9. Воспитание эстетической культуры личности.
Эстетика – это философское учение о прекрасном.
Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на чувства, мысли, поведение воспитанников, который формирует у них способность к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и в жизни и потребность совершенствовать себя и окружающий мир по законам красоты.
Задачи эстетического воспитания школьников: 1. формирование у учащихся стремления вносить элементы прекрасного во все сферы жизни, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного; 2) формирование художественного восприятия, а также художественного вкуса; 3)приобщение школьников к отечественной и мировой художественной культуре; 4) формирование умения выражать свои суждения, взгляды в области искусства, анализировать содержание и нравственно-эстетическую направленность художественных произведений; 5) развитие и реализация творческого потенциала учащихся, их приобщение к изобразительному искусству, музыке, литературе, театру;
Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности. Основными показатели эстетической воспитанности личности: 1.Эстетическая потребность 2.Эстетическая ценность 3.Эстетический идеал4. Эстетическая оценка5. Эстетическое суждение 6 .Эстетическое чувство7. Эстетический вкус
Средства(кино, телефильмы, природа, картины, муз произведения, лит, отношения, СМИ, труд, семья, личность учителя, слово и др.). Приемы(отработка культуры соблюдения тишины и порядка, бережливого отношения к книгам и тетрадям, школьной мебели, доброжелат отнош и вежливости между учащимися; беседы о нравственности, этикете, культуре речи и внешнем облике человека, его манерах; ознакомление с современной модой: встречи с модельерами, артистами и т. д.), методов и форм(беседы, лекции, встречи за круглым столом; «университеты» культуры; клубы друзей искусства; экскурсии, фестивали, устные журналы, тем вечера, выставки, студии, музык фонотека, певческая деятельность, утренники и вечера; посещение кинотеатров и театров).
Связь эстетич и нравственного воспитания: Велико воспитательное значение всех видов искусства в формировании основ патриотизма: дети проникаются любовью к родной природе, родному краю, городу, гордятся результатами труда своих родителей, постепенно приобщаются к понятию Родины. Особенности организации эстетического воспит. обуславливаются возрастнами особен-ми воспитуемых. Процесс В. в мл. шк. строится на худ.-игровой деят-ти (элементы игры находятся в процессе познания).
|
10. Формирования культуры здорового образа жизни личности.
Физическая культура — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности
Задачи физ. воспит.: 1)повышение уровня функциональных возможн-й организма и укрепление на этой основе здоровья уч-ся; 2) закаливание организма и профилактика заболеваний средствами физ. культуры; 3) гарманич. физическ. развитие; 4) прфилактика стрессовых состояний средствами физич. культуры.
Формирование культуры здорового образа жизни в школе включаете себя:
-усвоение учащимися сущности таких понятий, как «жизнь», «здоровье», восприятие их как общечеловеческих ценностей;
-формирование умения отличать физическое и нравственное; воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
-формирование способности видеть взаимосвязь и взаимозависимость в таких триадах: жизнь — здоровье — окружающая среда; жизнь — здоровье — безопасность;
-осознание значимости физического и умственного труда, физкультуры и спорта, туризма, общения с природой.
Специально организованные формы и методы оздоровления:
-спецкурс «Здоровый образ жизни»;
валеологическая служба из числа медработников, психологов, социологов;
-аудиовизуальная терапия;
-эстетика помещения;
-ароматерапия;
-ритмопедия - слабое воздействие на зрение и слух путем специально подобранной музыки, световой гаммы светильников, акустических материалов;
-релаксация (психолого-физиологическая саморегуляция);
-игровые методы и упражнения.
Система физич воспитания в школе –уроки физич воспит, подвижные перемены, физкультминутки, организация разл форм внеурочной и внешкольной работы (соревнования, кружки, спорт. секции).
Виды деят-ти: просветительск., трудов., природоохр., спортивн., туристско-краеведч. Методы: педагог. поддержка (игров. формы, театрализация, мультипликация, методы убеждения и орган-ии деят-ти детей, организ-ия внеучебн. деят-ти, примеры взрослых). Цель: последов. и непрерывн. волеологическое образование в соотв. с возрастом; введение спец. курсов обучению здоровью «Обучение здоровомо образу жизни», «Формир. Н. здор. обр. жизни(ЗОЖ)» и т.д., создание условий обучения, труда, отдыха, зн-во с факторами, разруш. здоровье и укрепление его.
Гигиеническое просвещение, формирование ответственного отнош к своему здоровью и здор др людей, преодоление и предупр вредных привычек.
|
11. Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях.
Целью гражданского воспитания является гражданская культура личности. Гражд. культура — это интеграт. качество личности, кот-м определ. её нравсвен. и прав. культ., внутренняя свобода личности, дисциплин., уважен. и доверие др.-м гражданам, способность выполнять свои обязанности.
Гражданственность– это качество личности, которое проявляется в принадлежности к государству и выполнению законов и традиций этого государства.
Условия воспитания ГК и патриотизма: 1)осознание учащимися сущности гражданственности и патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа и других народов, живущих в Беларуси; 2)воспитание уважительного отношения к гос-ным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь); органам госуд власти; 3)формирование у школьников морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитнику Отечества, воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне; 4)повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин.
Составными частями ГК явл-ся нац. культура (патриотизм), культура межнационального общения, политическая и правовая культура.
Правовая культура личности — составная часть ГК, характеризующая степень усвоения личностью правовых знаний, овладения умениями их правильной реализации в разных сферах жизнедеятельности. Работа педагогов по ее воспитанию включает помощь учащимся в усвоении знаний о праве, об основах законодательства Республики Беларусь, доведение до сознания учащихся требований правовых норм.
Патриотизм -любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.
Методы и формы воспитания ГК: информирование и разъяснение, убеждение и внушение, предоставление образцов для подражания и деятельности, рассказ, беседа, диспут, лекция, упражнения в гражданской деятельности, приучение, использование общественного мнения, создание воспитывающих ситуаций, различные поручения и другие.
Виды деят-ти по формир. гражданств. и патриотизма уч-ся: изучен. жизнедеятельности выдающ. граждан Отечества, создание выставки »Ими можно гордиться», беседы, диспуты на темы »Я гражд-ом быть обязан», участие в обществ. полезной деятельн-ти, участие в акциях милосердия, шефство над школами для детей-инвалидов, создание фонда помощи.
|
12. Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников.
Игра носит характер активной познавательной деятельности. В игре ребенок познает мир, приобретает жизненный опыт. Игра есть средство воспитания, обучения, формирования мироощущения человека. Особо ценна игра в качестве средства общения.
Игра – это форма организации учебной деятельности учащихся, в которой источником знаний может быть слово (словесные методы), наглядность (наглядные методы), практические действия, преимущественно моделирование жизненных ситуаций (практические методы).
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя.
Типы игр: игры по сенсорному воспитанию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой, по формированию математических представлени и др. Иногда игры соотносятся с материалом: игры с дидактическими игрушками, настольно-печатные игры, словесные игры, псевдосюжетные игры.
Типы игр по виду деятельности учащихся:
Цель игры-путешествия—усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими.
Игры-поручения - игровая задача и игровые действия в них основаны на предложении что-то сделать: «Помоги Буратино расставить знаки препинания», «Проверь домашнее задание у Незнайки».
Игры-предположения «Что было бы..?» или «Что бы я сделал...», «Кем бы хотел быть и почему?», «Кого бы выбрал в друзья?» и др. Иногда началом такой игры может послужить картинка.
Игры-загадки - разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.
Игры-беседы (диалоги)- воспитывает умение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
|
Скачать 245 Kb.