1 Проблемы формирования отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
![]()
|
Полученное эмпирическое значение Uэмп(41.5) находится в зоне значимости. Вывод: есть достоверные различия между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости. Оценка различий между двумя выборками второй методики констатирующего эксперимента по выявлению уровня сформированности отзывчивости (U-критерий Манна-Уитни) Условия задачи: с=2, n1=10, n2=10. Выборки не связанные, шкала ранговая, распределение отличается от нормального. Н0 - нет достоверных различий между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости. Н1 - есть достоверные различия между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости.
Результат Uэмп = 27.5 Критические значения
Полученное эмпирическое значение Uэмп(27.5) находится в зоне значимости, принимается гипотеза Н1. Вывод: есть достоверные различия между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости. Оценка различий между двумя выборками первой методики контрольного эксперимента по выявлению уровня сформированности отзывчивости (U-критерий Манна-Уитни) Условия задачи: с=2, n1=10, n2=10. Выборки не связанные, шкала ранговая, распределение отличается от нормального. Н0 - нет достоверных различий между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости. Н1 - есть достоверные различия между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости.
Результат Uэмп = 34 Критические значения
Полученное эмпирическое значение Uэмп(34) находится в зоне незначимости. Вывод: нет достоверных различий между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости. Оценка различий между двумя выборками второй методики контрольного эксперимента по выявлению уровня сформированности отзывчивости (U-критерий Манна-Уитни) Условия задачи: с=2, n1=10, n2=10. Выборки не связанные, шкала ранговая, распределение отличается от нормального. Н0 - нет достоверных различий между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости.
Результат Uэмп = 31.5 Критические значения
Полученное эмпирическое значение Uэмп(31.5) находится в зоне незначимости. Вывод: нет достоверных различий между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости Приложение Г Cпиcoк дeтeй, учавствовавших в исследовании и состояние их речевой функции
Приложение Д Описание методик, использованных в исследовании Ситуации, предложенные в методике №1 - «Изучение эмоциональных проявлений при разыгрывании сюжетных сценок» . Больная мама лежит в постели, старшая дочка (подготовительная группа) приводит брата (ясельная группа). . Во время обеда в группе мальчик нечаянно разливает суп, все дети вскакивают и смеются; мальчик испуган, воспитатель строго объясняет, что надо быть аккуратнее и что смеяться здесь совершенно не над чем. . Мальчик потерял варежки, и на прогулке у него сильно замерзли руки, но он не хочет показать другим, что очень замерз. . Девочку не приняли в игру, она отошла в угол комнаты, низко опустила голову и молчит, вот-вот заплачет. . Мальчик (девочка) радуется за своего друга (подругу), чей рисунок оказался лучшим в группе. Инсценировки проводились 2-3 детьми под руководством исследователя. Первая серия. Подготовленные заранее дети разыгрывают перед группой сценку, затем исследователь спрашивает у ребят, что чувствуют персонажи этой сценки. Вторая серия. Исследователь описывает ситуацию и предлагает ее изобразить. I ситуация - показать печальное, страдающее лицо мамы, капризного плачущего мальчика и сочувственное лицо девочки; II ситуация - показать строгое лицо воспитателя, смеющихся и затем смутившихся детей, испуганное лицо мальчика; III ситуация - как мальчик не хочет показать, что он замерз; IV ситуация - показать обиду девочки; V ситуация - показать неподдельную радость за другого. Если дети недостаточно выразительно или неправильно изображали чувства и эмоции персонажей, исследователь вновь описывал ситуации и подробно рассказывал, что испытывает каждый из персонажей. Вопросы к методике №2, «Изучение социальных эмоций». . Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему? . Можно ли обижать животных? Почему? . Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему? . Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что это ты виноват? Почему? . Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему? . Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? Почему? Вторая серия. Ребенку предлагают закончить несколько ситуаций: . Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить, уборку». Маша ответила... Что ответила Маша? Почему? . Петя принес в детский сад новую игрушку - самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему? . Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему? . Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть».-»Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», - ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему? . Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть» . Коля ей ответил. . . Что ответил Коля? Почему? . Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня. Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал... Что сказал Миша? Почему? . Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? |