на русском-1. 1. Каким я вижу патриотизм Современный учитель, каким он должен быть
 Скачать 263.49 Kb.
|
|
По мере того, как информация увеличивалась, становилось все труднее определить, является ли она истинной или ложной. В этом мы полностью убедились во время пандемии. Искаженная информация о коронавирусе обсуждалась в каждой семье. Адрес дома келтірмейтініміз это ясно. Проверили место прививки магнитом, уверен, что еще увидимся. Всемирная организация здравоохранения ввела в действие термин «инфодемия», не менее опасный, чем пандемия. Дезинформация стала настолько распространенной, что в сфере медиа и коммуникаций появилась фактчечная направленность. По нему проверяют данные и выясняют истинность сообщений. В прошлом году во время пандемии, наряду с эпидемией, информационный вирус был настолько широко распространен, что правительство Казахстана специально stopfake.kz он был вынужден запустить проект. Это показало, что проблема дезинформации в отрасли не стоит на месте. Журналист, фактчекер о том, какими будут последствия, если мы не поднимем уровень медиаграмотности в обществе, Factcheck.kz беседовали с редактором онлайн-издания Павлом Банниковым. Он говорит, что последствия этой проблемы уже можно наблюдать. – Уже в прошлом году мы ясно видели, что низкая медисовместимость в обществе приводит к панике, недоверию, провалу проектов в сфере здравоохранения, социальной поляризации, ненависти. Одним из очевидных повседневных проявлений для всех нас является то, что население остается беззащитным перед мошенниками. Из прошлогодней статистики видно, как много людей попало в ловушку мошенников. Ущерб, причиненный мошенниками, по сравнению с 2019 годом увеличился на 180 млрд тенге. Это лишь доля тех, кто жалуется в правоохранительные органы, сколько хочет сказать, что обманули на деньги. Это самый простой пример, который возникает из-за низкой медиаэтничности в обществе. А самое страшное в будущем-поляризация в обществе. Когда единство народа нарушается, в медиасообщенном обществе большой поток информации легко захватывается негативными мыслями радикальных групп. Это самый опасный вопрос и для Казахстана, - говорит эксперт. Действительно, неспособность отличить интернет-мошенников-одна из самых больших проблем в области безопасности. Хотя ответственность ложится на плечи правоохранительных органов, она также сопряжена с медиасоюзностью. - Я не знаю, - сказал он. Это особенно распространено среди людей старше среднего возраста, которые могут доверять любой информации, которую Вы читаете в социальных сетях и интернете. Выявили актуальность проблемы. Что мы можем сделать, чтобы решить это? На примере развитых стран этот вопрос начал подниматься в конце прошлого века. Тогда исследователи и эксперты пришли к выводу, что, анализируя негативное влияние медиа на общество, необходимо различать, откуда, как, с какой целью распространялась информация, потребляемая ежедневно. Таким образом, дисциплина под названием медиаграмотность изучалась на Западе в школьной программе. Сейчас другие страны мира стали уделять больше внимания, заявляя, что эта проблема актуальна. Здесь нельзя не упомянуть одну радостную новость. Недавно первое учебное пособие по медиаграмотности в Казахстане было одобрено государственной комиссией и рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях. Учебно-методический комплекс, подготовленный Международным центром журналистики MediaNet, можно пройти в качестве дополнительного занятия в учебных заведениях страны. О новом учебнике мы узнали, расспросив руководителя проекта Алену Кошкину. 81 В соответствии с поручением Главы государства Касым-Жомарта Токаева, данным Национальным советом общественного доверия, МОН утвердил проект «Школа, жаждущая учиться». В рамках проекта» Читающая школа " список художественной литературы будет реализован по 4 направлениям. В их число войдут книги лучших классиков страны, шедевры зарубежной мировой литературы, переведенные на родной язык, а также книги современных поэтов и писателей. Несмотря на то, что вопросы обучения чтению в образовании всегда актуальны, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, реализующей государственный образовательный стандарт РК. Грамотность чтения рассматривается как один из важнейших показателей подготовки к жизни в современном обществе. Обязательна ли культура чтения для успешного изучения учащимися конкретных и естественных наук, трудового обучения и физической культуры, а также других предметов? Ответ четко. Конечно, да. Не зря говорят фразу» культура чтения - фактор формирования навыков самосовершенствования и самовоспитания". Вносит вклад в формирование самостоятельного обучения учащегося при систематическом и целенаправленном использовании методических приемов в развитии чтения. Поэтому сегодня формирование читательской компетентности учащихся стало очень важной задачей. Какими компетенциями должен обладать ученик в литературной сфере? 1. общекультурно-литературная компетентность-восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры. 2.компетенция мировых ценностей - способность определять и конкретизировать свое отношение к этим ценностям, отраженное в литературе понимание ценностей. 3. читательская компетентность-творчество, умение включаться в диалог "автор-читатель", сопереживать героям, понимать языковые особенности художественного произведения. 4. речевая компетентность-знание норм казахского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности. 5. умение писать литературные творческие работы в различных жанрах. В новых стандартах приоритетным является изучение литературного чтения для формирования учебной компетенции учащегося у истоков. Конечно, отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Можно выделить несколько эффективных резервов обучения оптимальному обучению. 1. важна не продолжительность, а частота тренировочных работ. Первоклассника нельзя долго сажать читать книгу до конца. Во-первых, утомляет ребенка, во-вторых, устраняет его желание учиться. Гораздо эффективнее, если обучить его несколько минут по 5 минут. Эффективность таких упражнений намного выше, чем часовых тренировок. 2.жужжание. Чтение вслух - это одновременное чтение вслух, чтобы не мешать одноклассникам, каждый со своей скоростью один быстрее, один медленнее всех учеников. С каждым ребенком можно работать по 2 минуты. 3. пятиминутное чтение каждый урок. Давайте посмотрим на пятиминутное чтение на каждом уроке. Например, каждый урок имеет пять минут, 4 урока каждый день, 5 дней в неделю. Недельная тренировка длится 100 минут. Кладем 2-3 минуты традиционными методами. Видно, что время тренировки увеличилось в 50 раз. Все это происходит без методической хитрости. 4. чтение перед сном. Это дает хорошие результаты. Ведь последние события запоминаются эмоционально, то есть, когда человек спит, он находится под таким же впечатлением в течение 8 часов. 5. обучение в щадящем режиме (если ребенок не любит читать). Подросток читает одну или две строки и затем отдыхает в течение короткого периода времени. Родителям, чьи дети не хотят учиться, можно порекомендовать этот тренинг. Рекомендуется систематическая организация читательской деятельности учащихся в три этапа: 1 этап-работа над качественными навыками чтения. (постоянное упражнение на бег, увеличение объема и количества прочитанных произведений). Ученику будет трудно освоить ГОСО во всех других дисциплинах и начальных классах, прежде чем он привыкнет к бегу. Развивать умение владеть текстом художественного произведения и извлекать из него необходимую информацию; 2 этап-деятельность ученика в развитии ценностных ориентаций, познавательно-коммуникативное восприятие, эмоциональная отзывчивость, наполненность, мнение читателя по прочитанному произведению; 3 этап-воспитание культуры чтения книг, попытка привить навыки самостоятельного чтения. Процесс формирования читательской активности будет эффективным при условии применения в школе современных эффективных технологий и методов обучения. Развитие читательской деятельности школьника является одним из приоритетных направлений модернизации образования в Казахстане. Немаловажным будет вклад проекта «Школа, жаждущая чтения» с целью вовлечения детей и молодежи в читательскую деятельность как средство духовного и интеллектуального прогресса нации. Чтение книги как форма передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, очевидно, что воспитание и воспитание личности влияет на общий уровень успешности и конкурентоспособности человека в обществе. 82 Термин Буллинг происходит от английского слова "bully“, по-казахски оно означает” хулиган“,” насильник“,” запугивание". Другими словами, булинг-это оскорбление человека. Вполне возможно, что Буллинг будет проявляться в различных группах нашего общества, не только в школах, но и на рабочих местах, в сети интернет. Буллинг имеет такие формы, как физическое, психологическое, экономическое, сексуальное насилие. Есть одна черта, объединяющая все эти виды оскорблений-это направленность агрессивных действий на слабого, беззащитного человека, оскорбление. Как правило, действия агрессора (обидчика) или группы агрессоров направлены на ощущение возвышенности и вкуса хоть какой-то власти. В буллинге люди участвуют с трех сторон: в качестве жертвы, агрессора или свидетеля. Пожалуй, самые тяжелые психологические последствия этого дела, если не сказать, что в первую очередь пострадавший. Однако, по результатам исследований, негативные последствия издевательств обрушиваются как на свидетелей, так и, в конечном счете, даже на самого агрессора. Опасность буллинга для жертвы огромна, в качестве доказательства можно привести возникновение психологических и психосоматических заболеваний различного уровня и суицидальные мысли. Буллинг чаще встречается среди подростков. Согласно статистическим данным, 44 процента школьников в возрасте от 7 до 15 лет являются” буллинг-агрессорами". В качестве яркого примера школьных издевательств можно привести фильм “Чучело”, вышедший в советское время. Влияние буллинга на подростков и детей не расценивается, не наблюдается в обществе как нечто опасное. Учителя в школе воспринимают буллинг только как неизбежный конфликт между двумя молодыми людьми. Но ересь-это антагонизм (соперничество) людей с равными степенями, интересы которых не согласованы. А буллинг-это то, что делает сильный против слабого. Иногда учителя закрывают глаза на агрессию со стороны учеников и могут различить и распознать только физические оскорбления. Обычно считается, что достаточно провести воспитательную беседу с агрессором и попросить у агрессора прощения у жертвы, чтобы избежать издевательств. Однако этот неправильный подход может увеличить гнев и давление агрессора на жертву. Более того, нельзя заживить рану души жертвы, записав ее вынужденно произносимым пустым словом агрессора. Почему ваш брат, ребенок или близкий человек могут столкнуться с буллингом? Однозначного ответа на этот вопрос нет, потому что много. Слишком полный, слишком тощий, слишком застенчивый, слишком бедный, слишком “плохо” одетый, слишком “красивый”/”уродливый”, слишком умный или глупый, с исключительным поведением, физическими особенностями и т. д. подростки могут оскорблять и унижать за что угодно. Здесь мы все должны понимать, что потерпевший не имеет никакой вины в совершенных действиях. Как распознать буллига и каковы способы борьбы с ним? У жертвы во время издевательств могут наблюдаться следующие симптомы: разрыв одежды, повреждение, телесные повреждения (ушибы тела), “потеря” дорогих вещей, снижение аппетита, пугающие цвета, беспокойство при ходьбе, отказ от общения с одноклассниками и т. д. Чтобы помочь жертве буллинга, не обвиняя ее, а поддерживая, надо быть спонсором. Лучше максимально показать потерпевшему, что он не одинок. Его нельзя было высмеивать и игнорировать то, что он говорил. Также запрещается снова и снова расспрашивать потерпевшего об увиденном унижении и переживаниях. Следует объяснить жертве, что агрессоры могут повысить свои ценности перед собой только путем оскорбления кого-либо, а следовательно, и невиновности. Способность жертвы проявлять себя сильной личностью и использовать силу может остановить буллинг. Но, к сожалению, в большинстве случаев жертва не готова к таким действиям и поэтому нуждается в помощи. Если вы подозреваете, что ваш близкий человек может стать жертвой буллинга, немедленно обсудите с ним этот момент и действуйте в зависимости от линии разговора. Учитывая всю серьезность проблемы, наблюдайте готовность жертвы доверять вам. Обратитесь в администрацию школы, чтобы помочь пострадавшему, вызовите агрессора и его родителей для обсуждения случившегося. Таким образом, покажите, что вы идете на все, чтобы защитить своего близкого. Если это не поможет, можно обратиться в прессу и правоохранительные органы. Помните, что в осторожности нет упреков, сочувствуйте своим близким! 79 Молодое поколение, живущее в период глобальных вызовов и рисков, характеризуется повышенной активностью и различными интересами. Поэтому объединение усилий государства и гражданского общества в создании по-настоящему единого детско-юношеского и молодежного движения-стратегия государства нового времени. Изменения, происходящие в общественно-политической жизни республики за последнее десятилетие, привели к изменению нравственно-духовных ориентиров и идеалов в детской и молодежной среде. Как показывает практика, существующая модель воспитания молодежи (детей, подростков, молодежи) требует трансформации и новой идеологической основы. Сегодня в современных условиях функционирования образовательной организации возникают вопросы, связанные с созданием условий для демократического управления образовательной организацией, когда не только руководитель и педагогический совет, но и школьники, студенты и родители, как полноправные субъекты образовательного процесса, оказывают влияние на качество предоставляемых образовательной организацией услуг. В настоящее время государство и гражданское общество активно поднимают проблему реализации правовых возможностей детей и молодежи. В этой связи перед казахстанскими школами, колледжами и высшими учебными заведениями стояла задача воспитания свободной, ответственной личности, человека культуры, способного в условиях правового государства действовать творчески, инициативно, с пользой для себя и общества. На сегодняшний день в республике отсутствует оптимальный механизм обучения детей и молодежи практическому использованию и защите своих прав, что приводит к снижению мотивационной готовности обучающихся и студентов к социально значимой деятельности. Обучающиеся, покидающие стены образовательной организации, часто оказываются совершенно беспомощными в реальной жизни. В рамках детско-юношеского и молодежного общественного движения Республики Казахстан вместо школьных и студенческих советов, старостатов, советов старшеклассников, школьных акиматов, студенческих комитетов и регионов и т.д. могут служить единой структурной моделью в виде школьных и студенческих парламентов(далее –Парламент). Концепция развития органов самоуправления обучающихся в организациях образования Республики Казахстан "школьный / студенческий парламент" законы Республики Казахстан "Об образовании", "О государственной молодежной политике в Республике Казахстан", Концепция государственной молодежной политики до 2020 года "Казахстан 2020: путь в будущее" (второй этап – 2016-2020 годы) разработано на основе Дорожная карта по проведению Года молодежи. Парламент-незаменимый помощник администрации школы, колледжа, вуза в решении проблем учебно-воспитательного процесса. В парламенте школьники, студенты и педагоги работают вместе, становятся полными партнерами в решении важных вопросов. Парламент-это форма участия обучающихся в совместном управлении организацией образования, решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса. Цель парламента: развитие у обучающихся навыков гражданской активности, социальной компетентности, гражданской ответственности, воспитание высококультурного, гуманистического гражданина, способного к социальному творчеству, способного действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и государства. Задачи Парламента: - создание условий для развития способностей и интересов обучающихся, единого правового пространства в школе, колледже, вузе, предоставление реальной возможности для участия в управлении организацией образования; - формирование позитивного отношения к нормам коллективной жизни, законам государства, стремлению приносить пользу людям, помогать друзьям и сверстникам преодолевать трудности; - вовлечение каждого обучающегося в общественную жизнь организации образования; -развитие собственного мышления и самосознания,навыков лидерского поведения, организационных знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности. Парламент строится на принципах взаимопомощи и доверия, стремления к развитию, равноправия всех обучающихся, коллективизма принятия решений, приоритета прав и интересов обучающихся, гуманности, открытости, добровольности, честности и уважения партнеров по отношению к каждой личности. Структура парламента состоит из 8 фракций: Фракция права и порядка. Фракция информации. Спорт и здоровый образ жизни. Фракция самопознания и счастья (психология). Фракция заботы (добровольчество). Фракция культуры и искусства (музыкальное, художественное творчество). Фракция дискуссионного движения. Фракция экологии и труда. Высшим органом парламента является общее собрание лидеров фракций. Деятельность парламента в школе координирует заместитель директора по воспитательной работе, председатель комитета по делам молодежи (далее – КДМ) в колледже и вузе. В каждом классе, в каждой группе образовательной организации избираются депутаты всех 8 фракций. Президент парламента при необходимости участвует в заседаниях различных коллегиальных органов организации образования. |