шпаргалки. ТООО в РГ ответы. 1. Основные дидактические категории. Взаимосвязь педагогических и дидактических категорий
 Скачать 90.66 Kb.
|
|
30. Организация ООД в разных возрастных группах ДОУ – понятие, особенности. Организация образовательной деятельности в разновозрастной группе дошкольного образовательного учреждения (далее по тексту ДОУ) имеет свои особенности и сложности, требует от педагога знания программного материала всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями. В целях рационального построения образовательной деятельности, надо определить в каждом конкретном случае состав группы, выделить 2-3 подгруппы и в соответствии с ними дифференцировать деятельность. Образовательная деятельность в разновозрастной группе осуществляется воспитателями в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей (игровой, трудовой и т.д.), а также в процессе организованной образовательной деятельности (далее по тексту ООД) со всеми детьми. В процессе специальных занятий воспитатель организует образовательную деятельность всех детей, формирует умение действовать в соответствии с полученными от взрослого инструкциями, планомерно и последовательно обучает детей, развивает познавательную активность. При определении общего режима для детей четырех возрастов (от 3 до 7 лет) за основу берется режим среднего возраста (пятый год жизни) и с учетом режима для остальных детей вносят некоторые изменения в длительность режимных процессов. Режимные процессы начинаем проводить вначале с младшими детьми, постепенно подключая более старших (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна). Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и планомерности переходили от одного вида деятельности к другому. Существует много путей повышения эффективности ООД с детьми разного возраста по одному разделу основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ (далее по тексту Программа) и все они могут использоваться в дошкольных учреждениях. Но в каждом конкретном случае надо тщательно продумывать программное содержание и правильно подбирать методы обучения. В целях овладения методикой планирования и успешного проведения ООД полезным является эпизодическое составление воспитателем развернутых конспектов занятий. Это помогает обратить особое внимание на наиболее важное и существенное в обучении детей разного возраста. 31. Дидактические средства обучения. Дидактические средства обучения – это средства получения знаний, формирования навыков и умений. Дидактические средства обучения воздействуют на сенсорные органы обучающихся, облегчая познание действительности. К дидактическим средствам обучения относятся: учебники и учебные пособия, дидактические материалы, наглядные пособия, лаборатории и оборудование. Средства могут быть словесными, образными, модельными и символическими. 32. Педагогические и гигиенические требования к организации детей на занятиях. требованияк занятию являются: 1. Использование новейших достижений науки и практики. 2. Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов. 3. Обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. 4. Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей. 5. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания). 6. Связь с прошлыми занятиями и опора на достигнутый ребенком уровень. 7. Мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы). 8. Логика построения занятия, единая линия содержания. 9. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме). 10. Связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка. 11. Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем. 12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия педагогом.
33. Факторы обучения – понятие и краткая характеристика. На результат обучения влияют многие причины, и чтобы достичь намеченного результата педагогу необходимо разбираться во всем этом многообразии причин и уметь выделять главное и второстепенное. В настоящее время вместо слова причина часто употребляют понятие «фактор». Выделяют 4 главных фактора: 1) учебный материал; 2) организационно-педагогическое влияние; 3) обучаемость учащихся; 4) время. Слово причина «привязывают» слову продуктогенное, т.к. мы получаем результат (т.е продукт обучения). Существуют следующие факторы обучения: а) общий дидактический фактор – он состоит из значительного количества продуктогенных причин. Из единичных факторов образуются общие; б) комплексный – он объединяет в себе значительное количество продуктогенных причин и общих факторов; в) 2 комплексных фактора составляют генеральный. Генеральный фактор объединяет в себе все без исключения продуктогенные причины, предварительно объединенные в комплексные; г) специфический – этот фактор нельзя свести ни к 1 продуктогенной причине, ни ко второй. Или включать в состав общего или комплексного фактора. Очень часто специфический фактор означает неповторимость, особенность. Время (генеральный фактор): На занятии: - первичное усвоение информации; - закрепление знаний; - контроль знаний: а) проверка д/з; б) письменная контрольная работа; - творческая деятельность. Вне занятия: - занятия по интересам; - чтение дополнительной литературы; - прогулки, отдых; - практическая деятельность; - для выполнения д/з 34. Планирование обучения на занятиях (перспективное и календарное), требования к оформлению. Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида). В перспективном плане планируются: 1. Цели и задачи (на квартал); 2. Виды детской деятельности: а) игровая деятельность; б) социальное развитие; в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения, подвижные игры); г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты, эксперименты); д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая, изобразительная); е) элементы трудовой деятельности. 3. Работа с семьей. КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса. Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений , направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата. Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка. Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день. Календарный план является обязательным документом Компонентами календарного планирования являются: 1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение. 1.Содержание (виды действий и задачи) определяется программой. 2.Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам). 3.Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать). Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе – цель не диагностируемая, а формировать бережное отношение к цветам в цветнике (поливать, не рвать и пр.) диагностируемая цель. Непосредственно образовательная деятельность. Запись НОД в календарном плане необходимо делать следующим образом: Тема . Задачи (программное содержание). Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Что сформировать, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна. В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов, развлечений. Оборудование. Активизация словаря. Методы и приемы. Источник. Рекомендации по составлению календарно-тематического плана -Данный вид планирования разрабатывается на весь учебный год. -Количество НОД должно соответствовать учебному плану ДОУ. -Программные задачи должны соответствовать возрастному стандарту и требованиям программы. -В 5 графе обязательно указание метод.литературы и страницы. -Темы должны соответствовать программе. -Совместная деятельность определяется по выбору педагога. 35. Организация обучения в разновозрастных группах. В организации обучения детей разновозрастной группы выделяют две основных формы: игра и организованная образовательная деятельность, основной целью которых является всестороннее воспитание и развитие каждого ребенка, формирования учебных умений. Игра в разновозрастной группе позволяет достичь значительных результатов, поскольку создает благоприятные условия для взаимодействия педагога с детьми и детей между собой. Дидактичные, интеллектуальные игры как форма организации обучения приобретают особое значение, поскольку в них используются самообучение и взаимное обучение. В дидактичной игре взаимодействуют учебная и игровая стороны. В соответствии с этим воспитатель одновременно учит детей и участвует в их игре, а дети — играя, учатся. В дидактичной игре в разновозрастной группе закрепляются знание и навыки, усваивается новый учебный материал. Для успешной организации работы в разновозрастных группах большое значение имеетобщая игра детей. Сплочению разновозрастной группы способствуют игрушки, которые дети приносят из дома, потому что появляются новые грани общения. Общение во время совместной деятельности дает огромные возможности для взаимовлияния детей разного возраста, для организации взаимопомощи, обучения младших старшими. Однако следует сказать, что хотя игра и заметно повышает эффективность педагогического процесса в условиях разновозрастной группы, однако основной формой организации обучения в детских дошкольных заведениях остается занятие. В разновозрастных группах используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации учебного процесса, которые позволяют разным образом формировать взаимоотношения педагога с детьми и детей между собой. Организация педагогического процесса должна быть ориентирована не только на общие задачи воспитания (программы, методические указания, а главным образом на ребенка, его потребности, интересы, уровень развития. Следовательно, при организации работы в разновозрастной группенеобходимо учитывать следующие моменты: 1. Воспитатель, организовывая учебный процесс в разновозрастной группе, должен четко определить цель, задачи, содержание, хорошо владеть методикой проведения занятий с детьми в разновозрастной группе. 2. Программные требования дифференцируются для каждой возрастной подгруппы за счет разных способов выполнения определенного задания. 3. На фронтальных ООД лучше решать более общие учебные задачи, а более конкретные (разные) — на занятиях с одной подгруппой детей. 4. Основной формой работы в разновозрастной группе остаются занятия (комплексные, комбинированные, общие). При проведении комплексных занятий в разновозрастной группе надо следить за тем, чтобы деятельность детей одной подгруппы не отвлекала детей другой подгруппы. Общие занятия целесообразно проводить при условии одинаковой или близкой темы для детей всех возрастных подгрупп, учитывая возможности детей и уровень их самостоятельности. 5. Материал, подготовленный к ООД, должен содержать общие элементы для детей всех подгрупп, что дает возможность объединить воспитанников для проведения игр, выполнения определенных заданий. 6. Выполнение заданий в разновозрастной группе осуществляется двумя путями: под непосредственным руководством педагога; с помощью дидактичных игр и дидактичных материалов (самостоятельная работа детей). 7. При организации учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные, возрастные и половые особенности детей дошкольного возраста. |