные: -наблюдение в природе, экскурсии, -опосредствованное наблюдение (рассматривание - игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) Словесные: - чтение, - рассказ художественных произведений, - заучивание наизусть, -пересказ, -обобщающая беседа Практические: -дидактические игры, -игры-драматизации, инсценировки - хороводные игры Продуктивные: -обобщающая беседа, -рассказывание -пересказ с перестройкой текста, - дидактические игры на - развитие связной речи, -метод моделирования, содержанию -творческие задания Репродуктивные: метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений Приемы развития речи Словесные приемы: -повторное проговаривание, -объяснение, -указания, -вопросы. Наглядные приемы: -показ иллюстративного материала, -показ артикуляции при обучении правильному звукопроизношению Игровые приемы: -сюжетно-игровые; -проблемно-практические ситуации, -игра-драматизация, -имитационно-моделирующие игры, -ролевые обучающие игры. Коррекция речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста возможно осуществлять при условии интеграции образовательных областей, т.к. речевое развитие ребенка тесно взаимосвязано с интеллектуальным, личностным и физическим развитием. Осуществление интеграции логопедической работы в образовательных областях проанализировано в Таблице № 2 «Интеграция логопедической работы в систему образовательной деятельности группы». 24 Таблица № 2 Интеграция содержания коррекционной работы в систему образовательной деятельности группы Направления логопедическ ой работы Образовательные области «Познавательное», «Речевое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Фор ми р ован и е звукоп р ои зноше н и я Знакомство со звуковой системой родного языка и звуками окружающего мира. Формирование понимания связи звучания и значения слова. Использование литературных произведений различных жанров в работе над автоматизацией звуков речи Формирование речевого контроля за сформированными звуками речи в процессе речи. Выработка кинестетических представлений от мышц всего тела, артикуляционной мускулатуры. Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения, направленные на выработку правильного речевого дыхания. Использование различных игровых приемов и технологий в процессе введения звуков в речь детей. Использование иллюстративного материала, книжная иллюстрация. Использование средств ИКТ Фор ми р ован и е язы к овог о ан ализа, си н те за, п р ед ставле н и й Знакомство со звуковой системой родного языка и звуками окружающего мира. Формирование понимания связи звучания и значения слова. Количественный и порядковый счет. Моделирование. Формирование навыка сохранения слоговой структуры слов, перенесение усвоенных навыков в другие виды деятельности. Использование ритмических подвижных игр на основе сочетания речи с движением. Использование различных игровых приемов и технологий в процессе введения звуков в речь детей. Использование иллюстративного материала, книжная иллюстрация. Использование средств ИКТ 25 Направления логопедическ ой работы Образовательные области «Познавательное», «Речевое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Фор ми р ован и е ле к си ч ес к ой си сте мы Объединение лексических тем логопедической работы и тем работы по формированию целостной картины мира. Проектирование. Обучение в диалоге, составление описательных рассказов. Загадки Использование в системе работы имитационных движений, подвижных игр Организация тематических сюжетно- дидактических игр. Использование иллюстративного материала, книжная иллюстрация, репродукции. Использование средств ИКТ Фор ми р ован и е гр амматич ес к ог о стр оя реч и Использование проектирования Применение в различных видах деятельности Использование ритмических подвижных игр на основе сочетания речи с движением. Организация тематических сюжетно- дидактических игр. Дидактические игры. Использование иллюстративного материала, книжная иллюстрация, репродукции. Использование средств ИКТ Фор ми р ован и е свя зной р еч и Использование проектирования Объединение лексических тем логопедической работы и тем работы по формированию целостной картины мира. Работа с литературными произведениями. Обучение в диалоге, составление описательных рассказов. Загадки Использование ритмических подвижных игр на основе сочетания речи с движением. Организация тематических сюжетно- дидактических игр. Дидактические игры. Использование иллюстративного материала, книжная иллюстрация, репродукции. Использование средств ИКТ 26 Направления логопедическ ой работы Образовательные области «Познавательное», «Речевое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» К ор р ек ц и я н ер еч евых п си хи ч ес к и х функ ц и й Формирование восприятия цвета, формы количества предметов, звуков, слов. Формирование внимания, памяти, классификации, обобщения, навыков обследовательских действий с использованием различных анализаторов. Речевое оформление результатов обследования, сравнения, классификации, обобщения. Подвижные игры на внимание, переключаемость. Формирование навыков программирование деятельности. Использованные элементов художественной деятельности (аппликация, составление орнаментов, из фигур). Использование средств ИКТ К ор р ек ц и я п си хо -моторн ых р ас стр ой ств в ме лк ой и общ ей мотори к е Театрализованные упражнения, отражающие темы раздела «Формирование целостной картины мира», направленные на выработку координации движений, релаксацию. Речь с движением Речевой массаж Самомассаж Подвижные игры и упражнения Психогимнастика Подвижные игры и упражнения в подгруппе Развитие графо-моторных навыков. Использование средств ИКТ 27 2.3. Организация и формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями (законными представителями) воспитанников Система работы с родителями Формы работы Сроки Родительское собрание 3 раза в год сентябрь, февраль, май Индивидуальная непосредственно-образовательная деятельность с участием родителей «Среда у логопеда» еженедельно Индивидуальные беседы с родителями (СВС – система взаимодействия с семьей) 3 раза в год: сентябрь, январь, май Открытые мероприятия для родителей («Бинарные занятия») 2 раза в год: октябрь, апрель Праздники, досуги По графику ДОУ Оформление стендовой информации: рекомендации по организации речеразвивающего взаимодействия дома еженедельно Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно Персональный профессиональный сайт ГБДОУ Обновление информации ежемесячно Персональный профессиональный ресурс «Блог группы «Фантазеры» еженедельно План взаимодействия с родителями на 2016 – 2017 учебный год Месяц Темы Формы работы Дополнительная информация IX-2016 |