Образовательная программа. 1. Целевой раздел
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Модель закаливания детей дошкольного возраста фактор мероприятия место в режиме дня периодичность дозировка 1,5-3 года 3- 4 года 4-5 лет 6-7 лет вода полоскание рта после каждого приема пищи ежедневно 3 раза в день 50-70 мл воды t воды +20 + + + умывание после каждого приема пищи, после прогулки ежедневно t воды +28+20 + + + + воздух облегченная одежда в течении дня ежедневно, в течение года - + + + + одежда по сезону на прогулках ежедневно, в течение года - + + + + прогулка на свежем воздухе после занятий, после сна ежедневно, в течение года от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий + + + + утренняя гимнастика на воздухе - июнь-август в зависимости от возраста + + + + физкультурные занятия на воздухе - в течение года 10-30 мин., в зависимости от возраста + + + + воздушные ванны после сна ежедневно, в течение года 5-10 мин.,в зависимости от возраста + + + + на прогулке июнь-август - выполнение режима проветривания помещения по графику ежедневно, в течение года 6 раз в день + + + + дневной сон с - в теплый период t возд.+15+16 + + 32 открытой форточкой бодрящая гимнастика после сна ежедневно, в течение года + + дыхательная гимнастика во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна ежедневно, в течение года 3-5 упражнений + + дозированные солнечные ванны на прогулке июнь-август с учетом погодных условий с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин. + + + рецепторы босохождение в обычных условиях в течение дня ежедневно, в течение года 3-5 мин + пальчиковая гимнастика перед завтраком ежедневно 5-8 мин + контрастное босохождение (песок-трава) на прогулке июнь-август с учетом погодных условий от 10 до 15мин + + + 33 2.4 Преемственность ДОУ и школы Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования. Задачи: Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования. Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника. Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности. Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования. Пояснительная записка Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения. Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие способности обучаться. Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям: организационно-методическое обеспечение; работа с детьми; работа с родителями. Организационно-методическое обеспечение включает: Совместные советы педагогов по вопросам преемственности. Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе. Семинары-практикумы. Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей. Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования. Работа с детьми включает: 34 Организацию адаптационных занятий с детьми. Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий. Система взаимодействия педагога и родителей включает: Совместное проведение родительских собраний. Проведение дней открытых дверей. Посещение уроков и адаптационных занятий родителями. Консультации учителя. Организация экскурсий по школе. Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований. Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы. Ожидаемые результаты Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать: Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения: -личностного развития ребенка; -укрепления психического и физического здоровья; -целостного восприятия картины окружающего мира; -формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению; -преодоления разноуровневой подготовки. Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе. Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием. 35 План работы по преемственности детского сада и начальной школы на2021– 2022 учебный год Сроки Мероприятия Ответственные Октябрь 2021г. Апрель 2022г. ноябрь 2021г. Посещение уроков в 1-ом классе воспитателем детского сада. Посещение образовательной деятельности в детском саду будущим учителем первоклассников. Беседа с детьми детского сада «Что такое школа» Воспитатель Гредягина С.Н. Зам. по УВР школы, воспитатель воспитатель Ноябрь В теч. года. Оформление папки для родителей «Что должен уметь будущий первоклассник» Консультации для родителей: «Как развивать познавательный интерес ребенка к школе», «Развиваем речь», «Книги, с которыми ребенку интересно», «Подготовка руки ребенка к письму» Воспитатель Гредягина С.Н. Воспитатель Гредягина С.Н. Декабрь В теч. года. Оформление уголка: «Читаем сами». Участие учеников начальных классов в проведении новогоднего утренника. Воспитатель Гредягина С.Н. Воспитатель Гредягина С.Н. 36 Январь 2022г. Конкурс детского рисунка: «Эх, Зимушка- зима». Воспитатель Гредягина С.Н. Учитель нач. кл. Март День открытых дверей для учителей и родителей в ДОУ «Что мы умеем» Экскурсия в школьную библиотеку Воспитатель Апрель Родительское собрание: «Скоро в школу». Анкетирование «Готовы ли взрослые стать родителями первоклассников» Воспитатель Гредягина С.Н. Заведующая Мингазова Л.А. 37 2.5 Взаимодействие с социумом В реализации образовательной программы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой Взаимодействие с организациями осуществляется на основании договора между организациями Нап рав лени е Наименование общественных организаций, учреждений Формы сотрудничества Перио- дичность Обр азовани е ИПК и ПРО г. Ижевск Курсы повышения квалификации, участие в семинарах, конференциях, посещение выставок По плану ИПК и ПРО МКОУ «Мушаковская СОШ» Посещение уроков и занятий, семинары, консультации для воспитателей и родителей, беседы, методические встречи, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения. По плану преемственнос ти ДОУ и школы Дошкольные учреждения района Проведение РМО, обмен опытом По плану УО, по мере необходимости «Дом детского творчества» Участие в выставках, смотрах- конкурсах; обмен опытом По плану на год М ед и ц и на ФАП -проведение медицинского обследования; -связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование) 1 раз в год По мере необходимости Фи зкул ьт уур ау р а и сп ор т Комитет по физкультуре и спорту Участие в спортивных мероприятиях ( «Весёлые старты», «Папа, мама я- спортивная семья», лыжные соревнования) По плану комитета К уль тур а Районный музей Экскурсии, встречи сотрудников в музее и в 2-3 раза в год 38 П.А.Кривоногова детском саду, совместная организация выставок, конкурсов; Сельская библиотека Встречи с библиотекарем, познавательные викторины на базе библиотеки для родителей и детей, создание библиотеки. По плану Дом Досуга Конкурсы детского творчества, театрализованные представления для детей, По плану на год Бе зопасно сть Пожарная часть Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи. По плану ГИББД Проведение бесед с детьми по правилам дорожного движения, участие в выставках. По плану Ин формац и он н ос ть Киясовское радио, газета Публикации в газетах, выступление на радио. По мере необходимости 2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы: единый подход к процессу воспитания ребёнка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равно ответственность родителей и педагогов. 39 На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей: - с семьями воспитанников; - с будущими родителями. Задачи: 1) формирование психолого- педагогических знаний родителей; 2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; 3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей; 4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта. Система взаимодействия с родителями включает: ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах- практикумах, консультациях и открытых занятиях Реальное участие родителей в жизни ДОУ Формы участия Периодичность сотрудничества В проведении педагогической диагностики -Анкетирование - Социологический опрос 2 раза в год По мере необходимости В создании условий -помощь в создании предметно- развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; Постоянно ежегодно В управлении ДОУ - участие в работе родительского комитета, педагогическом совете По плану В просветительской деятельности, направленной на -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, 1 раз в квартал 40 повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей -консультации, семинары-практикумы, - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания; - мастер - классы 1 раз в месяц По годовому плану В воспитательно- образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности 2 раза в год По плану По плану По плану Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год 3. Организационный раздел 3.1 Психолого – педагогические условия обеспечивающие развитие ребенка. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: 1) обеспечение эмоционального благополучия через: -непосредственное общение с каждым ребенком; -уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: -создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; -создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; - поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); 41 3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: -создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; -развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; -развитие умения детей работать в группе сверстников; 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: -создание условий для овладения культурными средствами деятельности; -организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; -поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; -оценку индивидуального развития детей; 5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Психолого-педагогические условия реализации программы: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 42 3.2 .Организация развивающей предметно-пространственной среды Требования к развивающей предметно-пространственной среде. 1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. 2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. 4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. 3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; 43 наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре). 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. 5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. |