на русском-1. 1. Каким я вижу патриотизм Современный учитель, каким он должен быть
 Скачать 263.49 Kb.
|
|
Основная форма управления парламентом-проектный менеджмент как универсальная технология эффективного управления механизмами. Депутатами парламента могут быть школьники, студенты колледжей и вузов. Направления проектной деятельности парламента: экологические, волонтерские, краеведческие, туристские, интеллектуальные, экономические,спортивные, дебатные, этнокультурные, художественно-эстетические, музыкальные и другие творческие проекты. Для осуществления проектной деятельности парламентов создаются проектные офисы на базе школ, колледжей (далее – проектные офисы). Проектные офисы координируют: - проектная деятельность фракции парламента в течение года; - Дни выборов президента и самоуправления школ, колледжей, вузов; - участие в работе коллегиальных органов. Каждый проект включает в себя различные мероприятия, соревнования, акции, флеш-мобы, экскурсии, походы, турниры и т. д. Выборы президента парламента проводятся 1 раз в год в сентябре. Для стимулирования членов парламента, лидеров школьного и студенческого самоуправления возможны следующие виды поощрений: грамоты, дипломы, медали "лидер школьного парламента", "лидер студенческого парламента", стипендии, включение успешного проекта в национальную базу социальных инициатив "платиновые идеи", поездки по Казахстану, оздоровление ЦОУ " Балдаурен и других детских оздоровительных лагерях. Рейтинги проектов школьных и студенческих проектных офисов, подробная информация о парламенте размещаются на сайтах школ, колледжей и вузов. Ежегодно проводится республиканский слет лидеров школьных и студенческих парламентов организаций образования Республики Казахстан – уникальная Республиканская диалоговая площадка по вопросам развития гражданского общества и роли молодого поколения в укреплении и процветании Родины. Ожидаемые результаты: - молодое поколение честных, добрых и активных личностей; - повышение статуса и роли органов студенческого и студенческого самоуправления в трансформации и модернизации общественного (детского и молодежного) сознания; - вовлечение обучающихся в проектную деятельность по интересам; - стабильное и системное финансирование из бюджетов всех уровней 80 В настоящее время обширная и простая передача информации от предыдущей вызывает серьезные вопросы относительно ее влияния, смысла и использования в повседневной жизни. Электронная информация стала неотъемлемой частью нашей повседневной потребности. Общение реализуется на основе медиа, развитие форм общения не только меняет наше общение, но и становится зависимым от нас самих. Особенно давно педагогов настораживает своевременная работа подростков с высоким уровнем использования медиа и их физическое, эмоциональное и социальное воздействие на пропаганду в средствах массовой информации. До сих пор не сформировано определенное понятие о термине медиаобразование, и не используется общее понятие, вероятно, из-за различных точек зрения. Точки зрения на это можно разделить на три: Обучение профессионального журналиста, сценариста, режиссера, оператора и актеров и т.д.; Подготовка специалистов "медиаобразования" в высших учебных заведениях; Внедрение медиаобразования в качестве дополнительного или отдельного предмета в дисциплинах высшего и среднего образования (выборочная лекция, курсовая дисциплина и др.). Из-за широкого спектра применения понятия Медиаобразование в синониме с термином «медиаобразование» употребляются также термины «медийная грамотность», «информационная грамотность», «мультимедийная грамотность», «способность к медиаобразованию». Название медиаобразования часто используется в Великобритании, странах, где говорят на испанском и французском языках. Причина этого различия в том, что термин» грамотность «(literacy) не был переведен в буквальном смысле, поэтому» медиаобразование «и» медиаграмотность " до сих пор используются взаимозаменяемо. Что касается сферы применения терминов в Казахстане, то сделан буквальный перевод на казахский язык «медиаобразование» (media education). Однако, номинацию "медиаграмотность «целесообразно вводить в качестве термина, используемого при передаче медиаобразования, при повышении» медиаграмотности" (media literate) учащихся, т. е. при правильном использовании возможностей средств массовой информации, восприятии и понимании различной информации. Что такое медиаобразование и зачем оно нужно? на вопросы даны многочисленные ответы и определения, отражающие его значимость. "( ... ) Развивает у молодежи способность критически относиться к творчеству и пониманию информации. Медиаобразование, обучение и обучение медиа. Медиаобразование не следует путать с медиаобразованием"» В другом определении «Медиаобразование, общее понятие терминов» медиаобразование «и» медиаграмотность", которые могут использоваться взаимозаменяемо. Медиаобразование: понятие, которое можно использовать в языковых дисциплинах, истории или географии, или естественнонаучных дисциплинах». Приведенные выше определения свидетельствуют о противоречивости мнений педагогов о медиаобразовании и медиаобразовании. Однако медиаобразование-это педагогическое направление, в котором государство обучается на основе образовательной системы, потребностей нации, местного населения, отдельных лиц или организаций. Кроме того, для включения медиаобразования в учебную программу необходимы два главных условия: технологическое оборудование и квалифицированность учителей на этой площадке, и выполнение этих условий опять же зависит от экономической, культурной и социальной реалий государства. Медиаобразование в других странах Например, с 1960 года впервые преподавание медиаобразования было сосредоточено в США, Канаде, Великобритании, Австралии и Франции. С тех пор медиаобразование было целью обучения подростков знанию мировой культуры в медиа, изучению языка медиа и пониманию возможностей средств массовой информации. В этих государствах медиаобразование было введено как отдельная дисциплина, так и метод преподавания с другими дисциплинами. Медиаобразование во многих государствах мира (более 50) существует с 1930-х годов, но за последние тридцать лет в развитых государствах уделяется большое внимание. Учитывая это, можно констатировать новое внедрение медиаобразования в Турции. Первый шаг к медиаобразованию был сделан в 2005 году на конференции, подготовленной высшим Структуром Радио и телевидения, Министерством образования и факультетом коммуникаций Университета Мармара. Таким образом, была организована специальная комиссия, чтобы создать программу дальнейшего развития, внедрение которой началось в Турции в 2004 году. Впервые по данной программе в 2006-2007 учебном году на пробу были взяты некоторые школы Аданы, Анкары, Ерзурума, Стамбула и Измира, а также проведены семинары специальной подготовки 30 учителей гуманитарных дисциплин. Третий уровень программы в 2007-2008 учебном году медиаобразование начали преподавать как «выборочный предмет» в 35 тысячах школ (6,7,8 классов) 81 населенного пункта. В 2008-2009 учебном году медиаобразование продолжилось как "выборочный предмет", и в Стамбуле 600 и Анкаре в 6,7,8 классах школы было изучено более 400 тыс. учеников выбрали предмет. В принципе, внедрение медиаобразования является не только масштабным мероприятием, созданным в «защитных» целях, но и важным методом обучения правильному использованию средств массовой информации. Телевизионные программы, компьютерные игры и новости, даже мультфильмы, которые широко распространены в наши дни, безусловно, негативно влияют на сознание, воспитание подростков. Таким образом, это проблема, которая требует быстрых действий. Учитывая ход экономического развития государств, как было показано выше, развитые государства опережают в обучении медиаобразованию. Медиаобразование в Казахстане Несмотря на наши достижения, в Казахстане в систему образования внедряется не полностью, не изучается ни другими дисциплинами, ни как отдельная дисциплина. Учитывая, что каждый человек ежедневно проводит около 3-4 часов с просмотром телевизора и непрерывно использует медиа-технологии, это правда, что человек получает медиаобразование не в учебном заведении, а извне. Вместе с тем, создание массовой информации в Казахстане значительно менее распространено, чем информация, поступающая из-за рубежа, и под влиянием культуры, поступающей с ней, значительно упрощает свои обычаи. Проявление насилия и жестокости в СМИ проявляется и в действиях подростков. К примеру, Шымкент является одним из больших городов Казахстана и более прочно сохранил традиции, чем в других областях. Несмотря на это, 70% подростковой преступности происходит в городе, остальные-в сельской местности. 81 В соответствии с поручением Главы государства Касым-Жомарта Токаева, данным Национальным советом общественного доверия, МОН утвердил проект «Школа, жаждущая учиться». В рамках проекта» Читающая школа " список художественной литературы будет реализован по 4 направлениям. В их число войдут книги лучших классиков страны, шедевры зарубежной мировой литературы, переведенные на родной язык, а также книги современных поэтов и писателей. Несмотря на то, что вопросы обучения чтению в образовании всегда актуальны, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, реализующей государственный образовательный стандарт РК. Грамотность чтения рассматривается как один из важнейших показателей подготовки к жизни в современном обществе. Обязательна ли культура чтения для успешного изучения учащимися конкретных и естественных наук, трудового обучения и физической культуры, а также других предметов? Ответ четко. Конечно, да. Не зря говорят фразу» культура чтения - фактор формирования навыков самосовершенствования и самовоспитания". Вносит вклад в формирование самостоятельного обучения учащегося при систематическом и целенаправленном использовании методических приемов в развитии чтения. Поэтому сегодня формирование читательской компетентности учащихся стало очень важной задачей. Какими компетенциями должен обладать ученик в литературной сфере? 1. общекультурно-литературная компетентность-восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры. 2.компетенция мировых ценностей - способность определять и конкретизировать свое отношение к этим ценностям, отраженное в литературе понимание ценностей. 3. читательская компетентность-творчество, умение включаться в диалог "автор-читатель", сопереживать героям, понимать языковые особенности художественного произведения. 4. речевая компетентность-знание норм казахского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности. 5. умение писать литературные творческие работы в различных жанрах. В новых стандартах приоритетным является изучение литературного чтения для формирования учебной компетенции учащегося у истоков. Конечно, отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Можно выделить несколько эффективных резервов обучения оптимальному обучению. 1. важна не продолжительность, а частота тренировочных работ. Первоклассника нельзя долго сажать читать книгу до конца. Во-первых, утомляет ребенка, во-вторых, устраняет его желание учиться. Гораздо эффективнее, если обучить его несколько минут по 5 минут. Эффективность таких упражнений намного выше, чем часовых тренировок. 2.жужжание. Чтение вслух - это одновременное чтение вслух, чтобы не мешать одноклассникам, каждый со своей скоростью один быстрее, один медленнее всех учеников. С каждым ребенком можно работать по 2 минуты. 3. пятиминутное чтение каждый урок. Давайте посмотрим на пятиминутное чтение на каждом уроке. Например, каждый урок имеет пять минут, 4 урока каждый день, 5 дней в неделю. Недельная тренировка длится 100 минут. Кладем 2-3 минуты традиционными методами. Видно, что время тренировки увеличилось в 50 раз. Все это происходит без методической хитрости. 4. чтение перед сном. Это дает хорошие результаты. Ведь последние события запоминаются эмоционально, то есть, когда человек спит, он находится под таким же впечатлением в течение 8 часов. 5. обучение в щадящем режиме (если ребенок не любит читать). Подросток читает одну или две строки и затем отдыхает в течение короткого периода времени. Родителям, чьи дети не хотят учиться, можно порекомендовать этот тренинг. Рекомендуется систематическая организация читательской деятельности учащихся в три этапа: 1 этап-работа над качественными навыками чтения. (постоянное упражнение на бег, увеличение объема и количества прочитанных произведений). Ученику будет трудно освоить ГОСО во всех других дисциплинах и начальных классах, прежде чем он привыкнет к бегу. Развивать умение владеть текстом художественного произведения и извлекать из него необходимую информацию; 2 этап-деятельность ученика в развитии ценностных ориентаций, познавательно-коммуникативное восприятие, эмоциональная отзывчивость, наполненность, мнение читателя по прочитанному произведению; 3 этап-воспитание культуры чтения книг, попытка привить навыки самостоятельного чтения. Процесс формирования читательской активности будет эффективным при условии применения в школе современных эффективных технологий и методов обучения. Развитие читательской деятельности школьника является одним из приоритетных направлений модернизации образования в Казахстане. Немаловажным будет вклад проекта «Школа, жаждущая чтения» с целью вовлечения детей и молодежи в читательскую деятельность как средство духовного и интеллектуального прогресса нации. Чтение книги как форма передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, очевидно, что воспитание и воспитание личности влияет на общий уровень успешности и конкурентоспособности человека в обществе. 88 Общепризнанным определением этого сотрудничества считается совместная деятельность двух или более лиц или организаций в определенной сфере. Кроме того, между ними происходит обмен опытом и знаниями в процессе достижения общей цели. Сам термин происходит от французского языка и в буквальном переводе означает "сотрудничать с кем-то". Однако в середине прошлого века так называемое сотрудничество-это было отрицательное клеймо. Все это так именовали коварное содействие врагу, преднамеренное предательство собственного государства. Это явление распространилось благодаря французской политике правительства Виши, которое оказало влияние на фашистов. Нейтральное определение термина сохранилось до наших дней и используется постоянно. что такое сотрудничество Для чего нужно сотрудничество? Понимая, что это сотрудничество, стоит отметить задачи такого сотрудничества. Важным моментом такой совместной деятельности является факт взаимовыгодной работы людей или компаний для достижения их общих целей. Результаты сотрудничества могут быть указаны: Внимание к бренду, продукту или определенной проблеме. Совместное продвижение в определенной нише рынка. Привлечение потока клиентов в смежных отраслях. Обмен опытом и знаниями между профессионалами. Получение новой информации и повышение уровня квалификации участников. Создание нового проекта, продукта или услуги качественно нового уровня, из которого не каждый из участников сможет выйти самостоятельно. Примеры сотрудничества Зная, что означает это сотрудничество и для каких целей служит такая совместная работа, стоит отдельно привести примеры успешного партнерства. Такое сотрудничество в современном мире набирает небывалый темп и проявляется в различных сферах жизни общества: Среди блогеров в социальных сетях. Особенно "стреляют"они в YouTube и Instagram. Кроме того, творческие люди часто сотрудничают: художники, фотографы, режиссеры. В результате такой деятельности получаются настоящие произведения искусства. Отдельно можно отметить совместную деятельность в мире моды, где разные бренды и дизайнеры создают совместные проекты. Совместные проекты также заметны в музыке. Примеры сотрудничества брендов и спортсменов распространены. Ученые объединяются для совместной работы над определенной проблемой и задачей. Современный бизнес также полон успешных примеров эффективного взаимодействия компаний. К коллаборации присоединяются и педагоги, использующие в своей деятельности лучшие достижения коллег. Сотрудничество в Instagram Социальная сеть Instagram является очень популярной платформой для блоггеров и рекламы брендов, брендов, магазинов товаров и услуг, поэтому сотрудничество очень распространено: Сотрудничество блогеров помогает участникам создавать качественно новый контент, разнообразить свою ленту. Кроме того, сотрудничество нескольких популярных блоггеров приводит к обмену аудиторией, увеличению числа подписчиков, просмотров, лайков и комментариев. Это один из популярных видов рекламы в социальной сети. Например, челленджи Валерия Чекалина и Надин Серовски. Сотрудничество блогера и бренда считается одним из основных источников дохода профессиональных Инстаграм-менеджеров. Например, фитнес-модель заключает контракт с компанией-производителем спортпита. Он активно рекламирует эти продукты, за что получает вознаграждение в виде денег или бартерного обмена. Пример: взаимодействие бренда Adidas и Kanye West. Сотрудничество в Instagram Коллаборация на Ютуб Аналогичная социальная сеть Instagram может объяснить и то, что такая коллаборация на Ютубе. Единственная особенность заключается в том, что блоггеры объединяются друг с другом или сотрудничают с компаниями, создавая видеоконтент. Это могут быть короткие развлекательные видео или длинные фильмы на острую тему. Это можно назвать основными примерами сотрудничества на Ютубе: Конкурс между подписчиками двух блогеров. В этом случае победитель должен получить определенный ценный приз. |