Баскетбол (теория и методика обучения). 1 Принципы, средства и методы обучения технике игры в баскетбол Принципы обучения

• Название: 1 Принципы, средства и методы обучения технике игры в баскетбол Принципы обучения
• Анкор: Баскетбол (теория и методика обучения).doc
• Дата: 23.04.2017
• Размер: 2.72 Mb.
• Имя файла: Баскетбол (теория и методика обучения).doc
• Тип: Документы; #1309
• страница: 11 из 19

Организационно-методические указания.

1. 
   Разъяснить каждому игроку его и. п., задачи, направление перемещений и основные функции в разучиваемой разновидно­сти командных действий; показать возможные варианты заверше­ния атаки.
   
2. 
   Совместные действия игроков отрабатывать по фазам на ос­нове соответствующих групповых взаимодействий.
   
3. 
   Добиваться своевременности и согласованности передвиже­ний всех игроков и мяча.
   
4. 
   Противодействие защитников вводить по мере усвоения на­падающими сущности и структурных особенностей изучаемых ко­мандных действий; варьировать их численность, расположение и степень активности в зависимости от этапа обучения.
   
5. 
   При выполнении разновидностей стремительного нападения:
   

• 
  нацеливать занимающихся на быстрый и одновременный пе­реход от защитных действий к атакующим в момент овладения мячом;
  
• 
  игроку, овладевшему отскоком мяча на своем щите, мгновен­но осуществлять поворот к ближней боковой линии и быть наце­ленным на скоростную первую передачу вперед (вперед-в сторо­ну) открывшемуся под мяч партнеру или выверенную дальнюю Передачу убегающему в отрыв нападающему; быстро начинать вы­вод мяча при отсутствии предложений для первой передачи;
  

- нападающему, получившему первую передачу, стремиться
Немедленно занять позицию в середине площадки и на скорости
Доставить мяч в зону соперника; решительно идти в обыгрыш

223

опекуна с использованием скоростного дриблинга; не задержи­вать развитие атаки в случае выгодных предложений партнеров;

• 
  развивать атакующие действия широким фронтом, передви­гаясь на максимальной скорости по трем коридорам: среднему и двум боковым; игрокам без мяча опережать дриблера;
  
• 
  игроку с мячом действовать по ситуации: передача на край в идеале должна быть голевой и создавать условия для взятия кор­зины без использования ведения мяча;
  
• 
  при эшелонированном быстром прорыве сопровождающим первую линию атаки игрокам опережать своих опекунов и быть в готовности к добиванию мяча или к атаке вторым эшелоном;
  
• 
  при переходе к раннему нападению всей пятерке нападающих быстро занимать исходную расстановку, взаимодействовать стре­мительно, смело атаковать с открытых позиций, агрессивно под­держивать бросок мяча участием в подборе не менее трех игроков.
  

6. Разучиваемые разновидности стремительного нападения со­вершенствовать в двусторонних учебных играх, добиваться от за­нимающихся точного выполнения установок педагога на игру.

Основные ошибки при выполнении разновидностей стремитель­ного нападения.

1. Медленный переход от защитных действий к атакующим:

• 
  задержка первой передачи игроком, овладевшим мячом:»дли-тельное принятие решения или неспешное выполнение движений;
  
• 
  отсутствие своевременного выхода игрока для получения пер­вой передачи на стороне мяча или в отрыв (от мяча) — нападаю­щий, владеющий мячом, «не находит» партнера;
  

• 
  неэффективное выполнение первой передачи: пас в угол площадки (в край) или на дальнюю по отношению к положению мяча сторону; слабая или навесная передача — создаются предпо­сылки для перехвата мяча соперниками;
  
• 
  вывод мяча вдоль лицевой линии — существует угроза выби­вания мяча соперником.
  

2. Нерациональное развитие стремительной контратаки:

• 
  игрок с мячом пробивается вдоль боковой линии, а не через середину площадки — сужается фронт атакующих действий;
  
• 
  плохая поддержка развития атаки другими нападающими: мяч находится впереди игроков, прорывающихся по флангам, и при встрече сопротивления требуется вынужденная передача на­зад — защитникам предоставляется возможность восстановить по­зиции;
  
• 
  концентрация поддерживающих дриблера нападающих на одном краю: уменьшается количество вариантов продолжения ата­ки — упрощается задача для защищающейся команды;
  
• 
  отсутствие сопровождения второго эшелона атакующих иг­роков — при быстрых контрдействиях завершение стремительной атаки становится невозможным.
  

224

3. Неэффективное завершение быстрого прорыва:

• 
  лишние передачи мяча между атакующими игроками: пере­дачи ради передач или отсутствие решительности среди нападаю­щих — защитники успевают организовать оборону своей корзины;
  
• 
  несвоевременная атакующая передача открывшемуся игроку: преждевременный или запоздалый пас; приходится атаковать, преодолевая противодействие, или атаковать из неудобной пози­ции — нет гарантий результативности завершающего броска;
  
• 
  неоправданное обыгрывание защитника, когда партнер на­ходится в более выгодной для продолжения атаки позиции: дриб-лер «жадничает» — защите предоставляется лишний шанс для ус­пешных действий;
  
• 
  неверный выбор способа завершающего броска: атакующий игнорирует расположение соперников и совершает бросок ближ­ней к защитнику рукой; не учитывает своего положения относи­тельно щита или дистанции до корзины и не использует при воз­можности отскок от щита либо наиболее надежную для попада­ния в данной ситуации разновидность броска — снижается веро­ятность доведения скоростных атакующих действий всей команды до логического завершения.
  

4. Отсутствие достаточной организованности при атаке ранним
нападением:

• 
  медленные, нерешительные, обособленные действия отдель­ных игроков: отсутствует элемент внезапности и неожиданности для защитников — вся комбинация легко «читается»;
  
• 
  отсутствие слаженности при розыгрыше комбинации для орга­низации завершающего броска: нарушено взаимопонимание между нападающими — атакующие действия без труда разрушаются;
  
• 
  поспешность и необдуманность действий: неподготовленный бросок из неудобной позиции без подбора со стороны партне­ров — велика вероятность промаха и потери мяча;
  
• 
  отсутствие психологической уверенности в успехе атаки и агрессивности в действиях нападающих в завершающей фазе ата­кующих действий: неуверенный бросок, атака без активной борь­бы на щите — обреченность атаки на неудачу.
  

5.3.2. Позиционное нападение

Теоретические предпосылки.

В случаях, когда команде не удается довести атаку стремитель­ного нападения до логического завершения, т. е. до броска в кор­зину, и прежде чем соперники организуют эффективную игру в обороне, игроки атакующей команды переходят к более длитель­ному розыгрышу мяча. В нем участвуют все пять игроков, действу­ющих на своих позициях в соответствии с заранее распределен-

8 Баскетбол 225




ными функциями в рамках избранной командой системы игры. Такое нападение называется позиционным.

Позиционное нападение рассчитано на создание «слабого звена» в защитных порядках соперников благодаря розыгрышу наигран­ных комбинаций. Как и стремительное нападение, его условно мож­но разделить на три фазы. В начальной фазе игроки располагаются в зоне соперника в соответствии с реализуемой командой системой игры в нападении. Фаза развития атаки включает взаимодействия всех атакующих согласно разыгрываемой комбинации. Для завер­шающей фазы характерно выполнение технико-тактических дей­ствий с целью поражения корзины соперника. Атаку завершают через образовавшееся в защите соперников «слабое звено».

Современные тенденции развития баскетбола проявляются и при организации позиционного нападения. Скоротечность разыг­рываемых комбинаций при высокой степени сыгранности всех без исключения атакующих, повышенная требовательность к каче­ству и эффективности воспроизводимых на каждом участке пло­щадки взаимодействий, все возрастающая значимость индивиду­ального мастерства и универсализации баскетболистов разного амплуа в каждой игровой фазе атаки — наиболее характерные черты данного вида командных действий.

Существуют две системы позиционного нападе­ния: через центрового (одного или двух) и без центрового игрока.

Система позиционного нападения через центрового предполагает построение атакующих действий с использованием ярко выражен­ного высокорослого нападающего. В современном баскетболе цент­ровой является стержневой фигурой на площадке. Поэтому любая команда при наличии достаточно подготовленного высокорослого игрока стремится в полной мере использовать его в игре и соответ­ственно построить систему взаимодействий с его участием.

Возможна различная исходная расстановка нападающих. Цент­ровой может располагаться на линии штрафного броска, в верх­ней, средней или нижней позиции на боковых сторонах трехсе-кундной трапеции. Он, как правило, обращен лицом к своим парт­нерам и спиной к корзине соперников. Перед ним, прежде всего, ставится задача: маневрируя по периметру трапеции и непрерыв­но взаимодействуя с партнерами, оттеснить своего опекуна бли­же к корзине и занять выгодную позицию для получения мяча и последующего броска или борьбы за отскок на щите соперников. Другой обязанностью центрового может быть освобождение от опеки своих партнеров с помощью постановки заслонов или от­влечения внимания защитников от основного направления атаки.

Таким образом, атакующие комбинации с участием центрово­го завершаются либо выведением его на завершающий бросок мяча (рис. ПО), либо созданием условий для результативного броска любому другому игроку (рис. 111). При этом все перемещения и

226



взаимодействия нападающих в той или иной комбинации заранее изучаются и выполняются в игре по установке тренера или по команде разыгрывающего игрока.

227

Система игры без центрового, или, как ее еще называют, сво­бодное нападение, используется в случае отсутствия в рядах напа­дающих ярко выраженного центрового или для оперативного вне­сения коррективов в командную игру при решении задач ведения борьбы в рамках разработанной тактики для конкретного против­ника. Выгодная для результативной атаки ситуация в данном слу­чае создается с помощью ряда последовательных групповых взаи­модействий атакующих игроков. Типичными комбинациями этой системы игры являются, например, «большая восьмерка» (рис. 112) и нападение серией заслонов (рис. 113). По их принципу возможно конструирование безграничного количества аналогичных взаимо-



действий с учетом индивидуальных сильных сторон игроков, со­ставляющих каждую команду.

Изучение разновидностей позиционного нападения начинают по мере овладения занимающимися базовыми групповыми взаимодей­ствиями в нападении.

Обучение разновидностям позиционного нападения.

1. 
   Объяснение и показ разучиваемой комбинации на демонст­рационной доске и в конкретной игровой ситуации на площадке.
   
2. 
   Пофазное выполнение групповых взаимодействий, входящих составной частью в изучаемую комбинацию.
   
3. 
   Медленное маневрирование всех игроков из начальной рас­становки по заданной схеме и с соответствующей последователь­ностью действий.
   
4. 
   То же, но с выполнением всех планируемых действий и их возможных вариантов в ответ на предполагаемые контрдействия соперников.
   
5. 
   Воспроизведение комбинации в целом, преодолевая пассив­ное, а затем активное сопротивление нескольких защитников на определенных стадиях взаимодействий нападающих.
   
6. 
   То же, но в игровых условиях в ситуации численного равен­ства с защитниками 5 х 5 на одну корзину; комбинацию выполня­ют многократно с последующей сменой ролей.
   
7. 
   Поочередное выполнение разучиваемых комбинаций пози­ционного нападения в игровом упражнении «Нападают пятерки»:
   

• 
  две пятерки игроков осуществляют противоборство на одном щите; в случае овладения мячом защищающаяся команда переходит к наступательным действиям с атакой в противоположную корзину, где ей противодействует третья пятерка, а оставшиеся без мяча со­перники занимают защитную расстановку и ожидают очередной атаки на свой щит; если же атакующие действия успешны, то та же пятер­ка сохраняет мяч и нападает на другой щит; переход от защиты к нападению происходит без сопротивления, противодействие оказы­вается только при позиционном розыгрыше мяча в передовой зоне;
  
• 
  то же, но соперничество 5x5 ведется на обоих щитах; смена противников и соответственно корзин происходит после завер­шения каждой атаки, либо после определенного количества на­бранных очков одной из команд, либо через определенные отрез­ки времени по сигналу педагога.
  

8. Выполнение изучаемой разновидности командных действий в
стандартных ситуациях: при начальном спорном броске; при вбра­
сывании мяча из-за пределов площадки (из-за лицевой или боко­
вой линии), при выполнении последнего штрафного броска:

• 
  без защитников в медленном темпе;
  
• 
  в игровом темпе в условиях пассивного противодействия за­щитников;
  
• 
  в условиях игрового противоборства с атакой в одну корзину.
  

9. Выполнение разновидностей позиционного нападения в дву­сторонних учебных играх с установкой педагога. Организационно-методические указания.

1. 
   Изучение любой разновидности позиционного нападения на­чинать с разъяснения занимающимся цели, сущности и структу­ры взаимодействий, а также задач, стоящих перед каждым игро­ком, и особенностей их индивидуальных действий в рамках ко­мандных.
   
2. 
   Предварительно обучить разновидностям групповых взаимо­действий, на которых базируется изучаемая комбинация.
   
3. 
   Добиваться согласованности действий всех игроков во време­ни и пространстве.
   
4. 
   Для уточнения деталей использовать методический прием «стоп-кадр»: останавливать действия игроков в ключевые момен­ты атаки для внесения необходимых коррективов.
   
5. 
   Варьировать степень активности противодействия в зависи­мости от этапа обучения.
   
6. 
   При выполнении разновидностей позиционного нападения:
   

• 
  добиваться от игроков терпеливого розыгрыша мяча с дове­дением комбинации до логического завершения;
  
• 
  в подготовке условий для выполнения завершающего броска участвовать всем нападающим: постоянно стремиться переиграть защитников позиционно, занимая более выгодное для дальней­ших действий положение; использовать непрерывные перемеще­ния, быстрые передачи, заслоны; теснить соперников к их щиту; получая мяч, угрожать броском;
  

во

- рационально использовать взаимодействия с участием центро-
го, обострять игру атакующими передачами под щит противника;

при попытке защитников предугадать дальнейшее развитие таки решительно действовать в соответствии со сложившейся ситуацией, не отдавать инициативу;

производить только оправданные ситуацией броски мяча из ыгодных положений, используя для завершения атаки создан-ые в обороне соперника «слабые звенья»; избегать неподготов-енных, поспешных бросков;

- каждый бросок мяча сопровождать активными командными
ействиями на подборе, всем игрокам быть «заряженными» на
'орьбу за «чужой щит»: три высокорослых игрока обязаны дей-
твовать в непосредственной близости от корзины.

7. Изученные командные действия позиционного нападения со-
ершенствовать в игровых условиях, добиваться от занимающих-
я точного выполнения установок педагога на игру.

Основные ошибки при выполнении разновидностей позиционного радения.

1. Нерациональное для разыгрываемой комбинации начальное асположение игроков: чрезмерная удаленность либо приближен-


228

229

ность к корзине или партнерам — сложно сохранить соответству­ющие временные параметры атаки.

2. 
   Несогласованность взаимодействий нападающих во времени и пространстве: запаздывание с выходом для получения мяча, с передачей или проходом, излишняя скученность игроков на од­ном участке площадки — потеря темпа и динамики в развитии атакующих действий.
   
3. 
   Некачественное использование групповых взаимодействий, составляющих основу разыгрываемой комбинации: плохая поста­новка либо использование заслонов, пересечения или наведения, слишком медленное их воспроизведение — защита успевает ней­трализовать все планируемые командные действия.
   
4. 
   Недостаточно эффективное использование образовавшихся в защите соперников «слабых звеньев» («дыр»): трудности с переда­чами мяча центровому или выходящему на удобную для атаки позицию нападающему, неверный выбор направления продолже­ния атаки — завершение атаки в условиях подготовленного со­противления.
   
5. 
   Нерациональное использование времени, отведенного пра­вилами на подготовку атаки: слишком медленный переход от за­щиты к нападению; неспешное принятие начальной расстановки в зоне соперников; затяжной розыгрыш мяча без обострения*иг-ровой ситуации с последующей поспешной подготовкой завер­шающего броска в условиях лимита времени — бросок мяча из неудобной позиции или положения при активном противодей­ствии соперников.
   

6. 
   Неподготовленный завершающий бросок мяча в ситуации, когда партнеры продолжают начатые взаимодействия и не спо­собны включиться в борьбу за отскок на щите: «бросок на авось» — большая вероятность потери мяча и ответной скоростной контр­атаки соперников.
   
7. 
   Чрезмерная стандартизация командных действий, шаблон­ность при их воспроизведении без учета складывающейся на пло­щадке ситуации: отсутствие импровизации по ходу розыгрыша ком­бинации в ответ на предпринимаемые защитниками упреждаю­щие контрдействия.