1. Целевой раздел рабочей программы
 Скачать 1.33 Mb.
|
|
г. Планирование образовательной деятельности Родительское собрание Педагог- психолог, Учитель-логопед Воспитатели, Музыкальный руководитель и родители. Результаты обследования, анкетирование Индивидуальные беседы с родителями еженедельно X-2016 г. Коррекционно- развивающее занятие по теме «Осень» Открытое мероприятие для родителей («Бинарное занятие») Учитель-логопед Воспитатели, Педагог - психолог. «Среда у логопеда» Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием родителей Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно XI-2016 г. Музыкальная сказка Сюжетно-ролевая игра с родителями «Осенняя ярмарка», Учитель-логопед Воспитатели, Музыкальный руководитель и родители. 28 «Среда у логопеда» Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием родителей Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно XII-2016 г. Празднование Нового Года. Новогодний праздник с родителями. Педагог- психолог, Учитель-логопед Воспитатели, Музыкальный руководитель и родители. «Среда у логопеда» Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием родителей Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно I-2017 г. «Динамика в развитии детей». Индивидуальные беседы с родителями. еженедельно II-2017 г. «Школьная зрелость». День защитника отечества. Родительское собрание. Праздник для мальчиков. Учитель-логопед воспитатели. музыкальный руководитель. Те же, родители. «Среда у логопеда» Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием родителей Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно III-2017 г. Праздник МАМЫ. Праздничное представление Учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель. родители. «Среда у логопеда» Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием родителей Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно IV-2017 г. Коррекционно- развивающее занятие по теме «Весна» Открытое мероприятие для родителей («Бинарное занятие») Учитель-логопед, Воспитатели, «Среда у логопеда» Индивидуальная непосредственно- образовательная деятельность с участием родителей Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно 29 V-2017 г. «Выпускной». Открытое мероприятие Учитель-логопед, Воспитатели, специалисты «Среда у логопеда» Индивидуальные рекомендации по закреплению речевых навыков еженедельно VI-VIII 2017 Рекомендации по закреплению речевых навыков Индивидуальные консультации еженедельно Использование ИКТ в организации взаимодействия учителя-логопеда с родителями Формы работы Сроки Оформление стендовой информации: рекомендации по организации речеразвивающего взаимодействия дома, ведение Блога группы «Фантазеры»: http://marinailiuk.blogspot.com/ Обновление информации еженедельно Персональный профессиональный сайт ГБДОУ http://www.gbdou58spb.ru/ в сети «Интернет» с обратной связью Персональная страница на сайте https://sites.google.com/site/gbdou58/konsultacii- specialistov/stranicka-logopeda Обновление информации ежемесячно 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. 3.1. Структура реализации образовательного процесса в группе для детей с ТНР Режимы дня для детей старшего дошкольного возраста с ТНР разработаны на основе: • Примерного режима дня Основной программы дошкольного образования ГБДОУ 58 • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Режимы дня составлены с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в ГБДОУ. В ГБДОУ разработаны режимы: На холодный и теплый периоды года; Щадящие режимы для детей после болезни, ослабленных; Индивидуальный режим для вновь поступающих детей; Двигательной активности на теплый и холодный периоды года; Варианты режимов представлены в Основной образовательной программе ГБДОУ 58. Структура образовательного процесса в группе в течение дня состоит из трех блоков: 1. Первый блок (продолжительность с 7.00 до 9.00 часов) включает: совместную деятельность воспитателя с ребенком; свободную самостоятельную деятельность детей. 2. Второй блок (продолжительность с 9.00 до 11.00 часов) представляет собой непосредственно образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков речевого развития детей, которая организуется в форме игровых занятий. 3. Третий блок (продолжительность с 15.30 до 19.00 часов): * коррекционная, развивающая деятельность детей со взрослыми, осуществляющими образовательный процесс; * самостоятельная деятельность детей и их совместная деятельность с воспитателем. Образовательная деятельность с детьми по «Программе» рассчитана на пятидневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года — с 1 сентября по 30 мая. Пять недель в году (три в начале сентября и две в конце мая) отводятся на диагностику уровня знаний и 30 умений детей по всем разделам программы. В середине учебного года (последняя неделя декабря) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами. В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель- логопед организует индивидуальные занятия с детьми. График организации образовательного процесса. Сроки Содержание работы 1-21 сентября Диагностика речевого развития детей. Оформление диагностических карт (приложение № 1, 2), маршрут индивидуального развития (приложение №3), участие в консилиуме 15 сентября – 15 мая Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные мероприятия по расписанию 15 мая – 31 мая Итоговая диагностика речевого развития детей. Участие в итоговом консилиуме. Оформление документации. Форма организации непосредственно образовательной деятельности – групповая, подгрупповая (по 4-5 детей) и индивидуальная. При формировании подгрупп учитывается возраст детей, индивидуальный темп деятельности, его функциональное состояние, сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения (результаты мониторинга). Состав подгрупп может меняться в течение года в зависимости от индивидуальных успехов каждого ребенка. Все остальное время во всех возрастных группах занимают индивидуальные занятия с детьми. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 10 – 15 минут. Учитель – логопед может проводить индивидуальные занятия с детьми во время дневной прогулки, время, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие (10-15 минут), восполняется более ранним выходом детей (на 10-15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами. Во время физкультурных и музыкальных занятий работа с детьми учителем – логопедом не проводится. Занятия с детьми проводятся в дневное время и один раз в неделю во вторую половину дня. Программа предусматривает вечерние консультации родителей один раз в неделю. Режим дня и сетка занятий учителя-логопеда строятся с учетом возрастных, речевых, индивидуальных особенностей детей группы, а также решаемых в процессе обучения и воспитания коррекционно-развивающих задач и регламентируются согласно нормативам «Санитарно - эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.1249-03», утверждённым Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26 Организация образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом планировании образовательной деятельности. Решение программных задач осуществляется в разных формах НОД, совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В подготовительной к школе группе не более трех интеллектуальных 31 форм, НОД во второй половине дня планируется не чаще 2-3-х раз в неделю, преимущественно художественно- продуктивного или двигательного характера. Количество НОД, продолжительность, время проведения - соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Максимальная продолжительность НОД составляет для детей 6-7 лет, посещающих коррекционную группу (ТНР) – 30 минут. Перерывы между занятиями составляют не менее 10 мин. В середине каждого занятия проводится физкультминутка или смена деятельности. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки: Возраст детей 6-7 лет Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 90 минут Максимально допустимый объем образовательной нагрузки во второй половине дня 25 минут Объем образовательной нагрузки в неделю 9 часов 58мин. Образовательная нагрузка воспитанников группы (логопедические занятия) Возраст Фома занятия Продолжительность одного занятия Количество КР занятий в день Количество КР занятий в неделю Перерывы между занятиями 6 – 7 лет Подгрупповые занятия проводятся в первую половину дня Не более 30 мин 1 3 (1час 30 мин) не менее 10 минут Индивидуальные занятия 15 мин 1 2 (30 мин) Итого: 45 мин 2 2 часа Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка. 3.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования Логопедическая работа осуществляется на основании данных комплексного мониторинга всех специалистов ГБДОУ, направленного на выявление особенностей познавательно-речевого, физического и психического развития детей. В систему данного мониторинга входит и собственно логопедическое исследование речевых возможностей ребенка. Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи). Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования (см. Приложение №2) два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в 32 индивидуальные маршруты коррекции (см. Приложение №3). Результаты мониторинга находят отражение в «итоговом обследовании речевого развития детей группы», ежегодном отчете на совете коллектива ГБДОУ и речевых картах детей (см. Приложение №1). Для диагностики используют методики логопедического обследования, которые опираются на содержание речевой карты, разработанной Илюк М. А., Волковой Г. А. Сроки проведениямониторинговых исследований: 1-я половина сентября,2-я половина мая. Первичная диагностика, выявляющая начальный уровень развития речи детей, причины и симптоматику речевого нарушения, сопутствующие отклонения развития проводится в сентябре. Итоговая диагностика проводится в мае, и позволяет выявить итоговые результаты освоения программы, наметить систему коррекционной работы на следующий год, определить дальнейший образовательный маршрут ребенка. Система мониторинга освоения программы коррекционно-развивающей работы состоит из следующих этапов и видов диагностики: Этапы мониторинга и виды диагностики Этап мониторинга Вид диагностики Методическое оснащение 1 этап СВС Первичная диагностика Диагностика развития психомоторных и речевых навыков Сбор анамнестических сведений -Выявление сформированности коммуникативных навыков Логопедическая карта, беседа с родителями, работа с медицинской документацией - анкетирование родителей «История развития ребенка» наблюдение ребенка в различных видах деятельности, сбор диагностической информации о ребенке других специалистов, 2 этап СВС Итоговая диагностика Диагностика развития психомоторных и речевых навыков Выявление сформированности коммуникативных навыков Логопедическая карта Заполнение индивидуального листа «Анализ развития речевых навыков» наблюдение ребенка в различных видах деятельности, сбор диагностической информации о ребенке других специалистов, 3.3. Взаимодействие учителя-логопеда с участниками образовательного процесса. В соответствии АООП для ТНР коррекционное направление является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Коррекционно-речевая работа учителя-логопеда обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений у детей. Воздействуя на все стороны развития и личность ребенка, активно вовлекая в коррекционный процесс педагогов ДОУ и родителей, он добивается высокой и устойчивой результативности в коррекционно-речевой работе с детьми даже при тяжелых нарушениях речи. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют навыки, сформированные учителем- логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются 33 коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Рис. 1. Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса Помимо установления доминирования в логопедической работе потребностей, интересов и возможностей ребенка и определения роли логопеда как организатора и координатора коррекционно-педагогических влияний, приведенная выше модель позволяет выделить шесть линий взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса. Линии 1 (логопед — ребенок с нарушениями речи), 2 (педагогический коллектив ДОУ — ребенок с нарушениями речи) и 3 (родители — ребенок с нарушениями речи) предусматривают оказание собственно коррекционно-речевой помощи ребенку с нарушениями речи. В рамках линий 4 (логопед — педагогический коллектив ДОУ), 5 (логопед — родители) и 6 (педагогический коллектив ДОУ — родители) осуществляются консультативно- методическое взаимодействие и содержательные контакты участников коррекционно- педагогического процесса. Взаимодействие со специалистами по выработке единых подходов в сопровождении детей осуществляется в рамках СВС, на котором составляются индивидуальные маршруты развития детей, а также ходе регулярных консультаций. Форма работы Сроки Сбор обобщение результатов диагностики, составление индивидуальных маршрутов развития 2 раза в год Составление расписания индивидуальных коррекционно- развивающих видов деятельности: музыкальная культура, физическая культура. ежемесячно Консультации ежедневно Ведение тетради связи с воспитателями - тематические задания - задания для индивидуальной работы еженедельно ежедневно Проведение совместных режимных моментов ежедневно Бинарные занятия, совместные мероприятия, праздники ежемесячно В режиме дня предусмотрен такой вид деятельности, как индивидуальная работа воспитателя с малой подгруппой детей по заданию учителя - логопеда. Отбор детей и 34 содержание непосредственно организационной деятельности определяют названные специалисты. Целью этой деятельности является развитие познавательной деятельности, речи, закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной и коррекционной программы. Содержание работы определяют специалисты, которые оставляют задания для индивидуальной работы в «Тетради взаимосвязи с воспитателями». Чтобы обеспечить оптимальную эффективность воспитатель организует параллельную работу детей: для одних детей подбираются знакомые дидактические игры, другим детям – подбираются графические задания и упражнения, а один воспитанник или малая подгруппа (2-3 ребенка) занимаются непосредственно с воспитателем. Индивидуально воспитатель занимается 10-15 минут, затем дети меняются местами. Для самостоятельной деятельности детей подбирают игры и упражнения, которые уже им хорошо знакомы и хорошо освоены по содержанию и способу действия и, которые носят закрепляющий характер. Содержание коррекционно-развивающей работы воспитателя с детьми в ходе режимных моментов Формы коррекционной работы Содержание коррекционной работы Утренняя коррекционная гимнастика Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата Элементы фонетической ритмики Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве. Коррекционная бодрящая гимнастика Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Элементы фонетической ритмики Формирование умения ориентироваться в пространстве. Дидактическая игра Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях. Сюжетно-ролевая игра Закрепление умения организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи. Индивидуальная коррекционная работа по заданию учителя-логопеда Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика Обогащение лексики Досуги, праздники, театрализованная деятельность Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики. Прогулка (подвижные игры) Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, 35 Эмоционально-волевой сферы. Культурно- гигиенические навыки Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи, внимания, мышления. Трудовая деятельность. Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи. Обогащение и активизация словарного запаса Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти. |