ответы на вопросы. Теория ответы на вопросы. 1. Понятие характер. Классификации черт характера
 Скачать 91.17 Kb.
|
|
4. Психодиагностика когнитивных способностей. При изучении когнитивно-познавательной сферы следует учитывать принцип пространственно-временной динамики состояния. Так, любое проявление психической деятельности, психическая функция или процесс не могут существовать вне времени (и пространства), поэтому любое диагностическое средство (методика) исследует постоянно изменяющиеся характеристики, что накладывает определенные условия на анализ получаемых результатов. При анализе результатов, полученных при использовании конкретной диагностической методики необходимо учитывать, что исследуемое явление находится в контексте времени и физического пространства, в контексте изменения ресурсных возможностей испытуемого (истощения или пресыщения, перевозбуждения или других особенностей работоспособности и изменения деятельностных характеристик). 5. Психодиагностика интеллекта. Психодиагностика интеллекта. совокупность приемов и методик, направленных на изучение, получение данных и количественное измерение уровня интеллектуального развития человека. П. и. осуществляется обычно с помощью специальных тестов интеллекта (тестов общих способностей). 6. Психодиагностика личностных особенностей Личность — человек как активный участник и продукт социальных отношений, обладающий сознанием и самосознанием, социальной направленностью. Можно выделить два основных подхода к изучению личностных особенностей человека: проективный и психометрический. В рамках проективного подхода изучение личностных особенностей человека осуществляется при помощи проективных методик, техник и процедур. 7. Психодиагностика значимых сфер отношений личности: самоотношение, межличностные отношения, отношения в семье. «Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения проявляются во многих сферах человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от друга и в которых действуют различные психологические детерминанты. Поэтому применение конкретных методик имеет свои границы. Например, социометрия адекватна только для группы лиц, хорошо знакомых друг с другом. Систематика методик психодиагностики межличностных отношений возможна на различных основаниях: а) на основании объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т. д.); б) на основании задач, решаемых исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т. д.); в) на основании структурных особенностей используемых методик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д.); г) на основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений, методики выявления личностных характеристик участника общения, методики исследования субъективного отражения межличностных отношений. 8. Психодиагностика особенностей поведения и эмоционального регулирования. Выбор методов исследования эмоциональной сферы в значительной степени зависит от возраста испытуемого, поскольку с возрастом изменяется чувствительность к различным группам методов. Так, если наиболее адекватным для детей младшего школьного возраста является метод наблюдения за поведением ребенка, то для младших подростков — проективные методы, а для старших подростков и юношей — методы прямого анкетирования и опроса, что связано с достаточно высоким уровнем развития у них интеллекта и рефлексии. Для проведения процедуры наблюдения разрабатываются специфические схемы наблюдения и диагностические карты. При наблюдении за эмоциональным поведением ребенка обращается внимание на такие параметры его эмоциональных проявлений, как эмоциональный фон, выраженность эмоций, эмоциональная подвижность и др., исследуются такие эмоционально-личностные особенности, как агрессивность, конфликтность, реакции на фрустрацию. 9. Психодиагностика аспектов профессиональной деятельности. Психодиагностика профессиональной деятельности позволяет изучить профессиональные интересы человека при помощи косвенных вопросов, на основе использования специальных психологических тестов, что позволяет глубже ознакомиться со спецификой профессиональной направленности личности и дает возможность выявить степень ее выраженности. 10. Этические принципы проведения психодиагностической работы. Этические нормы работы психолога основывается на общепринятых правилах поведения, моральных и нравственных ценностях. Профессионально-этические нормы в работе психолога представляют собой требования, предъявляемые к уровню его профессиональной квалификации, реализации им в рамках такой деятельности нравственных норм поведения при общении с коллегами, научным сообществом, испытуемыми. Данные требования сформулированы следующих принципах: 1. Принцип соблюдения тайны (конфиденциальности). Данный принцип подразумевает неразглашение результатов работы без персонального согласия на это клиента, по отношению к которому осуществлялась психодиагностика. 2. Принцип научной обоснованности методики в психодиагностике требует того, чтобы она, обладала достаточной степенью валидности и надежности, давала результаты, которым можно полностью доверять. 3. Принцип не нанесения ущерба клиенту предполагает, что результаты психодиагностики ни при каких обстоятельствах нельзя использовать во вред обследуемому человеку. Психодиагностика может проводиться в целях конкурсного отбора либо при приеме человека на службу. 4. Принцип объективности выводов по результатам тестирования требует, чтобы они были научно обоснованными. 5. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций означает, что такие рекомендации должны обладать наибольшей полезностью для того человека, которому они даны. При сообщении испытуемому результатов психодиагностики необходимо учитывать ряд факторов. 6. Принцип комплексной диагностики, предполагающий сочетание разных методических приемов при диагностике одних и тех же психических свойств. 7. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, осуществляющих психодиагностику. 8. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик. Существуют профессиональные психодиагностические методики. Социальная психология 1.Предмет социальной психологии, ее место в системе научного знания. Социальная психология в системе научного знания. Социальная психология – отрасль психологии, изучающая закономерности психических явлений, поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. Социальная психология находится на стыке социологии и психологии. Социологию и социальную психологию связывает общий интерес к поведению людей в группах. Социальная психология занимает особое место в системе научного знания. Она возникла на «перекрестке» двух наук: социологии и психологии, что породило немалые трудности, как в определении предмета, так и в выявлении круга ее проблем. Главная трудность заключается в том, что социальный психолог имеет дело с двумя рядами закономерностей: закономерностями общественного развития и закономерностями развития психики. 2. Конфликт: виды, динамика, способы разрешения. Конфликт — ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны, Конфликтующими сторонами могут быть общественные группы социального конфликта, группы животных, отдельные личности и особи животных, технические системы. Виды конфликтов: Внутриличностные конфликты – конфликты между элементами структуры личности. Причинами могут быть противоречие между внутренней потребностью и социальной нормой, противоречие между различными ролями индивида, трудность выбора между различными вариантами поведения. Межличностные конфликты – столкновение между отдельными индивидами в процессе их социального и психологического взаимодействия. Причины могут самыми разнообразными. Конфликты между личностью и группой – это более многоплановые конфликты, которые, кроме внутриличностных и межличностных причин, включают причины, обусловленные групповой организацией. Межгрупповые конфликты – наиболее частый вид конфликтов, который выражается в столкновении интересов различных групп. Причина: экономические, политические, национально-этнические и т.д. Международные – возникают между отдельными государствами или группами государств. Динамика конфликта – это процесс изменения конфликта. Предконфликтная ситуация – это время вызревания конфликта, развития и обострения противоречий, его вызывающих. Эскалация конфликта – стадия развернутого конфликта, когда обострение противоречий между его участниками достигает максимума и происходит мобилизация всех ресурсов: материальных, политических, финансовых, информационных, физических, психических и др. Завершение конфликта – окончательный этап открытого периода конфликта, который может наступать при явном ослаблении одной или обеих сторон или исчерпании их ресурсов, не позволяющих вести дальнейшее противоборство, очевидной бесперспективности продолжения конфликта и ее осознании его участниками, преобладании одной из сторон и ее способности подавить оппонента или навязать ему свою волю, появлении в конфликте третьей стороны и ее способности и желании прекратить противоборство. 3. Общение: функции, виды. В психологии общение определяется как процесс взаимодействия между людьми, состоящий в обмене между ними информацией познавательного или эмоционально-оценочного характера, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения. Функции общения: 1. Контактная – установление состояния готовности к приему и передаче сообщения, а также поддержанию взаимосвязи. 2. Информационная – обмен информацией. 3. Побудительная – стимулирование определенной активности партнера по общению с тем, чтобы он реализовал определенный вид деятельности. 4. Координирующая – осуществление взаимно координирующих действий при выполнении совместной деятельности. Деловое общение – содержанием является то, чем заняты люди, а не те проблемы, которые затрагивают их внутренний мир. Личностное общение. Инструментальное. Это общение, которое преследует какую-то цель, кроме получения удовлетворения от акта самого общения. Вербальное общение. Невербальное общение. По средствам: Непосредственное (осуществляется с помощью естественных органов); Опосредованное (использование специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией); Прямое (личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения); Косвенное общение (общение через посредников). 4. Социализация и ресоциализация. Стадии социализации, механизмы и институты социализации. Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе. Социализация — это процесс адаптации индивида к окружающему миру. Ресоциализация - это приспособление человека к жизни в новом сообществе. Примерами могут служить эмиграция, обретение нового вероисповедания, уход в монастырь, вхождение в более высокий социальный класс (восходящая вертикальная мобильность), длительная госпитализация. Выделяют несколько стадий социализации личности: Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт — адаптируется, приспосабливается и подражает). Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский возраст). В этот период появляется желание выделить себя среди других, проявляется критическое отношение к общественным нормам поведения. 5. Я-концепция «Я-концепция» подразумевает наличие ряда вопросов, отвечая на которые человек идентифицирует и описывает себя: «Кто я?» (социальный статус, роль в обществе и коллективе) «Какой я?» (внешность, физическая форма, интеллектуальные способности, особенности характера) «Чего я хочу?» (интересы, желания, стремления, планы и прочее) «Что я могу?» (то, как индивид оценивает свои возможности) «Чем я владею?» (материальные и нематериальные ценности, которые индивид считает значимыми) 6. Понятие социальной установки Социальная установка - предрасположенность (склонность) субъекта к совершению определённого социального поведения; при этом предполагается, что аттитюд имеет сложную структуру и включает в себя ряд компонентов: предрасположенность воспринимать, оценивать, осознавать и, как итог, действовать относительно данного социального объекта (явления) определённым образом. 7. Гендерные аспекты социализации. Гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. Основные аспекты гендерной социализации: присвоение (с самого начала ребенок усваивает, что значит быть мальчиком и девочкой, мужчиной и женщиной) и опредмечивание (реализация на практике усвоенных гендерных схем). 8. Социально-психологические явления: межличностные, межгрупповые и массовидные. Социально-психологические явления — это феномены, возникающие в результате взаимодействия субъектов (индивидов и общностей) в определенных условиях, отражающие их в различных формах, выражающие отношение к ним, побуждающие и регулирующие поведение людей, осуществляющие обмен сообщениями и переживаниями, а также способствующие организации деятельности. ... В зависимости от субъекта возникновения различаются следующие социально-психологические явления: межличностные; групповые; межгрупповые; массовидные. Выделяются осознаваемые и неосознаваемые социально-психологические явления. 9. Методы социальной психологии. Методы социальной психологии. Социальная психология, нацеленная на всестороннее исследование изучаемых явлений и процессов, обычно использует следующие методы: наблюдение, эксперимент, метод анализа документов, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности, опросы, тестирование, социометрия и др. Сами же методы социальной психологии имеют свою классификацию и подразделяются на четыре группы: Методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, аппаратурные методы, социометрия, анализ документов, тесты, опрос, групповая оценка личности); Метод моделирования; Методы управленческо-воспитательного воздействия; Методы социально-психологического воздействия. 10. Понятие буллинга и моббинга в социальной психологии. Моббинг (от англ. mob — толпа) — форма психологического насилия («психологический террор»), который включает «систематически повторяющееся враждебное и неэтичное отношение одного или нескольких людей, направленное против другого человека, в основном одного». Буллинг (bullying, от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян) определяется как притеснение, дискриминация, травля. Гендерная психология 1. Гендерная категоризация. Общие представления и понятия. Гендерная категоризация понимается нами как процесс и результат объединения объектов в категорию по гендерному признаку. Гендерная категоризация («приписывание» пола, а затем и рода) является неизбежной базовой практикой повседневного взаимодействия. Обычно она представляет собой «неосознанный, нерефлексируемый фон коммуникации». Гендерная категоризация объектов осуществляется как на ментальном, так и на языковом уровне. 2. Понятие роли. Социальные роли. Гендерные роли. Уровни и классификации. Роль — способ поведения людей, отвечающий принятым нормам и зависящий от их статуса в конкретной группе или социуме в целом. Социальная роль – это модель поведения личности, направленная на выполнение прав и обязанностей, соответствующих принятым нормам и обусловленная статусом. Социальная роль – это статус в движении, т. е. набор реальных функций, ожидаемых поведенческих стереотипов. Гендерная роль – это дифференциация деятельности, статусов, прав и обязанностей индивидов в зависимости от их половой принадлежности; относится к виду ролей социальных, нормативна, выражает определённые социальные ожидания. Гендерные роли можно рассматривать как внешние проявления моделей поведения и отношений, которые позволяют другим людям судить о принадлежности индивида к мужскому или женскому полу. Другими словами, это социальное проявление гендерной идентичности индивида. Гендерные роли можно изучать на 3 различных уровнях: 1. На макросоциальном:речь идёт о дифференциации функций по половому признаку и соответствующих культурных нормах. 2. На уровне межличностных отношений:гендерная роль производна не только от общесоциальных норм и условий, но и от изучаемой конкретной системы совместной деятельности. 3. На интраиндивидномуровне:интернализованная гендерная роль – производная от особенностей конкретной личности: индивид строит своё поведение в качестве мужа или отца с учётом. Каким, по его мнению, вообще должен быть мужчина, на основе всех своих осознанных и неосознанных установок и жизненного опыта. |