1 Проблемы формирования отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 412.96 Kb.
|
|
Приложение Б Примеры этических бесед по формированию отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня. Этическая беседа №1 по рассказу «Урок дружбы» М. Пляцковского. Цель: формирование чувства отзывчивости, необходимости делиться, делать добрые дела, дружить. Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: Учить размышлять над нравственной сутью поступков, учить детей распознавать эмоциональные состояния; учить детей чувствовать, что добро - это радость для окружающих и самого себя; . Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание; развивать речь; расширять словарный запас; . Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога; воспитывать доброту и бескорыстие, стремление совершать добрые поступки Ход этической беседы: Исследователь напоминает детям о том, что с друзьями надо делиться, а затем читает детям рассказ «Урок дружбы» М. Пляцковского: Жили два воробья - Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю. «Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», - подумал он. Так и склевал все зернышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зернышек все же просыпалось на землю. Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику. Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек пшена. Давай их поровну разделим и склюем. Не надо… Зачем?.. - стал отмахиваться крылышками Чик. - Ты нашел, ты и клюй! Но мы же с тобой друзья, - сказал Чирик. - А друзья все должны делить пополам. Разве не так? Ты, наверное, прав, - ответил Чик. Не стал он обижать своего приятеля Чирика, взял у него пять зернышек. И ему стало при этом очень стыдно. Ведь сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка. Далее проводится беседа по следующим вопросам: Почему Чику стало стыдно? (Он осознал свои поступок) Почему Чик решил никому не давать пшена из посылки бабушки? (Жалко. Он пожадничал, хотя у него был целый ящик пшена.) А как поступил Чирик, когда нашел десять зернышек? Почему он так поступил?(Он хороший, добрый друг.) Почему рассказ называется «Урок дружбы»? Нарисуйте Чика и Чирика. В конце исследователь вместе с детьми подводит итоги беседы. Этическая беседа №2 «Чего не знал Котенок» Цель: формирование отзывчивости, ответственности за своим поступки и уважение к окружающим. Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: Учить размышлять над нравственной сутью поступков, учить детей распознавать эмоциональные состояния; учить детей контролировать свои действия; . Коррекционно-развивающие: развивать зритльное внимание; развивать речь; расширять словарный запас; . Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога; - воспитывать доброту и внимательность к окружающим; - воспитывать ответственность за свои поступки. Ход этической беседы: Перед началом проведения беседы, педагог напоминает детям, что они должны просить прощения, если обидели кого-либо. Солнышко ярко светило, и все зверята радовались такому хорошему дню. У Галчонка было хорошее настроение, и ему казалось, что ничто не может его испортить. Но когда галчонок шагал к другим птичкам, чтоб поиграть, его сбил с ног гоняющийся за солнечным зайчиком котенок. Галчонок упал и заплакал - он очень испугался и расстроился. Кошка увидела, что сделал ее Котенок и огорчилась: «Разве ты не знаешь, что нужно было сказать Галчонку, когда он упал?». «Я не знаю» - ответил Котенок. Кому жалко Галчонка? - Что должен был сказать Котенок, когда сбил с ног Галчонка? (Извини меня) - Что он еще мог сделать? (Помочь ему встать) Что чувствовал Галчонок? Как можно охарактеризовать Котенка? Почему нужно просить прощения, когда ты кого-то обидел? Далее исследователь предлагает детям вспомнить, не обижали ли они кого нибудь, у всех ли просили прощения и вместе с детьми подводит итоги беседы. Этическая беседа №3 про Аню. Цель: формирование чувства отзывчивости, необходимости быть внимательным к окружающим, приходить на помощь доже если об этом не просят. Задачи: 1.Коррекционно-образовательные: Учить размышлять над нравственной сутью поступков, учить детей распознавать эмоциональные состояния; учить детей быстро отзываться на нужду помощи; . Коррекционно-развивающие: развивать зритльное внимание; развивать речь; расширять словарный запас; . Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога; воспитывать доброту и внимательность к окружающим. Ход этической беседы: Исследователь объясняет детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему. Затем детям приводится рассказ: Аня первый раз пришла в детский сад. «Это Аня. Она теперь будет ходить в нашу группу», - сказала воспитательница. Аня робко огляделась, ей стало страшно и захотелось к маме. Она села на стульчик и заплакала. Сначала никто не замечал девочку, все были заняты игрой. Потом подружки, Оля и Соня, увидели, что Аня плачет. Они подошли и пригласили ее поиграть. Но Аня продолжала сидеть и ронять слезы. Тогда подружки принесли самые интересные игрушки: клоуна, который кувыркается, и куклу, которая говорит «мама». Девочка перестала плакать и с любопытством посмотрела на забавные игрушки и на подружек, которые весело смеялись. Теперь Аня с радостью ходит в детский сад: там ее всегда ждут Оля и Соня, с которыми она теперь неразлучна. Вопросы к беседе: Как вы думаете, почему дети сначала не замечали, что девочке нужна помощь? (Аня сидела тихо. Дети были невнимательны.) Как можно назвать девочек, которые стали успокаивать Аню? (Внимательные, добрые.) Как девочки успокаивали Аню? Почему в саду появились три неразлучные подружки? Какое правило мы узнали из этого рассказа? Это правило выражено в стихотворении (автор Н. Найденова): Девочка новая в детском саду. К девочке новой сейчас подойду. Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной. Вот наши игрушки, вот слон заводной. Нарисуйте игрушки, которые помогли успокоить Аню. В конце исследователь вместе с детьми подводит итоги беседы. Этическая беседа №4 «Просто старушка» Цель: формировать у детей стремление приходить на помощь. Задачи: .Коррекционно-образовательные: Учить размышлять над нравственной сутью поступков, учить детей проявлению отывчивости; учить детей стремлению приходить на помощь; . Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание; развивать речь; расширять словарный запас; . Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога; воспитывать доброту и милосердие, уважение друг к другу, окружающим. Ход этической беседы: Педагог приветствует детей и спрашивает: Ребята, а вы когда-нибудь помогали своим родным, друзьям или просто незнакомым людям? В чем заключалась эта помощь? (Ответы детей). У меня для вас есть отчень интересный рассказ про одну старушку, давайте послушаем. «Просто старушка» В.А. Осеева. По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала. Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его: Это твоя бабушка? Нет, - ответил мальчик. Мама? - удивилась подружка. Нет! Ну, тётя? Или знакомая? Да нет же, нет! - ответил ей мальчик. - Это просто старушка - Кому жалко бабушку? - Как вы думаете, что она чувствовала, упав? - А что она почувствовала, когда мальчик ей пришел на помощь? - Почему мальчик помог бабушке? - Как можно назвать этого мальчика и его поступок? А что можно сказать про девочку? А если бы вы увидель на улице, как кто-то подскользнулся, или просто упал, что бы вы сделали? Далее дети могут под руководством исследователя разыграть сценку из рассказа и в конце подвести итог беседы. Этическая беседа №5 «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают» Цель: формировать у детей стремление к сочувствию и проявления помощи. Задачи: .Коррекционно-образовательные: Учить размышлять над нравственной сутью поступков, развивать навыки доброжелательного и заботливого отношения к сверстникам, к родным и близким; пробуждать стремление к добрым поступкам; . Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание; развивать речь; расширять словарный запас; . Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать педагога; воспитывать умение помогать ближнему, приносить радость себе и окружающим. Ход беседы: Исследователь рассказывает детям: На детской площадке ребята играли в салки. Было весело и шумно. Один мальчик упал, но быстро вскочил и побежал дальше. Водящий уже подбегал, но осалить его не успел. Вскоре та же беда случилась с девочкой, но она не смогла сама встать, все попытки подняться причиняли ей боль. К девочке подбежал один из играющих. Мальчик помог ей встать и дойти до скамейки. Остальные продолжали игру. «Девчонки всегда плачут!» - сказал один из игроков, считая, что девочки - капризы и неженки. Сидя на скамейке, девочка потирала ушибленную ногу, на глазах у нее были слезы. Мальчик, который помог ей подняться, подошел снова и предложил отвести ее домой. Но идти она не смогла. Тогда мальчик обратился за помощью к знакомому мужчине, проходившему мимо. Тот с готовностью согласился помочь: он взял девочку на руки и отнес ее домой. Мама девочки, когда узнала обо всем, сказала: «Этот мальчик - настоящий мужчина!» Далее исследователь задавал вопросы детям: Как можно охарактеризовать мальчиков, которые не стали помогать упавшей девочке? (Равнодушные, не отзывчивые, невежливые, невнимательные.) А как мы назовем мальчика, который помог девочке? Как поступил мальчик, когда он не смог сам помочь девочке? Почему мама назвала мальчика, который помог ее дочке, настоящим мужчиной? (Он проявил внимание и сочувствие к девочке; мужчины должны помогать женщинам, проявлять к ним уважение, внимание, вежливость.) Затем воспитатель вместе с детьми разбирает смысл пословицы «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают»; выясняет, почему так названа история, о ком можно сказать добрые слова и подводит итоги беседы. Приложение В Математическая обработка данных констатирующего и контрольного эксперимента Оценка различий между двумя выборками первой методики констатирующего эксперимента по выявлению уровня сформированности отзывчивости (U-критерий Манна-Уитни) Условия задачи: с=2, n1=20, n2=20. Выборки не связанные, шкала ранговая, распределение отличается от нормального. Н0 - нет достоверных различий между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости. Н1 - есть достоверные различия между двумя выборками по уровню сформированности чувства отзывчивости.
Результат Uэмп = 41.5 Критические значения
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||