Психология. 1 этап более 2 тысяч лет назад была душа. 2 этап
 Скачать 231.45 Kb.
|
|
К натуралистическим концепциям относятся: 1.Теория рекапитуляции. ( Стенли Холл) Зародыш в своем развитии проходит все те же стадии, что и весь род за время своего существования, поэтому онтогенез есть краткое повторение стадий филогенеза ( исторического развития). Последовательность стадий задана генетически, миновать какую-либо из них нельзя, поэтому ребёнок переживает все эти стадии во сне или игр. 2.Нормативный подход. ( Геззел). Развитие есть простое количественное увеличение, качественные изменения автор не учитывал. С его точки зрения основным признаком развития является изменение темпа развития. Быстрый темп развития в начале и минимальный в конце. 3.Теория трёх ступеней. (Бюлер). В основе психического развития лежат врожденные структуры, которые саморазвиваются в процессе развития. Он выделял три стадии развития: 1)Инстинкт. 2)Дрессура. 3) Интеллект. В основе выделения этих стадий лежит перенос удовольствия с конца на начало. На 1 стадии вначале действие, потом удовольствие. На 2 стадии действие и удовольствие вместе. На 3 стадии вначале удовольствие, затем действие. 4.Теория конвергенции двух факторов ( Штерн) Человек рождается с определенными задатками и инстинктами ( 1 фактор развития). Действие среды ( 2 фактор) Развитие есть результат сближения внутренних и внешних факторов. Эта теория относится к биологизаторским, так так биологические факторы выступают в качестве источника психического развития, а социальные в качестве условия психического развития. Социологизаторские концепции: Родоначальником социологизаторского направления был Дюркгейм. С его точки зрения решающую роль в психическом развитии играют коллективные представления больших общностей людей. ( обычаи, традиции, вера, идеалы). Таким образом, развитие происходит благодаря их усвоению, а усвоение благодаря подражанию. А со способностью к подражанию, человек рождается. По мнению П. Жане развитие есть установление связей с природой и обществом. Основой психического развития являются социальные взаимоотношения. По мнению Маргарет Мид, характер человека зависит от того, чему и как его учат, а также от условий его жизни. 31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция. (Выготский). Движущие силы - это те факторы, которые определяют и являются источниками психологического развития.
Культурно-историческая теория Выготского. Лев Семенович Выготский сформулировал ряд законов психологического развития: Закон формирования высших психических функций (ВПФ). Каждая психическая функция выступает на сцену дважды. Вначале как функция интерпсихологическая, т.е. межличностная, а затем как интрапсихологическая (становилась достоянием человека). Закон метаморфозы. Развитие есть цепь качественных изменений. Закон неравномерности детского развития. Каждая психологическая функция имеет свой оптимальный период развития. Детское развитие имеет свой ритм, который не совпадает с общим ритмом течения времени. Общепринятой теорией психологического развития является культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Исходным пунктом данной теории является вопрос о соотношении идеальных и реальных форм. Реальная форма – это натуральные, природные свойства человека, которые составляют органическую основу его развития. Идеальная форма является продуктом исторического развития. Натуральные формы в процессе психологического развития превращаются в высшие психологические функции (ВПФ). К ВПФ относятся логическая память, мышление, произвольное внимание и т.д. 32. Понятие сензитивного периода в развитии психики. Особенности сензитивных периодов на различных этапах развития. Сензитивные периоды ( Л.С.Выготский) – это периоды, наиболее чувствительные к определенного рода воздействием. 1 период: Младенчество ( от рождения до года). Новообразование – комплекс оживления и автономная речь. ССР: Мы. Ведущая деятельность – непосредственно эмоциональное общение. Сензитивен для развития сенсорных систем, акта хватания, сидение( к 6 месяцам), ходьба. 2 период: Раннее детство ( от года до трех). Новообразование – «Я сам». ССР: ребенок-предмет-взрослый. Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная. Сензитивен для развития речи. 3 период: Дошкольный возраст ( от 3 до 6-7 лет). Новообразовние – произвольность поведения, формирование «внутреннего мира». Соподчинение( иерархия) мотивов. ССР: Ребенок-игрушка-взрослый. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. Сензитивен для развития личности на основе подражания взрослым, окончательно формируется самосознание, волевая регуляция поведения и мотивация достижения успеха. 4 период: Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет). Новообразование – произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта. ССР : ребенок-учитель. Ведущая деятельность – учебная. Сензитивен для для развития мышления ( переход мышления от наглядно-образного к словесно-логическому). 5 период: Подростковый возраст ( от 10-11 до 14-15 лет). Новообразование – чувство взрослости. ССР: ребенок-сверстник. Ведущая деятельность – интимно-личностное общение. Сензитивен для развития «я-концепции». 6 период: Старший школьный возраст или ранняя юность ( от 15 до 17 лет). Новообразование – личностное и профессиональное самоопределение. ССР: родитель-ребенок-сверстник. Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. Сензитивен для развития специальных способностей. 33. Основные подходы к построению периодизаций психического развития в психологии. I. периодизации, созданные по биогенетическому принципу. 1) Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства): 0-3 года раннее детство 3-5 лет дошкольный возраст 6-12 лет начальное школьное образование 12-16 лет обучение в средней школе 17 и старше высшее или университетское образование 2) Павел Петрович Блонскийвыбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак - появление и смену зубов. 0-8 мес.- 2,5 года - беззубое детство 2,5 - 6,5. лет - детство молочных зубов 6,5 и старше - детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости) II. Для второй группы характерно построены на основе одного, произвольно выбранного автором внутреннего критерия. 1) Зигмунд Фрейдсчитал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д. 0 - 1год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ). 1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). 3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. 5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из "Оно", хорошо контролируются. 12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. 2) Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже. Основной критерий - интеллект. Основные процессы, определяющие развитие интеллекта: Адаптация – процесс приспособления к окружающей среде. Ассимиляция – процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у ребенка схемы, понимания, действия. Аккомодация – это изменение схем действий в соответствии с особенностями новой ситуации. Уравновешивание – это процесс равновесия между тремя предыдущими процессами. - от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название "сенсомоторный"). - от 2 до 7 лет дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья). - от 7 до 12 лет стадия конкретных операций - возникновение элементарного логического рассуждения. - от 12 лет - стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме. 3) Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека. I уровень: Страх наказания (от 0 до 7 лет). 1. Страх перед правом силы. 2. Страх быть обманутым и недополучить благ. II уровень: Стыд перед окружающими людьми (от 7 до14 лет). 3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением. 4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп. III уровень: Совесть (после 16 лет). 5. Желание соответствовать своим нравственным принципам. 6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей. 4) Э. Эриксон. 0 - 1 год - раннее младенчество , социальное качество - надежда Нормальная линия: доверие к людям, к окружающему миру, взаимная любовь, связь ребенок - родитель, удовлетворение потребности в общении с родителями Аномальная линия недоверие к людям в результате лишения любви, эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение от груди 1-3 года - позднее младенчество (ранний возраст), социальное качество - воля Нормальная линия самостоятельность, уверенность в себе Аномальная линия сомнения в себе, гипертрофированное чувство стыда 3-5 лет - возраст игры,социальное качество- целеустремленность Нормальная линия инициативность, активность, живое воображение, подражание взрослому, признаки полоролевого поведения Аномальная линия чувство вины, пассивность, отсутствие инициативы, отсутствие признаков полоролевого поведения 5-11 лет среднее детство, социальное качество- компетентность стремление к достижению Нормальная линия трудолюбие, развитие познавательных и коммуникативных навыков Аномальная линия чувство собственной неполноценности, избегание сложных заданий, ситуаций соревнования, слаборазвитость познавательных и трудовых навыков конформность Периодизация психического развития 11-20 лет половая зрелость, подростничество, юность, социальное качество- верность Нормальная линия эгоидентичность (собственная уникальность), жизненное самоопределение поиск себя, формирование мировоззрения, половая поляризация в формах поведения Аномальная линия диффузия идентичности (не может найти себя, не знает чего хочет), путаница ролей, смещение временных перспектив, смешение форм полоролевого поведения 20-40 (45) лет ранняя взрослость, социальное качество - любовь Нормальная линия интимность, стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя другим людям, рождение и воспитание детей Аномальная линия изоляция, избегание других людей (первичные симптомы в изменении психики человека - трудный характер, непредсказуемое поведение) 40 (45) - 60 лет средняя взрослость, социальное качество - забота Нормальная линия творчество (особенно в труде), продуктивная и творческая работа над собой и другими Аномальная линия застой (особенно в труде), эгоизм, эгоцентризм непродуктивность в работе, ранняя инвалидность III. В третьей группе периодизаций выделяются периоды на основе существенных критериев, признаков. 1) В.И. Слободчиков.Основывается на становлении субъективности человека. 1 ступень - оживление (0-12мес) 2 ступень - одушевление (11-12мес - 5-6 лет) 3 ступень - персонализация (5,5 - 18 лет) 4 ступень - индивидуализация (17-42года) 5 ступень – универсализация (после 42 лет).
2  Не буду здесь их описывать, так как 34 вопрос посвящен их периодизациям. )Выготский Л.С. 3) Эльконин Д.Б. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||