1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 3 Общие положения
 Скачать 1.45 Mb.
|
|
Компонент общеобразовательно й организации возможные формы представления результатов (аналитическая информация т.п.) шкалы оценивания: рекомендуемые шкалы для метапредметных результатов – дихотомическая (сформировано – не сформировано), уровневая (повышенный, базовый, Компонент общеобразовательно й организации возможные формы представления результатов (журналы и/или электронные журналы т.п.) шкалы оценивания (для предметных – уровневая или пятибалльная и т. п.) способы отражения динамики достижения планируемых результатов 2 2 Указываются конкретные способы оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения ООП основного общего образования. Например, проведение сравнительного анализа результатов по комплексу оценочных процедур с использованием инструментов ИКТ для построения графиков, отражающих динамику достижения личностных и метапредметных результатов. Выставление отметок за достижение предметных планируемых результатов осуществляется на основе «принципа сложения» – итоговая отметка за контрольную работу (четверть, год) выставляется за процент достигнутых обучающимся результатов. Используется система близкая к зачетной, обучающийся узнает, какие виды контрольных процедур он должен Личностные Метапредметные Предметные недостаточный) способы отражения динамики достижения планируемых результатов Границы применения системы оценки К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не выносимым на промежуточную аттестацию, относятся личностные планируемые результаты При оценке метапредметных планируемых результатов используется уровневый подход, планируемые результаты разделены на два блока: обучающийся научится – достижение планируемых результатов оценивается в рамках промежуточной аттестации с использованием персонифицированны х процедур При оценке предметных планируемых результатов используется уровневый подход, планируемые результаты разделены на два блока: обучающийся научится – достижение планируемых результатов оценивается в рамках промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости с использованием персонифицированны х процедур; обучающийся получит возможность научиться – для оценки планируемых результатов используются неперсонифицированн ые процедуры Неперсонифицирован ная оценка уровня достижения личностных результатов Персонифицированная оценка уровня достижения метапредметных планируемых результатов в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Персонифицированная оценка уровня достижения предметных планируемых результатов блока «Обучающийся научится» в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной выполнить в рамках темы, если в начале темы он получает отрицательную отметку, то имеет право ее исправить (при этом ранее полученная отрицательная отметка не учитывается при выставлении отметки за четверть / триместр и т. п.). Личностные Метапредметные Предметные аттестации Неперсонифицирован ная оценка уровня достижения предметных планируемых результатов блока «Обучающийся получит возможность научиться» Оценочные материалы разрабатываются и утверждаются в составе основной образовательной программы специалистами общеобразовательной организации, в том числе на основе требований, представленных в модельной региональной основной образовательной программе (репозиторий Р1.3.4) Оценка эффективности образовательной организации Внутренняя система оценки качества МБОУ «ОЦ №3»включает оценку реализации основной образовательной программы основного общего образования, а именно: достижения личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования. реализации основной образовательной программы основного общего образования в части определения качества реализации рабочих программ учебных предметов, курсов, в том числе и курсов внеурочной деятельности, а также уровня реализации отдельных программ содержательного раздела – программы развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, программы коррекционной работы. сформированности кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования на основе определения уровня соответствия профессиональной компетентности педагогов требованиям профессиональных стандартов. выполнения показателей программы развития. Оценка результатов деятельности образовательной организации осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом: результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального); условий реализации основной образовательной программы основного общего образования; особенностей контингента обучающихся. Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность МБОУ «ОЦ №3»и педагогов, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной школы. «Под ВСОКО понимается непрерывный контроль (оценка) качества образования с целью определения уровня его соответствия установленным нормам и принятие управленческих решений, направленных на повышение качества образования в общеобразовательной организации» 3 Функционирование ВСОКО регламентируется локальными нормативными актами МБОУ «ОЦ № 3»: «Положение о внутренней системе оценки качества образования». Согласно этому положению в таблице №1.3.3. прописаны основные объекты оценивания ВСОКО в МБОУ «ОЦ №3». Таблица № 1.3.3. Объект оценивания Содержание оценивания Механизм Инструментарий Основная образовательная программа основного общего образования Требования ФГОС ООО к структуре ООП Оценка качества ООП ООО Экспертиза Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требования ФГОС ООО к условиям реализации ООП ООО: -кадровые; -материально- технические; -финансово- экономическим; -психолого- педагогическим; -информационно- методическим Оценка качества условий реализации ООП НОО Экспертиза СанПиН Результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Требования ФГОС ООО к планируемым результатам освоения обучающимися ООП ООО: -личностным -метапредметным -предметным Оценка качества результатов освоения ООП ООО Экспертиза В состав основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «ОЦ №3» включены: оценочные материалы модельной региональной основной образовательной программы основного общего образования; оценочные материалы, включенные в учебно-методические комплекты 4 ; оценочные материалы, разработанные специалистами образовательной организации и включенные в состав ООП основного общего образования. 3 Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 27.06.2016 г. № 03/5697 «О направлении рекомендаций о ВСОКО в общеобразовательных организациях Челябинской области» 4 В соответствии со статьей 18 п. 4 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» должны использоваться оценочные материалы, включенные в учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699) В соответствии с п. 18.1.3 ч. 2 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования система оценки ориентирует «образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся». С целью выполнения данных требований в образовательной деятельности используется формирующее оценивание, обеспечивающее включение обучающего в контрольно-оценочную деятельность и способствующее формированию у него регулятивных универсальных учебных действий – контроль, коррекция, оценка, познавательная рефлексия. Контрольно-оценочная самостоятельность обучающегося является обязательным компонентом умения учиться в течение всей жизни, выстраивать свою образовательную траекторию на основе выявленных затруднений, интересов, приоритетов. Способы применения формирующего оценивания раскрываются в программе развития универсальных учебных действий. 1.3.2. Оценка личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание. Комментарий для общеобразовательной организации Если общеобразовательная организация выбрала для оценки личностных результатов инструментарий, предложенный в модельной региональной программе, то необходимо в полном объеме сохранить следующий текст (возможно только внесение дополнений) Перечень личностных результатов, подлежащих диагностике, представлен в разделе «Личностные планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования», в структуре личностных результатов в соответствии с основными объектами оценки личностных планируемых результатов выделены 3 критерия сформированности планируемых результатов: 1) самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); 2) смыслообразование; 3) нравственно-этическая ориентация. В рамках данных критериев сформированности, с учетом социальной ситуации развития подростка, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов основного общего образования. Они отражают особенности развития его личности в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир». Диагностика выявления сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования осуществляется с использованием диагностических карт. Инструментарий оценивания личностных результатов отвечает следующим требованиям: – позволяет оценить личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в полном объеме; – процедуры отвечают этическим принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности; – оценивание личностных планируемых результатов проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося. Использование диагностических карт является достаточным, но при возникновении необходимости уточнения уровня сформированности личностных результатов может быть использован диагностический инструментарий. Количество оценочных процедур по годам обучения Класс (год обучени я) Наименование оценочных процедур Кол-во Сроки проведения * Ответственные ** Форма представления результата*** 5 Диагностика с использованием диагностической карты 1 май (34-35 недели) Классные руководители Заместитель директора Аналитическая информация по классу и/или по параллели 6 Диагностика с использованием диагностической карты 1 май (34-35 недели) Классные руководители Заместитель директора Аналитическая информация по классу и/или по параллели 7 Диагностика с использованием диагностической карты 1 май (34-35 недели) Классные руководители Заместитель директора Аналитическая информация по классу и/или по параллели 8 Диагностика с использованием диагностической карты 1 май (34-35 недели) Классные руководители Заместитель директора Аналитическая информация по классу и/или по параллели 9 Диагностика с использованием диагностической карты 1 май (34-35 недели) Классные руководители Заместитель директора Аналитическая информация по классу и/или по параллели Оценочные материалы диагностические карты выявления сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (для обучавшихся 5, 6, 7, 8, 9 классов); диагностические методики (перечислить те, которые используются и результаты проведения которых обобщаются). Особенности оценки личностных результатов Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия». Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. В соответствии с требованиями ФГОС ООО достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности образовательной деятельности МБОУ «ОЦ №3». Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекаются специалисты, не работающие в МБОУ «ОЦ №3» и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. В текущей образовательной деятельности возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: 1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в МБОУ «ОЦ №3»; 2) участии в общественной жизни МБОУ «ОЦ №3» и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; 3) учебного прилежании и ответственности за результаты обучения; 4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального плана на уровне среднего общего образования; 5 ) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования. Данные о достижении этих результатов являются составляющими системы внутренней системы оценки качества образования образовательных достижений обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и используется исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся (табл. 1.3.4.). В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. Таблица 1.3.4. Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: – сформированность основ гражданской идентичности личности; – готовность к переходу к самообразованию на основе учебно- познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; – сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных имежличностных отношений, правосознание, соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации; Оценка сформированности отдельных личностных результатов проявляется в: – соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении; -участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественно- полезной деятельности; – ответственности за результаты обучения; – готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, проектирование индивидуального учебного плана,в том числе выбор профессии; – ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования. В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики. Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития обучающихся возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: соблюдении норм и правил поведения, принятых в МБОУ «ОЦ №3»; участии в общественной жизни МБОУ «ОЦ №3», ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты обучения; готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования. Оценки личностных планируемых результатов проводятся на основе инструментария, представленного в региональной основной образовательной программы основного общего образования, а именно: диагностические карты выявления сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; диагностический инструментарий выявления сформированности личностных образовательных результатов обучающихся основного общего образования. |