Психология. 1 этап более 2 тысяч лет назад была душа. 2 этап
 Скачать 231.45 Kb.
|
|
Предметом психологии 1 этап – более 2 тысяч лет назад была душа. 2 этап- психология как наука о сознании 17 век. 3 этап- 20 век, психология как наука о поведении. 4 этап- психология изучает объективные закономерности и механизмы психики. Бихевиоризм – одно из ведущих направлений, получившее широкое распространение в разных странах и в первую очередь в США. Родоначальники бихевиоризма – Э. Торндайк (1874–1949) и Дж. Уотсен (1878–1958). В данном направлении психологии изучение предмета сводится к анализу поведения, которое широко трактуется как все виды реакций организма на стимулы внешней среды. При этом из предмета исследования исключается сама психика, сознание. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание и психику, которые невозможно наблюдать непосредственно. В качестве основных задач ставились следующие: научиться по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) человека и, наоборот, по характеру реакции определить или описать вызвавший ее стимул. Психоанализ – общее обозначение различных школ, возникших на базе психологического учения З. Фрейда (1856–1939). Для психоанализа характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Его ядром является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека. По мнению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от сознания. Он создал метод психоанализа, основой которого является анализ ассоциаций, сновидений, описок и оговорок и т.д. С точки зрения З. Фрейда, корни поведения человека находятся в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования человека отводится его сексуальным инстинктам и влечениям. Гештальтпсихология – одно из крупнейших направлений зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX в. Предметом изучения стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа. Первые экспериментальные исследования гештальтпсихологии были посвящены анализу восприятия и позволили в дальнейшем выделить ряд феноменов в этой области (например, соотношение фигуры и фона. Главные представители этого направления – М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка. Методы психологии – это основные пути и приемы научного познания психических явлений. Метод – путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных знаний. Методология – особая форма рефлексии самосознания науки, включающая в себя анализ предпосылок и оснований научного познания, методов, способов организации познавательной деятельности, выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания, его структуры. Методика – конкретная реализация метода, применяемая к целям, предмету и задачам исследования. Содержит описание процедуры, инструкцию, интерпретацию. 1. Объективные методы психологии: (естественные или объяснительные): Общенаучные методы: 1) наблюдение – преднамеренное систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и исследования: Виды наблюдения: Сплошное Выборочное (один элемент) 2) Эксперимент – метод, который опирается на точный учет изменяемых независимых переменных, которые влияют на зависимую переменную: лабораторный – с использованием аппаратуры, испытуемые знают об эксперименте; естественный Конкретно-научные методы: 1) тесты; 2) анализ продуктов деятельности – исходит из общей предпосылки о связи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности: а) анализ рисунков, сочинений. б) графология – анализ почерка человека. в) контент-анализ - позволяет выявлять и оценивать специфические характеристики различного рода тестов и на их основе давать психологическую характеристику их автору. 3) Опрос – устно: метод беседы или интервью; письменно: анкетирование. Метанаучные методы : a) математическое моделирование. б) статистический анализ. 2. Методы описательной психологии. (гуманитарные и субъективные). 1)Метод интроспекции. 6) Беседа как диалог. 2) Самоотчёт. 7) Биографический метод. 3)Включенное наблюдение. 8) Метод интерпретации внутреннего мира. 4) Эмпатическое слушание. 9) Метод интуиции. 5) Метод идентификации. 10) Метод герменевтики. 3. Методы психологической практики: Психотерапия, психологическая консультация, психотренинг, психодрама, гештальтпсихология. Методика исследования - это как бы модель исследования, развернутая во времени. Естественно, чем точнее и детальнее эта модель отражает действительность, тем результативнее будет и само исследование. Определенная совокупность методов продумывается для каждого этапа исследования. При этом учитывается рациональность применения предложенной методики, достаточность и соответствие ее задачам исследования. Деятельность — это система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодействия происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы — совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи. Игра. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые — включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Еще один вид деятельности — это учение. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосредственно служит средством психологического развития индивида. Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря труду человек стал тем, кто он есть. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества. Психологическая структура деятельности Мотив деятельности – причина, побудившая человека к деятельности Цель деятельности – образ потребного будущего, предполагаемый результат деятельности. Цель формируется на основе мотива деятельности. Предмет деятельности – тот объект внешней среды, на изменение которого направлена деятельность человека. Средства и условия деятельности. К средствам относятся орудия труда, психофизиологические ресурсы организма. К условиям труда относятся не только физические характеристики среды, но и психологические состояния человека. Продукт деятельности – результат деятельности. Продукт может быть прямым и побочным: прямой продукт – объективный результат деятельности, созданное в процессе деятельности изменение во внешней среде; побочный продукт – субъективный результат деятельности, изменение во внутреннем мире человека (удовлетворенность, приобретенные знания, умения, навыки и т.п.). СОЗНАНИЕ — высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий (присущ только человеку).  Самосознание - культурный феномен, позволяющий сохранять постоянство собственного поведения и испытывать чувство ответственности за социальные ценности, усвоенные индивидом. В рамках концепции "объективного самосознания оно рассматривается как сличение совершаемого поведения или поведения, требуемого ситуацией, с представлениями о самом себе. Способность к самоконтролю сопряжена с волевым усилием над собой. Самооценка - результат интегративной работы в сфере самопознания с одной стороны, и в сфере эмоционально-ценностных самоотношений, с другой. 6. Неосознаваемые психические процессы особенно активно стали изучаться в начале XX в. Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой». Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Основные механизмы психологической защиты: 1. Вытеснение. Это процесс непроизвольного устранения в бессознательное неприемлемых мыслей, побуждений или чувств. 2. Регрессия. Посредством этого механизма осуществляется неосознанное нисхождение на более ранний уровень приспособления, позволяющий удовлетворять желания. 3. Проекция. Это механизм отнесения к другому лицу или объекту мыслей, чувств, мотивов и желаний, которые на сознательном уровне индивид у себя отвергает. 4. Интроекция. Это символическая интернализация (включение в себя) человека или объекта. 5. Рационализация. Это защитный механизм, оправдывающий мысли, чувства, поведение, которые на самом деле неприемлемы. Рационализация - самый распространенный механизм психологической защиты. 6. Интеллектуализация. Этот защитный механизм предполагает преувеличенное использование интеллектуальных ресурсов в целях устранения эмоциональных переживаний и чувств. 7. Компенсация. Это бессознательная попытка преодоления реальных и воображаемых недостатков. 8. Реактивное формирование. Этот защитный механизм подменяет неприемлемые для осознания побуждения гипертрофированными, противоположными тенденциями. 9. Отрицание. Это механизм отвержения мыслей, чувств, желаний, потребностей или реальности, которые неприемлемы на сознательном уровне. 10. Смещение. Это механизм направления эмоций от одного объекта к более приемлемой замене. 7. Общая характеристика темперамента. Типологии темперамента. Темперамент – генетически обусловленная совокупность динамических свойств индивида. Генетически обусловленная: темперамент наследуется – это индивидуальная характеристика и ими наделен уже младенец, следовательно, темперамент относительно неизменен у человека в течение жизни. 1. Гуморальные теории: в этих теориях проявления темперамента связываются со свойствами тех или иных жизненных сред. 1 Типология Гиппократа – утверждал, что люди различаются соотношением 4 основных «соков организма» («красис») в организме: крови, флегмы, желтой и черной желчи, которое позже заменили словом темперамент (лат. «соразмерность»). 2. Теория Лесгавта – в основе проявления Т лежат свойства системы кровообращения, и соответственно проявление Т зависит от толщины стенок сосудов, широты просвета, диаметра сосудов, особенностей обменных процессов (от этого зависит скорость кровотока и обменных процессов, что отражается на проявлении темперамента). 2. Морфологические теории: соотносят проявления Т со строением человека. 1. Теория Кречмера – свойства Т определяется как наследственные, и связывались с индивидуальными различиями в особенностях телосложения. Он проводил обмеры телесной организации и заметил некую связь между телосложением и психическими заболеваниями. Выделил 4 конституциональных типа и соотносит с ними 3 типа темперамента 1. Астеник (лептосоматик) – шизотимик – замкнут, колебания настроения, упрям, консерватор, с трудом приспосабливается к окружению. 2. Пикники – циклоиды – колебание эмоционального состояния; 3. Атлетики – искотимик – спокойный, невпечатлительный, сдержанный, мелочный, но с гибким мышлением. 4. Диспластик – бесформенное, неправильное строение. 2. Теория Шелдона – попытка связи особенной морфологической структуры с психической структурой человека. Структура тела определяет Т, который является его функцией. Описал типы телосложения используя термины из эмбриологии. - эндоморфный – из эндодермы образуются внутренние органы (711) – телосложение пикника - эктоморфный – из эктодермы – кожа и нервная ткань(171) – телосложение астеника; - мезоморфный – из мезодермы – мышечная ткань(117) – телосложение атлетика. 3. Динамические теории: 1. Теория Павлова – представление о Т, как о свойстве личности, в значительной мере обусловленном врожденными характеристиками человека. Типологические свойства нервной системы у животных и человека. Много исследований на животных перенес на человека. Он заметил, что животные поразному переносят эксперименты. Каждая из ситуаций связана с определенным свойством нервной системы. Выделил свойства: - сила–слабость: интенсивность протекания нервных процессов; - уравновешенность–неуравновешенность: нервная деятельность осуществляется двумя процессами возбуждения и торможения. Между ними или баланс, или преобладает возбуждение, или торможение; - подвижность-регидность: как быстро возбуждение вызывает торможение. Индивид может наследовать любой набор этих характеристик. Выделил типы темперамента заимствовав терминологию Гиппократа. 1. Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный. 2. Холерик – сильный, неуравновешенный, подвижный. 3. Флегматик – сильный, уравновешенный, инертный. 4. Меланхолик – слабый, неуравновешенный, инертный. 8. Общая характеристика потребностей Потребность – состояние человека, создаваемое нуждой в объектах, необходимых для его существования и выступающих источником его активности. Неосознанная потребность – это влечение, осознанная – желание. Виды потребностей: Материальные - потребность в чем-то материальном (одежде, еде, доме); Духовные – потребность в изучении искусства, науки; Классификация потребностей по Дж. Гилфорду: Органические; К условиям среды (комфорт, приятное окружение); Связанные с работой (карьерный рост, упорство, честолюбие); С положением индивида (потребность в свободе); Социальные потребности (потребность в других людях). Классификация потребностей по Маслоу:  Физиологические, или витальные, потребности – необходимы для поддержания человеческой жизни (в еде, воде, кислороде). Человек ест, чтобы жить, а не живет, чтобы есть. 9. Мотив — это то, что вызывает определенные действия человека. Мотив находится «внутри» человека, имеет «персональный» характер, зависит от множества внешних и внутренних по отношению к человеку факторов, а также от действия других, возникающих параллельно с ним мотивов. структура мотивов чел-ка Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели — являются основными составляющими мотивационной сферы человека. Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов — диспозиций (мотивов), потребностей и целей. Гибкость мотивационной сферы. Например, для одного индивида потребность в знаниях может быть удовлетворена только телевидением, радио и кино, а для другого средством ее удовлетворения также являются разнообразные книги, периодическая печать, общение с людьми. иерархизированность — это характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности. Одни диспозиции (мотивы, цели) сильнее других и возникают чаще; другие слабее и актуализируются реже. Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения. Потребность-переживание чел-м нужды в ч-л. А.Маслоу. 10. Общая характеристика восприятия и воображения Восприятие – целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Виды восприятий: Восприятие предметов Восприятие времени Восприятие отношений Восприятие движения Восприятие пространства Восприятие человека Свойства восприятий: Целостность Константность Структурность Осмысленность Воображение – психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала, восприятия, полученном в предшествующем опыте. Виды воображений: Пассивное – не ставим цель (сон, грезы) А  Творческое – создание новых образов, соответствующих вашим замыслам  Воссоздающее  Мечта – вид активного творческого воображения, связанный с осознанием желаемого будущего ктивное – ставим цель 11. Общая характеристика эмоций и чувств Эмоции-пристрастное отношений чел-ка к окружающему. Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. Формы эмоций 1.аффекты - это сильное и относительно кратковременное состояние, связанное с резким изменением важных для чел-ка жизненных обстоятельств. 2.собственно эмоции-длит-е менее интенсивные состояния ситуативного хар-ра,выражающие оценочные отнош-я чел-ка к предмету.явлению,своим действиям. 3.настроение-устойчив эмоцсостояние,к-е относ-но слабо выражено,придаетэмоц окраску поведению человека вцелом. 4.страсть-сильное глубокое доминирующ переживание 5.стресс-особая форма эмоцпереживания,возникающая в экстремал ситуации требующая от чел-ка мобилизации нерв-псих сил. Виды эмоций: I.положительные:радость,интерес,нейтральные:удивление,отриц-е: страдание(уныние),гнев,отвравщение,презрение,страх(самая сильная и опасная,тормозитдеят-ть),стыд(чисто соц-я,свойственна только чел-ку)вина(осознание своего поступка) IIастенические (понижают жизненный тонус чел-ка) Стенические (повышают общий жизн.тон) Чувства- ещё более длительны, чем эмоции. Псих. состояния, имеющие чётко выраженный предметный хар-р. Нравственные(моральные)-переживаются при восприятии действительности и сравнении с нормами морали.(чувство долга, гуманность). Морально-политические-проявляется к различным общ.учереждениям и организациям, к гос-ву(патриотизм). Интеллектуальные-в процессе позноват.деят-ти(любопытство,любознательность).Эстетические-чувство к прекрасному во всем. 12. Общая характеристика ощущений и их закономерностей Ощущение – простейший психический процесс, который возникает при воздействии на органы чувств, предметов и явлений окружающего мира. И заключается этот процесс в отражении отдельных свойств. Виды ощущений: Экстероцептивные: Зрительные Обонятельные Вкусовые Слуховые Проприоцептивные: кожные (тактивные, холода, тепла, боли) Интероцептивные: Двигательные Равновесия Органические К закономерностям ощущений относятся пороги чувствительности, адаптация, взаимодействие, контраст и синестезия. Чем большая сила нужна для возникновения ощущения, тем ниже у человека чувствительность. Пороги чувствительности индивидуальны для каждого человека. Адаптация – приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю, проявляющееся в понижении или повышении порогов. Взаимодействие ощущений – это изменение чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой анализаторной системы. Контраст – изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя. Синестезия – возбуждение возникшими ощущениями одной модальности ощущений другой модальности. 13. Характер и его основные особенности. Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся в деятельности и общении. Черты характера – психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах. Классификация черт характера: 1. Черты характера связывают с психическими процессами. а. Волевые (решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, активность, организованность и др.) б. Эмоциональные (порывистость, впечатлительность, горячность, инертность, безразличие, отзывчивость и др.) в. Интеллектуальные (глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность и др.) 2. В соответствии с направленностью личности: а. Отношение к людям (честность, правдивость, справедливость, общительность, вежливость, чуткость, отзывчивость и др.) б. Отношение к самому себе (эгоизм, альтруизм) в. Отношение к труду (не только отношение человека к конкретному виду выполняемой работы, но и деятельности вообще) Главное условие образования характера — наличие жизненных целей. Черты характера, связанные с отношением к деятельности, находят свое выражение и в устойчивых интересах человека. г. Отношение к окружающему миру (беспринципность, наличие убеждений) Эта категория черт характеризует жизненную направленность личности, т. е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т. д 3. а. мотивационные (побуждают и направляют деятельность) б. инструментальные (придают ей определенный стиль) 14. Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания Память – познавательный процесс, который заключается в запечатлении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта. Виды памяти: В зависимости от длительности сохранения: Кратковременная Долговременная Оперативная В зависимости от цели запоминания: Произвольная Непроизвольная В зависимости от способа запоминания: Механическая Логическая В зависимости от инициатора, который участвует: Зрительная память Память на запахи Вкусовая память Осязательная память В зависимости от того, какую информацию человек запоминает: Образная Словесная Двигательная Эмоциональная Рациональные приемы запоминания: 1. Хороший результат дает целенаправленное четырехразовое «чтение» трудного текста по формуле ОВОД. Она получила свое название по начальным буквам: О — основные мысли; текст читается с целью уяснения основных мыслей в их взаимосвязи, при этом рекомендуется подчеркивать или выписывать основные мысли; В — внимательное чтение; вторичное чтение с целью сосредоточения внимания на деталях, подробностях и установления их связи с основными мыслями; О — обзор; это просмотр текста в обратном порядке с целью уточнения смысловых связей, своего рода «обозрение» прочитанного; Д — доводка; окончательная смысловая обработка информации, выделение и повторение в уме главных мыслей; пересказ содержания; суждения по тексту; оценка высказанных мыслей; краткая запись основных выводов, не заглядывая в текст. 2. Логическая обработка информации. Мыслительная активность читателя - один из важнейших факторов закрепления и запоминания на длительное время полученной информация. Наиболее эффективные приемы смысловой обработки информации следующие: 15. Общая характеристика мышления Мышление – наиболее обобщенная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Виды мышления: Наглядно-действенное мышление – опирается на непосредственное восприятие предмета и реальное действие с ними (для детей от года); Наглядно-образное мышление – опирается на представление и образы (от 3 до 7 лет); Словесно-логическое мышление – при помощи операций с понятиями; Основные формы логического мышления: Понятие – это форма мышления, отражающая существенные свойства предметов и явлений, выраженных словом или группой слов; Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо; суждения могут быть ложными или истинными; Умозаключение (вывод) – форма мышления, при котором на основе нескольких суждений делается определенный вывод; умозаключения могут быть дедуктивными и индуктивными. Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному. Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему. Мыслительные операции: Анализ – расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики; Синтез – позволяет мысленно переходить от частей к целому или объединить части в целое; Сравнение – это мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами; Обобщение – мысленное объединение предметов по их общим существенным признакам; Абстрагирование – мыслительная операция, основанная на выделении существенных связей и свойств предмета и отвлечении от несуществующих. Качества: Широта мышления – способность охватить весь мир целиком; Глубина мышления – умение поникать в сущность сложных вопросов; Самостоятельность мышления – способность человека находить решение, не прибегая к помощи другого человека; Гибкость мышления – свобода от закрепленных в прошлом способов и приемов; Быстрота ума – способность быстро разобраться в новой ситуации и принять верное решение; Торопливость ума – не обдумываешь ответ; Критичность ума – умение человека объективно и всесторонне оценивать свои и чужие мысли, а также тщательно проверять все выдвигаемые положения и выводы. 16. Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Виды внимания: Непроизвольное внимание – само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, нового или контрастного раздражителя; Произвольное внимание – сознательное сосредоточение на определенной информации; Послепроизвольное внимание – возникает в связи с появляющимся интересом. Свойства внимания: 1. Устойчивость (способность определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте) 2. Концентрация (степень или интенсивность сосредоточенности внимания) 3. Распределение (способность выполнять несколько видов деятельности одновременно) 4. Переключаемость (сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой) 5. Объём (кол-во объектов, которые мы можем охватить с достаточной ясностью одновременно) 6. Отвлекаемость (непроизвольное переключение с одного объекта на другой) 17. Методы социальной психологии. Методы сбора информации: - наблюдение, чтение документов (контентанализ), опросы (анкеты, интервью), тесты (наиболее распространен социометрический тест), эксперимент (лабораторный, естественный), естественный контент-анализ, факторный анализ, социометрия, метод подставной группы, метод экспертных оценок и др. Методы сбора первичной информации. Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. Для преодоления «субъективности» (интерпретации документа исследователем) вводится особый прием, получивший название «контент-анализ». Это особый метод анализа документа, когда в тексте выделяются специальные «единицы», а затем подсчитывается частота их употребления. Опросы – распространенный прием в социально-психологических исследованиях. Может осуществляться в виде интервью, беседы, анкетирования, тестирования и т.д. Специфической формой опроса являются диспуты и обсуждения, опросы общественного мнения средствами массовой информации. Среди видов опросов наибольшее распространение получают в социальной психологии интервьюи анкеты. Чаще всего в социальной психологии применяют личностные тесты, реже – групповые тесты. Тест – это особого рода испытание, в ходе которого испытуемый выполняет или специально разработанное задание, или отвечает на вопросы, отличающиеся от вопросов анкет или интервью. Вопросы в тестах носят косвенный характер. Смысл последующей обработки состоит в том, чтобы при помощи «ключа» соотнести полученные ответы с определенными параметрами. Метод контент-анализа есть смысл применять только в тех случаях, когда исследователь имеет дело с большим массивом информации. Эксперимент – один из основных методов исследования в социальной психологии. Различают два основных вида эксперимента: лабораторный и естественный. Методы обработки информации. После того как собран нужный эмпирический материал, наступает следующий этап исследования, который заключается в определении степени достоверности и репрезентативности полученной информации, а также в ее количественной обработке. Когда определена степень достоверности исходных данных, установлена какая-то зависимость, корреляция между различными элементами исследуемого объекта, на первый план выступает задача соотнесения сформулированных ранее рабочих гипотез и моделей структуры и механизмов изучаемого явления с полученными эмпирическими данными. Методы социально-психологического контроля (СПК). Их специфика состоит в том, что они применяются, как правило, во-первых, на основе уже имеющейся первичной информации об объекте наблюдения; во-вторых, выходят за рамки чисто исследовательских процедур; в-третьих, соединяют в себе методы диагностики и направленного воздействия в одно целое, подчиненное практическим задачам. 18. Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика педагогического общения. Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (личностей, групп), характеризующийся обменов деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности; одно из необходимых всеобщих условий формирования и развития общества и личности. Информация, исходящая от коммуникатора, может быть двух типов: 1. Побудительная информация выражается в приказе, совете, просьбе. Она рассчитана на то, чтобы стимулировать какое-то действие. 2. Констатирующая информация выступает в форме сообщения и не предполагает непосредственного изменения поведения, хотя косвенно способствует этому. Вербальное общение Одним из основных средств человеческого общения является язык - система словесных знаков, которые используются как форма существования, способ усвоения и передачи общественно-исторического опыта человечества. 1. Устная речь (диалог и монолог) 2. Письменная речь Невербальные виды общения. 1. Визуальные а. Кинесика (движение рук, ног, головы, туловища) б. Направление взгляда и визуальный контакт в. Поза г. Кожные реакции (покраснение, пот) д. Дистанция е. Вспомогательные средства (в том числе особенности телосложения и средства их преобразования (одежда, косметика, борода и т.п.) ж. Выражение глаз, лица Невербальные средства общения, как правило, не могут самостоятельно точно передавать значения. Специфика педагогического общения. Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения и воспитания. Педагогическое общение является основной формой осуществления педагогического процесса. Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. Кроме информационной функции, можно выделить и ряд других, например: 1. контактную - установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче учебной информации и поддержания взаимосвязи в форме постоянной взаимоориентированности; 2. побудительную - стимуляцию активности учащегося, направляющую его на выполнение тех или иных учебных действий; 3. амотивную - побуждение в ученике нужных эмоциональных переживаний, а также изменение с его помощью собственных переживаний и состояний и др. 19. Общение — взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними сообщениями, имеющими предметный и эмоциональный аспекты. Типы взаимодействий между людьми в психологии 1) сотрудничество˸ оба партнера по взаимодействию активно помогают друг другу, активно способствуют достижению индивидуальных целей каждого и общих целей совместной деятельности; 2) противоборство˸ оба партнера противодействуют друг другу и препятствуют достижению индивидуальных целей каждого; 3) уклонение от взаимодействия˸ оба партнера стараются избегать активного сотрудничества; 4) однонаправленное содействие˸ когда один из участников совместной деятельности способствует достижению индивидуальных целей другого, а второй уклоняется от взаимодействия с ним; 5) однонаправленное противодействие˸ один из партнеров препятствует достижению целей другого, а второй уклоняется от взаимодействия с первым; 6) контрастное взаимодействие˸ один из участников старается содействовать другому, а второй прибегает к стратегии активного противодействия первому (в подобных ситуациях такое противодействие может маскироваться в какой-либо форме); 7) компромиссное взаимодействие˸ оба партнера проявляют отдельные элементы как содействия, так и противодействия. Обобщение вышеперечисленных видов позволяет выделить два основных вида взаимодействия˸ 1) направленное на сотрудничество и кооперацию 2) основанное на соперничестве и конкуренции, часто ведущих к конфликтному взаимодействию. 1. Кооперация (кооперативное взаимодействие) – координация единичных сил участников (упорядочивание, комбинирование, суммирование этих сил). Кооперация – необходимый элемент совместной деятельности. Основные черты совместной деятельности (А.Н. Леонтьев): а. Разделение единого процесса между участниками б. Изменение деятельности каждого, т.к. результат деятельности каждого не приводит к удовлетворению его потребности («предмет» и «мотив» деятельности не совпадают) 2. Конкуренция характеризуется достижением индивидуальных или групповых целей, интересов в условиях противоборства с добивающимися этих же целей и интересов других индивидов или групп. Конфликт – наиболее яркая форма конкуренции. Структура конфликта: конфликтная ситуация; позиции участников; объект; инцидент; развитие и разрешение конфликта. 20. Социальная перцепция – это образное восприятие человеком себя, других людей и социальных явлений окружающего мира. Образ существует на уровне чувств (ощущения, восприятия, представления) и на уровне мышления (понятия, суждения, умозаключения). Термин «социальная перцепция» впервые был введен Дж. Брунером в 1947 г. и понимался как социальная детерминация перцептивных процессов. Процесс социальной перцепции включает две стороны: субъективную (субъект восприятия – человек, который воспринимает) и объективную (объект восприятия – человек, которого воспринимают). В ходе взаимодействия и общения социальная перцепция становится взаимной. При этом взаимопознание направлено в первую очередь на понимание тех качеств партнера, которые наиболее значимы для участников общения в данный момент времени. Механизмы: идентификации и рефлексия. 1. Идентификация - уподобление себя другому человеку - способность поставить себя на его место (идентификация - рациональный процесс постановки, происходит полное уподобление другому и потеря возможно независимого суждения), то эмпатия - процесс эмоциональный - сочувствие, сопереживание другому). 2. Второй механизм рефлексии - представление о том, как я воспринимаюсь, и как меня воспринимают другие люди – представление человека о восприятии его другими людьми. Эффекты межличностного восприятия: 1. эффект первого впечатления (эффекты межличностного восприятия); 2. эффект установки - влияние установки на восприятие другого человека (пример: дается инструкция - разным группам фото крупного ученого или рецидивиста); 3. эффект ореола (гала-эффект) - восприятие человека в ореоле (контексте) общего отношения к нему... 4. Эффекты первичности и новизны - влияние первой (последней), новой информации на человека; При восприятии незнакомого человека отдаем предпочтение первой информации (неосознанно), а при восприятии знакомого более важна новая информация Þ эффект новизны; 5. эффект (процесс) стереотипизации. 21. Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
Группа –относительно обособленное объединение определенного количества людей (двое и более), взаимодействующих, взаимозависимых и взаимовлияющих друг на друга для достижения конкретных целей, выполняющих разные обязанности, зависящих друг от друга, координирующих совместную деятельность и рассматривающих себя как часть единого целого. Социальная группа — объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами.
 1. По наличию взаимоотношений между членами группы: условные – реальные группы. Условные группы – это искусственно выделяемые исследователем объединения людей по какому-то объективному признаку. Эти люди, как правило, не имеют общей цели и не взаимодействуют между собой. Реальные группы– действительно существующие объединения людей. Они характеризуются тем, что ее члены связаны между собой объективными взаимоотношениями. 2. Лабораторные – естественные группы. Лабораторные группы – специально создаваемые группы для выполнения заданий в экспериментальных условиях и экспериментальной проверки научных гипотез. Естественные группы – группы, функционирующие в реальных жизненных ситуациях, образование которых происходит независимо от желания экспериментатора. 3. По количеству членов группы: большие – малые группы. Большие группы– количественно неограниченные общности людей, выделяемые на основе различных социальных признаков (демографических, классовых, национальных, партийных). По отношению к неорганизованным,стихийно возникшимгруппам сам термин «группа» весьма условен. К организованным,длительно существующим группам относятся нации, партии, общественные движения, клубы и т.п. Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов (Г.М. Андреева). 4. По уровню развития: становящиеся – высокоразвитые группы. Становящиеся группы – группы, уже заданные внешними требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова. Высокоразвитые группы – это группы, характеризующиеся сложившейся структурой взаимодействия, сформировавшимися деловыми и личными взаимоотношениями, наличием признанных лидеров, эффективной совместной деятельностью. 22. Определение малой группы и ее границы. Основные направления исследования малых групп. Типы малых групп. Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов (Г.М. Андреева). Нижняя граница размеров малой группы — три человека, поскольку в группе из двух человек (диаде) групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20—30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5— 12 человек. Целесообразно выделить три основных направления в исследовании малых групп, сложившиеся в руслах различных исследовательских подходов: Социометрическое направление развивалось в исследованиях Дж. Морено. Он выделял в обществе две структуры отношений: макроструктуру (участие индивидов в различных сферах жизнедеятельности) и микроструктуру (психологические отношения с окружающими людьми). В рамках этого направления изучение малых групп сводилось лишь к исследованию межличностных отношений, эмоциональных контактов между членами группы. Социологическое направление связано с экспериментами Э. Мэйо. Суть экспериментов заключалась в задаче повышения производительности труда сборщиц реле компании Вестерн Электрик в Хоторне. Эксперименты длились с 1924 по 1936 гг., проходили в три этапа, выделялись экспериментальная и контрольная группы. На первом этапе увеличивалась освещенность в экспериментальной группе, что дало прирост производительности труда, в контрольной – все осталось без изменения. На втором этапе при тех же условиях производительность труда возросла в обеих группах. На третьем – в экспериментальной группе были отменены условия освещенности, а производительность труда продолжала расти и в экспериментальной, и в контрольной группах. Виды малых групп:  23. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления. Лидерство — это способность влиять как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение целей организации. Руководство – направленное воздействие на сотрудников, коллектив, в результате которого достигается повышение производительности труда. Теории: 1.Теория черт, или "харизматическая теория" исходит из исследований английского психолога и антрополога Френсиса Гальтона (1822–1911), пытавшегося объяснить лидерство на основе наследственности, а также из положений немецкой психологии конца XIX – начала XX в. и концентрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. Лидером, согласно этой теории, может быть лишь такой человек, который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт. 2. Ситуационная теория лидерства, (Стогдилл Р., Хилтон Т., Голдиер А.) утверждает, что в основном лидерство – это продукт ситуации. В различных ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены группы, которые превосходят других по крайней мере в каком-то одном качестве, но поскольку именно это качество и оказывается необходимым в данной ситуации, человек, им обладающий, становится лидером. 3. Поведенческий подход(середина 20 века) – сосредоточил свое внимание на поведении руководителя. Поведенческий подход создал основу для классификации стилей руководства или стилей поведения. Это стало серьезным вкладом и полезным инструментом понимания сложностей лидерства [29, с.412]. В качестве наиболее значимого аспекта лидерства теперь рассматривалось влияние,оказываемое руководителем. В итоге были выявлены два основных вида поведения, свойственных различным лидерам: внимательность и заботливостьв отношении к членам своей группы и инициативность. Ренсис Ликерт (1967), придя к похожим результатам в исследовании лидерского поведения, первый тип поведения назвал центрированным на работниках, а второй – центрированным на производстве 4. Теория последователей. Уточняет, развивает и качественно обогащает ситуационную концепцию теория конституентов (последователей). Она объясняет природу лидерства исходя из принципа "лидера создают последователи".Но в этой теории, как отмечает Столяренко Л. Д. [44, с.277] лидер предстает как бы второстепенным и ничего не определяющим объектом деятельности конституентов. Доверие последователей к лидеру – это признание его достоинств, заслуг и полномочий, признание необходимости, правильности и результативности его действий, т.е. люди находятся во внутреннем согласии и единении с лидером. Стили лидерства: авторитарный (или автократический, или директивный, или диктаторский); демократический (или коллегиальный); попустительский (или либерально-анархический, или нейтральный). |