Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой. 1. Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой

• Название: 1. Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой
• Дата: 23.03.2019
• Размер: 75.74 Kb.
• Имя файла: Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой.docx
• Тип: Документы; #71305
• страница: 4 из 4

14.Содержание изо деятельности в группах разного возраста.

В содержание изобразительной деятельности младших дошкольников входит рисование, лепка, аппликация.

Рисование. Из всех видов изобразительной деятельности наверняка более увлекательным для малышей является рисование: карандаш, кисточка оставляют след. Задача педагога — подвести своих воспитанников к пониманию, что при помощи красок, карандаша можно изобразить множество вещей окружающего мира, помочь детям усвоить простейшие элементы рисунка (мазок, линия) и основные цвета, содействовать развитию движений руки.

Основные объекты для изображения: человек, природа, общество.

Лепка. Лепка является чрезвычайно важным видом изобразительной деятельности, в процессе которого происходит развитие у детей чувств, восприятий и представлений.

В содержание лепки включаются доступные для пластического воплощения образы, объекты природы.

Подведение детей к передаче образа человека происходит в три этапа:

первый этап — фигуру человека лепит воспитатель, дети наблюдают, свободно пользуются материалами;

второй этап — воспитатель создает фигурки, передающие образы взрослых и ребенка, а дети лепят для них разные гостинцы;

третий этап — вы лепите взрослого, дети — себя.

Аппликация.

Аппликационная деятельность помогает малышам исследовать материалы, площадь фланелеграфа, листа бумаги, куска ткани, знакомит с разнообразием их цветной окраски, фактурой и тем самым способствует развитию сенсорной культуры.

Педагог подводит детей к пониманию того, что вещи, существующие в окружающей мире, можно не только узнать в вырезанных из бумаги или картона силуэтах, но с ними (силуэтами) можно очень интересно играть, передвигая по поверхности фланелеграфа; можно создавать сюжетные картинки, а декоративными элементами украшать другие предметы.

Средний дошкольный возраст.

Рисование.

Основные объекты для изображения: человек, природа, общество.

В детских рисунках отражается все разнообразие окружающего мира: человек, природа, элементы общественной жизни. Педагог подводит воспитанников к осмыслению изображения обобществленного образа человека, передачи особенностей в изображении фигуры мужчины, женщины, ребенка в сравнении. Человек может стоять, идти, бежать, сидеть; он может быть веселым и грустным, добрым и злым. Дети могут показать это в своих рисунках. Воспитатель отмечает творческие проявления и находки детей.

Средние дошкольники знакомы уже и с некоторыми видами декоративно-прикладного искусства: знают элементы белорусского геометрического и растительного орнамента.

Лепка. В лепке стимулируется свободная деятельность детей с материалами, закрепляется и усложняется конструктивный способ лепки, создаются сюжетные композиции.

Дети с удовольствием будут лепить предметы с четко выраженной формой основных частей: овощи, фрукты, птиц, рыб, домашних и диких животных.

В лепке дети отражают свои впечатления от посещения зоопарка, цирка, праздничного утренника. Передают в пластике сказочные образы, и образы любимых игрушек .

С помощью педагога средние дошкольники уже могут создавать достаточно сложные сюжетные композиции. Много лепят по собственному замыслу.

Аппликация. В аппликации, как в рисовании и лепке, стимулируется свободная деятельность детей с материалами; поддерживается интерес к созданию аппликационных композиций; закрепляется техника наклеивания подготовленных форм; осваиваются приемы прямолинейного и криволинейного вырезания.

Старший дошкольный возраст.

Как свидетельствуют данные исследований в области психолого-педагогических наук (Л.С.Выготский, Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова, Н.С.Лейцес, А.Н.Матюшкин, В.С.Мухина, Л.А.Панько, Б.Н.Теплов, Г.Д.Чистякова и др.), у старших дошкольников хорошо развиты воображение, фантазия. Они часто придумывают невероятные истории, рассказывают о необычайных происшествиях.

Рисование. Старший дошкольник в своих рисунках не только отражает окружающую действительность (человек, явления природы, общественная жизнь), но и передает личное отношение к ней.

В декоративное рисование включаются новые элементы белорусского геометрического и растительного орнамента: восьмиугольная розетта; василек, колокольчик, желудь, ягоды смородины; элементы, передающие образы животных.

Педагог знакомит детей с некоторыми видами русской росписи: хохломской, гжельской, дымковской.

Лепка. Дети старшего, возраста уже достаточно хорошо владеют приемами и способами лепки, что открывает большие возможности для расширения тематики и воплощения творческих идей детей.

В лепке, как и в рисовании, отражается образ человека, объекты природы, впечатления от знакомства с общественной жизнью.

Дети лепят по мотивам белорусской народной игрушки и дымковской; создают образ человека, образы сказочных героев; с большой любовью изображают своих родных, передают в лепке образ "я".

Дети лепят объемные вещи и украшают их рельефом; лепят посуду по мотивам белорусской народной керамики; игрушки; украшают рельефом или способом налепливания пластины.

Аппликация. Дети уже овладели навыками работы с ножницами, поэтому больше внимания уделяется их творческим проявлениям: подбор цветов в зависимости от цвета фона; построение композиции; дополнение новыми деталями и т.д.

В аппликации, как и в других видах изобразительной деятельности, отражается окружающий мир: человек, природа, общество.

Не меньше, чем предметная и сюжетная, детям нравится декоративная аппликация. Все элементы для данного вида аппликации они готовят самостоятельно.
15.Методические особенности руководства декоративной деятельностью дошкольников.

Особую роль народного декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании дошкольников отмечали многие ученые (А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Т. С Комарова, Н.Б. Халезова, 3. А. Богатеева, И. Л. Силивон и др.).

Ознакомление детей с произведениями декоративно-прикладного искусства и приобщение их к народным ремеслам формируют у детей первые яркие образные представления о Родине, о ее культуре.

На занятиях декоративной деятельностью дети могут научиться выполнять своими руками множество красивых и полезных вещей. Декоративная деятельность развивает у детей творческие способности, художественный вкус и логику, что очень актуально не только для будущего обучения в школе, но и для всей жизни. Формирование творческих способностей и творческого мышления вырабатывает у детей умение решать творческие задачи, находить оригинальные решения, делать что-то неповторимое и индивидуальное.

Декоративная деятельность детей представлена рисованием, лепкой, аппликацией.

Особенности декоративной деятельности младших дошкольников.

С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора

В декоративном рисовании младшие дошкольники знакомятся с элементами декоративного рисования, точка, линия, мазок, которые используют для украшения.

Декоративная деятельность дошкольников среднего возраста - дети составляют узоры из прямых полос, мазков, колец, точек для украшения определенных вещей, предметов.

Основная задача в этой группе - учить детей располагать простейшие декоративные элементы в определенной последовательности по цвету, форме, величине на бумаге, вырезанной в виде полосы, квадрата, круга. Знакомить детей средней группы с простейшими элементами белорусского узора лучше всего через декоративную аппликацию, где составлением узора дети овладевают быстрее.

Простые декоративные задания, имеющие конкретное целевое помогают детям лучше понять способы их применения. Поэтому лучше украшать форму конкретного предмета, а просто рисовать узор на полосе.

Декоративная аппликация способствует пониманию структуры узора, развитию чувства цвета, формы, ритма.

Декоративная деятельность старших дошкольников - знакомятся со специфическими и общими чертами не только белорусского ДПИ, но и с произведениями декоративно-прикладного искусства других народов, выполняют узоры на основе образцов народного декоративного искусства.

Основные задачи: привлечь внимание детей к вещам, украшенным декоративным узором, возбудить интерес к труду людей, которые делают такие красивые вещи; на основе развития восприятия декоративного искусства воспитывать у детей художественный вкус, эстетические чувства, творческую инициативу в составлении узора.

Дети усваивают особенности расположения узора в зависимости от формы и назначения украшаемой вещи.

В качестве образцов используется народная вышивка, красочное узорное ткачество, инкрустированные предметы, керамика.

В декоративное рисование включаются новые элементы белорусского геометрического и растительного орнаментов: восьмиугольная розетка (звездочка), василек, колокольчик, желудь, смородина, усики винограда (завиток), элементы, передающие образы животных. Все элементы стилизованы.

В декоративной аппликации композиции выполняются из различных материалов. Все элементы для данного вида аппликации дети готовят самостоятельно.

Декоративная лепка позволяет учить детей предварительно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка, условно решать форму предмета и роспись.

Освоение новых способов лепки: гончарного, ленточного способов лепки посуды, украшения лепного изделия — углубленный рельеф, налеп.

Дети лепят объемные вещи и украшают их рельефом; лепят посуду по мотивам белорусской народной керамики; игрушки; украшают рельефом или способом налепливания декоративные пластины.

Ознакомление с декоративной деятельностью и обучение осуществляется поэтапно.

Первый этап – восприятие. Второй этап – информационно-практический. Здесь процесс восприятия соединяется с практическими действиями. На третьем этапе, этапе упражнений, продолжается усвоение опыта практических действий и творческого поиска. Четвертый этап – самостоятельное творчество.

Обозначенные этапы помогают определить организационные формы, типы занятий. На первом этапе преобладают занятия информационного характера. Это беседы, сравнения, рассматривание, обследование. На втором проводятся занятия-упражнения, занятия-задания, где одновременно присутствует восприятие и действие. На третьем этапе предлагаются различные творческие задания с целью обучения. На четвертом этапе организуется творческая работа детей под руководством взрослого.

Среди приемов, которые использует педагог на занятиях изобразительной деятельностью, преобладают показ, объяснение, совет, поощрение, беседа. В некоторых случаях, когда ребенок не понял общего для всех объяснения, рекомендуются совместные действия педагога и воспитанника.

Важным приемом в работе является совет и поощрение.

Наблюдениенеобходимо использовать в системе работы, когда узоры народных мастеров выполнены по растительным мотивам, включают стилизованные изображения животных, птиц, которые выражают их характерные черты

Обследования, рассматривания образцов ДПИ находит своё применение. Образец педагога в обучении декоративной деятельности занимает особое место. Демонстрация способов действия, применение художественного слова, музыки очень полезно. Гармонично сочетаются народное ДПИ с музыкальным и поэтическим фольклором, элементы которых можно использовать на занятиях. Анализ детских работ .

В ходе обучения декоративной деятельности используются и такие методические приёмы: игровой приём; создание проблемной ситуации; проблемные вопросы; экспериментирование, импровизация, формотворчество (развитие творчества);

работа в паре, коллективная работа, работа подгруппами; положительная оценка детских работ и др.