ип. 1 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 1 с углубленным изучением отдельных предметов города Губкина Белгородской
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
Творческие Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, видеофильмы и др. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.). При выполнении проекта ученик: - договаривается с группой или учителем о жанре, - развивает проект в подчинение жанра конечного результата, - стремится получить творческий продукт, - задает жесткую структуру не самого проекта, а его оформления. Игровые В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево- игровая, приключенческая При выполнении проекта ученик: - намечает «игровые» роли, - подчиняет логику ролей содержанию проекта, - моделирует ситуации, - проигрывает «виртуальные реальности». Практические Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно 26 ориентирован на социальные интересы интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.). Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта. При выполнении проекта ученик: - обозначает результат в начале проектной деятельности, - определяет функцию каждого участника проекта и (или) партера, - получает конкретный материальный продукт, - задает жесткую структуру, - определяет функцию каждого участника проекта и (или) партера, - получает конкретный материальный продукт. Социально-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отчетные материалы по социальному проекту должны включать как тексты, так и графические и мультимедийные продукты, видео-, фото- и аудио-материалы. Конструкторский проект направлен на создание материального объекта: макет, иное конструкторское изделие, с полным описанием и научным обоснованием его изготовления и применения. Что касается характера контактов, то проекты могут быть: - внутренними или региональными(т.е. в пределах одной страны); - международными (участники проекта являются представителями разных стран). По количеству участников проектов, можно выделить проекты: - личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах); - парные (между парами участников); - групповые (между группами участников). В последнем случае очень важно правильно, с методической точки зрения, организовать эту групповую деятельность участников проекта (как в группе своих учеников, так и в объединенной группе участников проекта различных школ, стран, ит.д.). Роль педагога в этом случае особенно велика. И наконец, по продолжительности проведения проекты могут быть: краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном - двух уроках; средней продолжительности (от недели до месяца); долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев). 27 Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени – от одного урока до нескольких месяцев. Образовательный проект имеет структурную основу, которая отражается в его положении или программе: - название проекта; - цитата, лозунг или иная форма представления проекта; - общая характеристика проекта; - идея проекта; - цели и задачи проекта; - участники проекта; - условия регистрации в проекте; - сроки реализации проекта; - этапы проведения проекта; - условия участия в проекте (организационные, технические, другие); - особенности проведения проекта, виды деятельности участников; - формы взаимодействия организаторов проекта с его участниками и другими субъектами; - критерии оценки работ отдельных участников всего проекта; - диагностическая и оценочная группа; - результаты проекта, их оценка. Призы и награды; - возможное продолжение и развитие проекта; - авторы, координаторы, администраторы, организаторы проекта. 5.5. Этапы реализации индивидуального проекта В процессе работы над проектом учащийся под контролем планирует свою деятельность по этапам: подготовительный, этап индивидуальной работы, этап подготовки к защите индивидуального проекта, этап защиты индивидуального проекта: Подготовительный (или вводный: погружение в проект) этап Выбор темы и постановка проблемы. Подготовительный этап работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения. Участникам проекта предоставляется возможность выбора темы проекта из банка тем, сформированного на уровне школы. Допускается выбор самостоятельно сформулированной темы. Руководитель проекта может вносить коррективы в формулировку темы. Определение способов решения проблемы, их эффективности и результативности. Определение цели проекта, разработка плана действий, оценка рисков. Работа с источниками информации по изучению проблемы. Планирование способов сбора и анализа информации. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты. Теоретический этаппри реализации учебного 28 исследованиявключает следующие действия: выбор темы учебного исследования и ее актуальность; проблема, на решение которой направлено исследование; определение объекта и предмета исследования; определение цели и задач исследования; постановка гипотезы; определение методов исследования; теоретическая и практическая значимость исследования; обзор литературных источников по теме исследования. Теоретический этап заканчивается защитой проектной идеи с обсуждением плана реализации проекта. Этап индивидуальной работы Проведение самостоятельного исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы. Учащиеся: - систематизируют полученные данные; - объединяют в единое целое полученную каждым членом группы информацию; - выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты обучающихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. Учитель: - мотивирует обучающихся на обмен знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.); - информирует обучающихся о порядке, форме и общепринятых нормах представления полученной информации (правильное составление конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на защите проекта и т.д.). - предоставляет обучающимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживает такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. Оформление проекта (структура проекта, оформление текста, рисунков, таблиц, графиков, уравнений, формул, приложений, списка литературы); описание учебного исследования (структурные компоненты исследования и требований, предъявляемых к его оформлению (введение и основные разделы исследования, требования к оформлению текста, рисунков, таблиц, графиков, формул, приложений и списка литературы). На данном этапе обязательно наличие у обучающегося документации, отражающей логику проектирования: план- график работы над индивидуальным проектом; портфолио проекта (проектная папка), которое содержит разделы, соответствующие этапам работы над проектом: паспорт проекта, рабочие материалы и приложения. Этап подготовки к защите индивидуального проекта На данном этапе осуществляется - предзащита проекта (выступление на конференциях, конкурсах и т.д. или перед коллективом класса в рамках учебных часов курса «Индивидуальный проект»), по результатам которой выносится рекомендация по подготовке 29 к защите и/или доработке проекта; - оформление Портфолио проекта, подготовка презентации индивидуального проекта, продукта проекта, рецензирование; - ознакомление членов экспертной комиссии с критериями и показателями оценки индивидуальных проектов, структурой и содержанием экспертных листов, требованиями к оформлению индивидуального проекта; - предоставление членам экспертной комиссии индивидуальных проектов для ознакомления. Подготовка к публичной защите проекта: - определение даты и места защиты; - определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.); - стендовая информация о проекте (при необходимости). Этап защиты индивидуального проекта Публичная защита проекта. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. 5.6. Деятельность на различных этапах проектирования В проектном обучении можно установить порядок действий, который в большей или меньшей степени реализуется при выполнении учебных проектов различных типов. Ниже в таблице предлагается один из вариантов последовательности проектных действий учителя и учащихся (по В.В. Гузееву). Этапы работы учителя и учащихся над проектом Стадии работы над проектом Содержание работы на этой стадии Деятельность учащихся Деятельность учителя Подготовка Определение темы и целей проекта Обсуждают предмет с учителем и получают дополнительную информацию. Устанавливают цели Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей Планирование Определение источников информации; определение способов ее сбора и анализа. Определение способа представления результатов (формы отчета). Установление процедур и критериев оценки результата и процесса разработки проекта. Распределение заданий и обязанностей Вырабатывают план действий Формулируют задачи Предлагает идеи, высказывает предложения 30 между членами команды Исследование Сбор информации Решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты Выполняют исследование, решая промежуточные задачи Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью Анализ и обобщение Анализ информации, Оформление результатов, формулировка выводов Анализируют информацию Обобщают результаты Наблюдает, советует Представление или отчет Возможные формы представления результатов: устный, письменный отчеты Отчитываются, обсуждают Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника Оценка результатов и процесса Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использованных источников, делает предложения по качеству отчета Последовательность выполнения проектов: Этапы Задачи Деятельность учащихся Деятельность педагога 1. Начинание Определение темы, уточнение целей, исходного положения Выбор рабочей группы Уточняют информацию. Обсуждают задание Мотивирует уч-ся. Объясняет цели проекта. Наблюдает 2. Планирование Анализ проблемы Определение источников информации Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде Формируют задачи. Уточняют информацию. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха Помогает в анализе и синтезе. Наблюдает 3. Принятие решения Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта Работают с информацией. Проводят синтез и анализ идей. Выполняют исследование Наблюдает. Консультирует 31 4. Выполнение Выполнение проекта Выполняют исследование, работают над проектом. Оформляют проект Наблюдает. Советует 5. Оценка Анализ выполнения проекта. Анализ достижений поставленной цели Участвует в коллективном самоанализе проекта Наблюдает, направляет процесс 6. Защита проекта Подготовка доклада. Обоснование процесса проектирования Защищают проект, участвуют в коллективной оценке результатов Участвуют в коллективном анализе 5.7. Требования к процедуре проведения защиты индивидуального проекта Публично должны быть представлены два элемента проектной работы: - защита темы проекта, проектной идеи (печатный проект); - защита реализованного проекта (продукт проекта). Независимо от типа проекта его защита происходит публично: после заслушивания доклада (не более 10 минут), ответы на вопросы по теме проекта 2-3 минуты. Соблюдение регламента свидетельствует о сформированности регулятивных навыков обучающегося. Должны быть обсуждены актуальность проекта; план реализации проекта; социальная значимость проекта; ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта; риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта. Обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему (примерному) плану: 1) Тема и краткое описание сути проекта. 2) Актуальность проекта. 3) Положительные эффекты от реализации проекта, которые получил как сам автор, так и социальное сообщество, в рамках которого реализовывался проект. 4) Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов. 5) Ход реализации проекта. 6) Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации. Исследовательское направление работы старшеклассников должно носить выраженный научный характер. Для исследований в естественнонаучной, научно-технической, социальной и экономической областях желательным является использование элементов математического моделирования (с использованием компьютерных программ в том числе). 32 Презентация результатов проектной работы также возможна в том социальном и культурном пространстве, где проект реализовывался. 5.8. Оценивание индивидуального проекта Критерии оценки индивидуального проектаразрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на этапе среднего общего образования. Защита индивидуального проекта выступает в качестве итоговой аттестации, определяет уровень освоения обучающимисяуниверсальных учебных действий. Оценивание индивидуального проекта осуществляется по критериям, отражающим те приращения в знаниях, умениях и навыках, которые должны формироваться у учащегося в ходе проектной деятельности. Такой подход позволяет сравнивать достижения учащихся с ранее достигнутым ими уровнем овладения ключевыми компетенциями.Итоговый индивидуальный проект оценивается по следующим критериям: -сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий; -сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.; -сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях; -сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы. Для максимальной объективности оценки проекта учитываются самооценка, оценка руководителя проекта и оценка членов комиссии.Для фиксирования результатов реализации индивидуального проекта заполняется Индивидуальная карта учащегося, защищающего проект. Итоговая оценка по каждому виду оценки проекта (самооценка, оценка руководителя проекта и оценка комиссии на защите проекта) является средней арифметической оценок по отдельным параметрам этапов. 5.9. Требования к структуре и оформлению индивидуального проекта Проектная работа должна быть оформлена в виде текстового документа 33 и презентации, при необходимости возможны дополнительные материалы (макет, аудио- и видеозаписи и т.п.). Структура текстового документа проектной работы: Титульный лист. Оглавление. Введение: краткое обоснование актуальности выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, характеристика работы: в чем заключается значимость и (или) прикладная ценность полученных результатов, дается краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. Основная часть состоит из двух разделов:теоретического и практического. Теоретический раздел включает анализ информации, отбор наиболее значимых данных, выстраивание общей логической схемы выводов, описание методик исследования по проблеме проекта. Практический раздел - описание изготовления проектируемого изделия, в т.ч. эскизы, чертежи, наброски продукта, анкетирование, опросы, результаты исследования, графики, фотографии. Заключение содержит основные выводы, какие результаты достигнуты в ходе реализации проекта. Отмечается степень достижения цели, обозначаются перспективы использования продукта проекта (дальнейших исследований). Список используемой литературы (библиографический список). В тексте работы должны быть ссылки на тот или иной научный источник, сведений из Интернета, а в самой работе обязательно нужно привести ссылки на сайты, с которых они взяты. В приложении помещаются вспомогательные и дополнительные материалы: таблицы, рисунки, графики, схемы и т.д., если они несут смысловую нагрузку к пониманию полученных результатов. Структура текстового документа проектно-исследовательской работы: Титульный лист Оглавление Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет исследования и основные проблемы, формулируется цель и содержание поставленных задач, гипотеза, обосновываются методы работы над проектом, теоретическая и практическая значимость проекта. Обзор литературы по указанной проблеме Основная часть исследовательской или проектной работы: Поиск необходимой информации. Выбор идей и вариантов, их обоснование и анализ. Выбор материала, методов работы. Подбор оборудования и организация рабочего места для исследования (если это опыт). Описание этапов проведения работы. Техника безопасности при выполнении работ (если это необходимо). 34 Заключение: краткие выводы по результатам проектной работы, оценка полноты решения поставленных задач. В заключении последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении. Делается вывод о подтверждении или неподтверждении гипотезы. В некоторых случаях можно указать пути продолжения исследования по теме, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решать. Список используемой литературы (библиографический список). Приложения (диаграммы, графики, схемы, фотографии, таблицы, карты). Каждый раздел имеет свое название и начинается с новой страницы. Оформление текстового документа должно соответствовать требованиям Мультимедийная презентация проекта должна содержать следующие сведения: титульный лист, введение в предметную область (ситуация «как есть» и «как будет»), паспорт проекта, план-график реализации проекта, риски проекта, фотоотчёт о реализации проекта. |