Главная страница

Педогагика. Педагогика - все (+ вопросы 7-10). 1. Педагогика высшей школы, предмет и задачи


Скачать 317 Kb.
Название1. Педагогика высшей школы, предмет и задачи
АнкорПедогагика
Дата26.02.2021
Размер317 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаПедагогика - все (+ вопросы 7-10).doc
ТипЗакон
#179652
страница12 из 15
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

22.Основные направления воспитания в вузе.


Воспитание в вузе профессионально направлено; процесс его организации пронизывает идея подготовки молодого специалиста. Воспитанию изначально присущ комплексный подход к формированию личности студента, проявляющийся в единстве воздействия на все сферы индивида – интеллектуальную, эмоционально-волевую, физическую, с одной стороны; в единстве целей, усилий, действий педагогического и студенческого коллективов, общественных организаций, семьи и самих студентов, с другой стороны.

Основные составляющие воспитания (основные направления):

-идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

-гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры обучающегося;

-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;

-воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;

-воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;

-гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

-трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;

экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе,

-воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

-воспитание культуры быта и досуга, направленное на духовное и физическое совершенствование личности обучающихся, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

При организации воспитания в вузе должны находить отражение следующие основные направления

а) формирование профессионально и личностно значимых качеств, развитие способностей;

б) формирование базовой профессиональной культуры;

в) формирование отношений к родине, семье, труду, обществу, коллективу, к другим людям, самому себе;

г) формирование педагогической профессиональной нравственности;

д) подготовка к выполнению различных ролей гражданина, семьянина, труженика, человека;

е) формирование ценностей педагогических, гражданских, национальных, общечеловеческих, индивидуально-значимых;

ж) дальнейшее развитие социального и жизненного опыта.

Кроме названных направлений организаторы воспитания могут дополнить его с учетом потребностей и интересов конкретного студенческого коллектива, уровня воспитанности студентов

23.Основные принципы воспитания.


Принципы воспитания – это основные, исходные положения, идеи, которые определяют процесс воспитания студентов; его направление, содержание, выбор методов, средств и форм.

1. Система принципов воспитания и их характеристика.

- общественная направленность;

- связь воспитания с жизнью и трудом;

- опора на положительное;

- гуманизация;

- личностный подход;

- единство воспитательных воздействии.

1. Целенаправленность и идейность всего воспитательного процесса. Процесс воспитания студентов должен носить целенаправленный характер, цель – как закон определяет направленность и содержание деятельности педагога. Идейность означает, что процесс воспитания опирается на определенную систему идей, контактирующих с целями воспитания. Принцип означает, что отдельно взятое мероприятие и весь процесс воспитания должны носить высоко гуманистический характер, ориентироваться на высокие нравственные идеалы и ценности человека, педагога.

2. Гармонизация общечеловеческих и национальных ценностей. вносит в содержание воспитательного процесса высокий нравственный смысл правильное понимание интересов конкретного народа, их взаимосвязь и взаимозависимость с интересами других народов и интересами человечества.

3. Гармонизация личных и общественных интересов. Если в основу воспитания положить принцип гармонизации личных и общественных интересов, то оно будет влиять на формирование студентов, заботящихся об отечестве, в котором живут, одновременно проявляют внимание к себе и другим людям, разумно сочетают свои интересы с интересами своей страны, общества.

4. Связь воспитания с жизнью, с современным уровнем социально-политического и культурного развития общества. Это значит, что в воспитательном процессе необходимо учитывать те события, факты общественной значимости, которые происходят в реальной жизни, не отгораживаться стеной от острых и сложных событий или процессов, обсуждать их со студентами, вместе вырабатывать свое отношение к ним, правильное их восприятие и понимание. Направлен на то, чтобы студенты научились самостоятельно глубоко разбираться в современных явлениях социально-политической жизни, обладали определенным уровнем развития политической культуры, гражданской зрелости.

5. Воспитание личности в коллективе. В студенческом коллективе формируется и проявляется общественное мнение, которое регулирует взаимоотношения между студентами, влияет на их действия и поступки, нравственный микроклимат в самом коллективе, возможна организация различных видов деятельности, формируются разнообразные отношения между его членами.. В коллективе возможно формирование гармонии личных и общественных интересов.

6. Природосообразность воспитания. Воспитание опирается на взаимосвязь индивидуально-природных, наследственных особенностей и социокультурных процессов, организаторы воспитания учитывают природные задатки и способности, пол, возраст, психофизиологические и физические особенности и возможности студентов. Рассматриваемый принцип предполагает, что индивидуальная работа со студентами будет осуществляться в общем коллективном процессе воспитания, на фоне современных социокультурных тенденций и одновременно сочетаться с персональным влиянием на студента с определенными частными целями.

7. Уважение личности студента. Уважительное отношение связано с преодолением различных противоречий, возникающих в процессе общения преподавателя и студента, но из системы воспитательных средств необходимо устранить все то, что может унизить студента, его достоинство, иначе возникнут барьеры общения. Такой подход способствует развитию у студентов ответственности и сознательности.

8. Воспитание в деятельности и общении. Деятельность способствует формированию активности и инициативы, организаторских качеств и умений. Чем разнообразнее деятельность, тем более широкое влияние она сможет оказать на интеллектуальную, эмоционально-волевую, физическую сферы личности студента. В процессе дяеятельности осуществляется непреднамеренное воспитание и самовоспитание.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


написать администратору сайта