психическое развитие ребенка в раннем дошкольном возрасте. аттестационная. 1. психическое развитие ребёнка в раннем и дошкольном детстве 3

• Название: 1. психическое развитие ребёнка в раннем и дошкольном детстве 3
• Анкор: психическое развитие ребенка в раннем дошкольном возрасте
• Дата: 26.02.2023
• Размер: 148.42 Kb.
• Имя файла: аттестационная.docx
• Тип: Документы; #956650
• страница: 2 из 5

1.3. Особенности развития психических функций в раннем и дошкольном детстве

В очень раннем возрасте дети начинают активно изучать окружающие предметы, взаимодействовать со своими родителями и формировать навыки взаимодействия с миром. Характер деятельности субъективный и манипулятивный, в ходе которого ребенок осваивает первую игру. Анализ литературы и психологических исследований психологов в стране и за рубежом показывает, что к основным факторам, которые заканчивают детство, относятся возникновение личностного поведения и понимание детьми этого поведения и концепции "Я". Следует отметить, что в возрасте трех лет мотивацией ребенка является характер его взаимодействия с миром и количество отношений с другими людьми. Хотя ребенок действует импульсивно, в то же время проявились личностные особенности.

Эмоциональное развитие ребенка в раннем возрасте напрямую связано с развитием его психологической функции, а также напрямую связано с характером общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Помимо эмоционального общения со взрослыми, необходимо также включать совместное общение в работу специалистов на каждом этапе развития детей дошкольного возраста, что позволяет понимать мир объектов через взаимодействие. От ребенка, который воздействует на объект, к субъекту деятельности.

Большое количество работ показало, что развитие детей наиболее эффективно в условиях "вдумчивого воспитания и обучения" [4, с. 133], учитывающего особенности определенного возраста. Поэтому возрастные характеристики являются наиболее важными, и с учетом этого необходимо сформировать комплексную меру развития.

Вышеупомянутые вопросы определены в законе Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации", который предусматривает необходимость "оказания помощи в раннем образовании на основе специальных методов обучения и языка, методов и средств коммуникации, которые наиболее подходят для этих людей, а также для максимального продвижение определенного уровня и направления образования и условий для социального развития этих людей" [1].

Поэтому в раннем детстве формируются все ключевые функции личности. Таким образом, это важный процесс образования и профессиональной подготовки. Поэтому учет особенностей детской психологии является ключевым вопросом в дошкольном образовании.

Большое количество исследований показало, что возраст до 3 лет играет важную роль в жизни детей. В этот период ребенок учится ходить, говорить и думать.

В этот период у детей формируются двигательные навыки и психологические процессы, которые должны включать гибкое внимание, восприятие и осязание, видение и эффективное мышление.

В этом возрасте осуществляется развитие эмоционального поля детей. Эмоции по своей сути являются регулятивными, что можно объяснить тем фактом, что дети этого возраста не обладают необходимыми навыками для регулирования поведения, но действуют в соответствии со своим эмоциональным состоянием.

Анализ психолого-педагогического опыта сформулированы средства и методы педагогической деятельности с маленькими детьми:

Формы работы:

1) детско-родительские группы (Т. И. Лущай, г. Москва; Н. С. Лебакина, с. Исаклы Самарской области);

2) музыкально-игровые занятия (С. и Е. Же-лезновы, г. Москва);

3) интегрированные занятия (Л. Р. Якупова, г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия)).

Методы:

1) игровые (пальчиковые, имитационные, подвижные и др.) (Т. И. Лущай, г. Москва; Л. Р. Якупова, г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия); О. Л. Романова, г. Апатиты, Мурманская обл.; Л. В. Маранцева, г. Люберцы, Московская обл.; Н. А. Долгополова, п.г.т. Федоровский, Сургутский район; Г. В. Одина, г. Санкт-Петербург; И. А. Желти-кова, г. Белокуриха; И. В. Ковалева, г. Королев, Московская обл.);

2) музыкотерапия (Т. И. Лущай, г. Москва; Л. В. Маранцева, г. Люберцы, Московская обл.; С. и Е. Железновы, г. Москва; Г. В. Одина, г. Санкт-Петербург; И. А. Желтикова, г. Белокуриха);

3) проблемной ситуации (Л. Р. Якупова, г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия));

4) здоровьесберегающие (Л. Р. Якупова, г. Нерюнгри, Республика Саха (Якутия); О. В. Дрига, г. Ухта, Республики Коми);

5) изотерапия (Л. В. Маранцева, г. Люберцы, Московская обл.);

6) наблюдения (Н. А. Долгополова, п.г.т. Федоровский, Сургутский район; О. В. Егорова, г. Нерюнгри РС (Я)).

Обобщение практического опыта экспертов в области образования Российской Федерации и РС (Я) показывает, что использование методики на занятиях направлено на развитие речи, художественного вкуса и этических норм, чтобы дети могли участвовать в исследовательской и творческой деятельности. Среди образцов эмоциональных реакций он является наиболее эффективным. Все это является основой для развития высших психических функций. Описанные в работе средства и методы психолого-педагогической деятельности определяются их игровой формой, комплексным характером, доступностью и подручными средствами.

Исследователи подняли важный вопрос: каковы различные периоды детства и каков их статус во всем процессе формирования человека. Такой вид детской деятельности, как ролевые игры, появляется на определенном этапе социального развития и как форма подготовки к будущей жизни детей. Наши обычные периоды - младенчество, раннее детство, дошкольники, школьное детство - являются относительно новыми образованиями, порожденными условиями жизни детей в современном мире. Они формируются спонтанно под влиянием требований общественного развития. Задача науки состоит в том, чтобы понять их значение, выделить основное содержание и помочь учителям и родителям максимально использовать каждый период. В зависимости от индивидуальных особенностей развития ребенка поведение воспитателей варьируется.

До сих пор исследователи и педагоги уделяли особое внимание дошкольникам. Считается, что именно в школе ребенок "перерождается" в личность человека, приобретает необходимые знания и навыки, развивает способности и преимущества. Но ситуация кардинально изменилась. Информационный взрыв является признаком нашего времени и сыграл важную роль в этой области. Под стремительным давлением богатых научных знаний школьная программа постоянно обновляется и дополняется [12].

Вполне уместно обучать детей дошкольного возраста основам грамотности и математики. Однако его нельзя выделять отдельно. Его реализация должна быть направлена на всестороннее развитие детей. Советские психологи одобрили такое обучение.

Таким образом, дети дошкольного возраста длятся от 3 до 7 лет и служат продолжением раннего возраста с точки зрения общей чувствительности. В этом возрасте восприятие становится более осмысленным, появляется совершенство, анализ и концентрация. Произвольное поведение перцептивных характеристик - это наблюдение, исследование и еще раз исследование.

Среди дошкольников преобладает образное мышление, потому что восприятие и мышление тесно связаны. Дошкольники могут решать довольно сложные задачи, они могут правильно рассуждать, и логика этой возрастной группы очень своеобразна. Для того чтобы получить от ребенка правильный ответ, важно правильно и четко сформулировать условия задания.

Возраст детей дошкольного возраста наиболее благоприятен для развития памяти. У младших дошкольников память непроизвольна. Дети не стремятся запоминать определенные вещи и не используют определенные методы запоминания. В большинстве случаев только интересные события, вызывающие эмоциональные реакции, будут вспоминаться ему непроизвольно. В возрасте 4-5 лет начинают формироваться произвольные воспоминания.

В игре развивается воображение ребенка. Поначалу это было неотделимо от восприятия предметов и выполнения игровых действий с ними.

Что касается дошкольной речи, то большая часть сложного процесса овладения ею заканчивается в этом возрасте. Активно развивается звуковой аспект речи. Дошкольники следят за особенностями своего произношения. Словарный запас детей значительно пополнился, и к 6 годам он может достигать 3000 слов.

Самосознание формируется в процессе развития дошкольников. Из-за интенсивного развития интеллекта и индивидуальности оно обычно считается центральной опухолью дошкольников.

Самооценка формируется ближе ко второй половине периода, который основан на чисто эмоциональной самооценке и рациональной оценке поведения других людей. Прежде чем оценивать собственное поведение, навыки и моральные качества, дети сначала учатся оценивать поведение других детей. В большинстве случаев к 7 годам самооценка становится более полной [5].

Основным видом деятельности дошкольников являются игры. В разработке игры есть два основных этапа. Первый этап (3-5 лет) характеризуется реальными действиями репликатора; игра содержит фоновые действия. Второй этап (5-7 лет) характеризуется моделированием реальных отношений между людьми; содержанием игры являются социальные отношения и социальная значимость деятельности взрослых.

Этот период характеризуется сексуальным признанием, и ребенок осознает, мальчик он или девочка. На почве возникновения личного сознания 7 лет назад произошел кризис.