ррр. Философия лекции. 1 Историкофилософская справка
 Скачать 284.16 Kb.
|
|
1.1. Общая характеристика а) ступенями познания являются: - эмпирическое и теоретическое познание, а чувственное и рациональное познание – это способности, на базе которых формируются эмпирическое и теоретическое. Необходимо выделить еще один этап познания – «живое созерцание»: - живое созерцание тесно взаимосвязано с научным познанием; - живое созерцание – результат реализации познавательных способностей; - познавательные способности связаны с органами чувств. б) различают следующие формы познания: - ощущения – отражение отдельных свойств, способностей, сторон предмета; - восприятие – отражение предмета в его чувственной, непосредственной целостности, в совокупности его внешних сторон; - представление – воспроизведение в сознании человека ранее воспринятого; - роль логического мышления состоит в раскрытии главных свойств и признаков предметов; - понятие – отражение в предметах существенных, общих сторон, отбрасывая второстепенные признаки; - суждение – форма мышления, в которой что-либо утверждается или что-либо отрицается; - умозаключение – получение нового суждения (вывода) из данных суждений (посылок); - гипотеза – предположение о явлениях, событиях, законах. 1.2. Субъект и объект познания, их историческая и социокультурная обусловленность. а) субъект – источник целенаправленной активности, носитель предметно-практической деятельности, оценки и познания; - субъектом является индивид, наделенный сознанием, ощущениями, восприятиями, эмоциями; - субъект – это не только индивид, но и коллектив, социальная группа, класс, общество; - в субъект на уровне общества входят различные экспериментальные установки, приборы, компьютеры и т.д.; - общество считается универсальным субъектом в том смысле, что в нем объединены субъекты всех других уровней, что вне общества нет познания и практики; б) объект – это то, что противостоит субъекту, на что направлена предметно-практическая, оценочная и познавательная деятельность субъекта; - объектом могу выступать не только материальные, но и духовные явления; - сознание индивида является объектом для психолога; - каждый человек может делать объектом познания самого себя: свое поведение, чувства, ощущения, мысли; в) «субъект» и «объект» - понятия относительные: если что-то в одном отношении выступает как «объект», то в другом отношении будет «субъектом»; г) «субъект» и «объект» - понятия различные, но взаимосвязанные. 1.3. Активность субъекта познания. а) субъект является активной стороной в познавательном процессе; б) благодаря активной деятельности субъекта тот или иной фрагмент объективной реальности выступает объектом познания, данным субъекту в формах его собственной деятельности; в) познание является активным воспроизведением внешнего мира субъектом; г) предметы внешнего мира становятся объектами, когда на них направлена деятельность субъекта; д) человека интересуют предметы внешнего мира как объекты его деятельности, подлежащие использованию и преобразованию субъектом; е) активность субъекта в процессе познания направлена на создание и управление предметами-посредниками. Например, человек создает приборы, инструменты; ж) знание человека есть не просто результат воздействия внешнего мира на его сознание, а итог активной познавательной и практически-преобразовательной деятельности самого человека. 1.4. Праксеологическая и аксиологическая функции знаний. а) Познавательное и практическое - важнейшими чертами практики как гносеологии являются: = целенаправленность; = предметно-чувственный характер; = преобразование материальных систем; - практика – активное взаимодействие человека с материальными системами; - практика неотрывна от человека, его целенаправленной деятельности; - практика носит предметно-чувственный характер, она выделяется из совокупности человеческой деятельности; - практическое взаимодействие человека с объектом характеризуется преодолением сопротивления материального предмета; - практика преобразует материальные системы (изменение качества систем и подсистем, их ликвидация и разрушение); - конечный результат практики находится в предметно-объективной сфере и является материализованной целью; - целенаправленность и преобразование материальных систем связаны между собой неоднозначно: результат практической деятельности может не соответствовать поставленной цели; - практика – это целенаправленная предметно-чувственная деятельность субъекта по преобразованию материальных систем; - различают следующие формы практики: = общественно-производственная ; = социально-политическая; = научно-экспериментальная; = медицинская; = семейно-бытовая; - практика бывает (по содержанию и назначению): =стандартизированная; = поисковая; - в зависимости от субъекта деятельности практика делится на: = индивидуальную; = микрогрупповую; = социальную; = классовую; = государственную; = общественную; - любая практика складывается из следующих элементов: = субъект практики; = объект практики; = цель; = средства; = предметная деятельность субъекта; = результат этой деятельности; - главные функции практики в отношении познания: = базисная; = детерминирующая; = критериальная; = целеполагающая; - практика и теория находятся в постоянном взаимоотношении; = практика служит основанием развития теории, материальной основой развития всего человеческого познания; - практика не мыслима без «теоретического компонента»; - практика более ограничена, чем хорошая теория, т.к. она «стеснена» материей; - теория способна предвидеть ход практической деятельности, выдвигать обоснованные цели. Вывод: если практика есть критерий истинности теории, то подлинно научная теория есть критерий правильности практики. 2.1. Общая характеристика. а) человеческое знание занимало умы ученых в течение многих веков; б) с появлением кибернетики знание стало предметом математических и инженерно-технических дисциплин; в) компьютерное моделирование мышления дало мощный толчок исследованиям механизмов познавательной деятельности в рамках когнитивной психологии; г) в последнее время пристальное внимание стало уделяться такому предмету философии, как знание; д) слово «знание» стало использоваться в составляющих компьютерных систем (системы, основанные на знаниях; базы знаний и банки знаний); е) в 80-е годы понятие «знание» потеснило понятия мышления и интеллекта; - компьютерные системы стали называть искусственным интеллектом; - с точки зрения искусственного интеллекта, знание – форма представления информации в ЭВМ, которой присущи следующие особенности: = внутренняя интерпретируемость; = структурированность; = связность; = семантическая метрика; = активность; - такое определение знания присуще и крупным блокам человеческих знаний, таким образом знание в компьютерной системе можно рассматривать как модель того или иного фрагмента человеческого знания; ж) в русле метатехнологического подхода («вопросы технологических проблем и их решений») в знании возникают проблемы информации и знания как стратегического ресурса развития общества; - именно развитие компьютерной техники способствовало концепции создания «общества, основанного на знании»; - подчеркивается значение информационно-знаниевых ресурсов как практически неисчерпаемых, т.к. они основываются на творческо-познавательных способностях людей. 2.2.Структура знания: чувственное и рациональное познание, их диалектическая взаимосвязь и единство. а) способности к чувственному отражению действительности делятся на 2 вида: чувственно-эмоциональные и чувственно-сенситивные: - «sensitive» - «воспринимаемый чувствами»; - чувственно-сенситивная способность – способность человека получать информацию об объектах при помощи органов чувств; - однако, чувственное познание не в состоянии раскрыть внутреннюю природу вещей, их сущность, законы их развития; б) рациональное знание – высший этап в развитии познания. Оно вскрывает главные свойства и признаки предмета; в) чувственное и рациональное знание едины, они отражают один и тот же окружающий мир, их общей основой является практика; - обе ступени познания имеют единую физиологическую основу – нервную систему человека; - логическое мышление невозможно без человеческого познания, т.к. данные органов чувств составляют единственный материал для образования понятий; - так как чувственное и рациональное выступают в единстве, то нельзя пренебрегать ни показаниями чувств, ни выводами разума; - односторонность понимания процесса познания приводила к отклонению от истины: = представители эмпиризма (греч. - опыт) недооценивают роль абстрактного мышления в познании, они считают, что только чувственный опыт дает человеку истинную картину мира; = эмпирики утверждают, что в действительности понятиям ничего не соответствует, что они – плод фантазии человека; = в отличие от эмпириков представители рационализма не верят органам чувств и считают разум, абстрактное мышление единственным источником истинного знания; = рационалисты недооценивают роль чувственного познания и полагают, что человек способен познать мир чисто интуитивно, вне всякого опыта; - под влиянием практической деятельности у людей механизмы чувственного восприятия существенным образом изменяются; - с другой стороны, для овладения знаниями человек должен уметь видеть, слышать. Вывод: диалектический характер предполагает постоянное взаимодействие чувственного и рационального моментов, их взаимную обусловленность, ибо отрыв вдет к искажению познавательного процесса, к отрыву мысли от действительности. 2.3. Творчество и интуиция а) Интуиция – это способность постижения истины путем прямого ее усмотрения без обоснования с помощью доказательства. - интуитивное «видение» совершается случайно, без явной осознанности путей и средств, приводящих к данному результату; - свойства интуиции: = неожиданность решения задачи; = неосознанность путей и средств ее решения; = непосредственность постижения истины на сущностном уровне объектов; - виды интуиции: = техническая; = научная; = обыденная; = врачебная и т.д. - по характеру формирования и проявления интуиции: = основательная профессиональная подготовка; = поисковая ситуация; = действие у субъекта поисковой доминанты; = наличие «подсказки». - В последнее время встал вопрос о создании особой науки – эвристики («я нашел!»): = эта наука ставит вопросы о роли догадок и случае, таланте и гениальности в науке, творчестве и жизни; = фокусируя внимание на способах получения новых идей, ученые часто убеждаются в их индивидуальности, случайности и непредсказуемости; = они наблюдали иррациональные скачки в научном познании, которые после заполнения логического вакуума переходили в закономерности и приобретали логичность и непрерывность; - интуиция сообщает познанию новый импульс и направление движения; - такие иррациональные скачки, как интуиция, отличают ум человека от машины, т.к. порою интуиция гораздо быстрее приводит к решению задач, чем расчеты машины; - Луи де Бройль: «Таким образом, человеческая наука, по существу рациональная, может осуществлять свои замечательные завоевания путем опасных внезапных скачков, когда проявляются способности, освобожденные от оков строгого рассуждения». б) Творчество – деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями самого человека: - творчество – это процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. - творчество – выступает как единство рационального и иррационального; - творчество не противоположно рациональности, а является ее дополнением; - творчество протекает подсознательно, не подчиняясь определенным правилам и стандартам; - А.Эйнштейн говорил о том, что основные положения его теории относительности были продуктами «догадок»; - путь интуиции - это путь от чувственного опыта к теоретическим понятиям. Вывод: нельзя недооценивать роль интуиции в процессе познания. Дискурсивное и интуитивное – взаимодействующие между собой стороны познания. а) медицинская диагностика предусматривает собой упорядоченность, направленность на кратчайшее достижение цели; б) в медицине применяются основные философские понятия: - врач в своей деятельности использует принцип причинности при дифференцировании внешних и внутренних причин в этиологии заболевания, его патогенезе; -принцип единства формы и содержания применяется при соотнесении функциональной патологии к ее структурным изменениям в организме больного; - метод конкретизации предусматривает наполнение общей нозологической схемы заболевания конкретной симптоматикой; - учет единства субъекта и объекта в познании дает возможность дифференцировать достоверные данные от субъективных; - во врачебной диагностике применяется общенаучный диалектический метод познания. В частности, эволюционно-генетический, системный анализ, моделирование, прогнозирование и др. - прогноз неразрывно связан с диагнозом и вытекающей из него схемой лечения; - медицинская диагностика имеет свою методологию – приходится решать познавательные задачи-проблемы, принимать решения в неопределенных ситуациях; определять наилучшие пути практических действий, прогнозировать; - при постановке диагноза необходимо определить: = причину заболевания (этиологию) – I закон диалектики; = сущность заболевания; = характер протекания – II закон диалектики; = схему лечения; = прогнозирование – III закон диалектики; = профилактику. - методология врачебной диагностики определяется объектом познания – больным человеком; - очень редко объект исследования совпадает с субъектом. При этом реализуется формула: «Лечить не болезнь, а больного». - диагноз включает в себя следующие части: = распознавание симптомов или синдромов (абстрактный диагноз); = предварительный диагноз; = клинический диагноз (достоверный); = патологоанатомический (окончательный). Таким образом, в данной лекции мы познакомились с азами познания и через основные философские категории вышли на методологию медицинского диагноза. а) Наука как форма познания возникла в Новое время в XVI-XVJI вв. в момент становления капиталистического способа производства. - Наука – форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов и их взаимосвязи. - Основные свойства научной деятельности: = универсальность; = уникальность; = персонифицированность; = дисциплинированность; = демократизм; = коммуникабельность. - Наука отражает мир в его развитии. Благодаря ей, образуется развивающаяся система знаний о законах мира. Наука включает в себя множество отраслей знаний. - По степени удаленности от практики науки делят на: = фундаментальные, характеризующиеся отсутствием прямой ориентации на практику; = прикладные, характеризующиеся непосредственным применением результатов для решения каких-либо проблем. б) Основные особенности научного познания. |