1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 3 Общие положения
 Скачать 1.45 Mb.
|
|
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 1.3.1. Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО (далее – система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения ООП ООО, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечѐнность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования устанавливает: основные направления и цели оценочной деятельности, в том числе ориентированные на управление качеством образования; объект и содержание оценки; критерии, процедуры и состав инструментария оценивания; формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; подходы к организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в рамках урочной и внеурочной деятельности, в том числе оценки проектной деятельности; подходы к организации итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; подходы к организации и содержанию государственной итоговой аттестации (ГИА). Система оценки освоения основной образовательной программы основного общего образования должна: обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования; обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования; предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг дру га (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты), иное на усмотрение образовательной организации ); Функции системы оценки: передача контрольно-оценочных механизмов от учителя к обучающимся; переход от контроля констатирующего к контролю диагностирующему, процессуальному; обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление качеством образования на основании полученной информации об усвоении обучающимися планируемых (личностных, метапредметных и предметных) результатов ООП Цель оценочной деятельности – обеспечение получения обучающимися качественного образования посредством регулярного контроля и оценки соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся требованиям ФГОС основного общего образования. Общую цель оценочной деятельности можно конкретизировать через следующие взаимосвязанные цели: ориентация образовательной деятельности на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление качеством образования; включение учителей и обучающихся в осознанную и целенаправленную формирующую и диагностическую оценочную деятельность, направленную на последовательное «пошаговое» достижение итоговых планируемых результатов. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются: оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутренней системы оценки качества образования образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур; оценка эффективности деятельности образовательной организации; оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур. Особенности системы оценки: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий) и предметных результатов освоения обучающимися ООП ООО); использование планируемых результатов освоения обучающимися ООП ООО в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных; использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.; включение обучающихся в активную контрольно-оценочную деятельность; при итоговом оценивании результатов освоения обучающимися ООП ООО должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач; итоговая оценка результатов освоения ООП ООО определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; интерпретация результатов оценки ведѐтся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учѐтом их стартового уровня и динамики образовательных достижений Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС основного общего образования, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы МБОУ «ОЦ №3». Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. \ Система внутренней оценки образовательных результатов выполняет следующие функции: обеспечивает обратную связь на основе получения и анализа информации о результатах образования, ориентирует образовательный процесс на достижение образовательных результатов, удовлетворяющих потребности потребителей (личности, общества, государства), ориентирует образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов образования. Внутренняя система оценки качества образования включает: стартовую диагностику, текущую оценку качества образования, портфель достижений обучающегося, внутришкольную оценку образовательных достижений, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся К внешним процедурам относятся: государственная итоговая аттестация, независимая оценка качества образования и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутренней системы оценки качества образования (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах, представленных в блоках « Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трѐх блоках. Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутренней системы оценки качества образования индивидуальных образовательных достижений (ИОД) обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно - практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой. В соответствии с требованиями Федерального Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) (пп. 10, 11, 13 п. 3 ст. 28) МБОУ «ОЦ №3» осуществляет текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения; Индивидуальный учѐт результатов освоения обучающимися образовательных программ; проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования, в соответствии с разработанными локальными актами. На основании данного требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования в системе оценки определены два направления: оценка достижений обучающихся; оценка эффективности деятельности образовательной организации. Реализация первого направления «Оценка достижений обучающихся» в соответствии с нормой осуществляется посредством текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, реализация второго направления «Оценка эффективности деятельности образовательной организации» – посредством функционирования внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО). «Под ВСОКО понимается непрерывный контроль (оценка) качества образования с целью определения уровня его соответствия установленным нормам и принятие управленческих решений, направленных на повышение качества образования в общеобразовательной организации» 1 Функционирование ВСОКО регламентируется локальными нормативными актами общеобразовательной организации. Объект и содержание оценки по двум направлениям оценочной деятельности, перечень локальных нормативных актов, регламентирующих их реализацию, представлены в таблице 1.3.1. Таблица 1.3.1 Направления оценочной деятельности Оценка достижений обучающихся Оценка эффективности деятельности образовательной организации Объект Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, конкретизирующими требования ФГОС основного общего образования Образовательная деятельность (деятельность МБОУ «ОЦ №3» по реализации основной образовательной программы основного общего образования) Содержание оценки Определение степени (уровня) достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Определение качества реализации программ содержательного раздела основной образовательной программы основного общего образования Определение уровня соответствия профессиональной компетентности педагогов требованиям профессиональных стандартов Локальные нормативные акты Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и Положение о порядке разработки, утверждения, внесения изменений и дополнений в образовательные 1 Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 27.06.2016 г. № 03/5697 «О направлении рекомендаций о ВСОКО в общеобразовательных организациях Челябинской области» Оценка достижений обучающихся Оценка эффективности деятельности образовательной организации промежуточной аттестации обучающихся». Положение об оценке проектной деятельности обучающихся Положение об оценке образовательных достижений Положение о портфолио достижений обучающихся программы Оценка достижений обучающихся В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования п. 18.13 ч. 3 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна: <…> 3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования». Оценка каждой группы планируемых результатов имеет свою специфику (таблица 1.3.2). Таблица 1.3.2 Оценка планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Личностные Метапредметные Предметные Критерии Личностные планируемые результаты Метапредметные планируемые результаты Предметные планируемые результаты Процедуры Диагностическое обследование на основе метода экспертных оценок Групповая экспертная оценка Письменная работа на межпредметной основе (уровень сформированности смыслового чтения, логических действий и действия моделирования) Практическая работа, в том числе с использованием компьютера (уровень сформированности ИКТ-компетентности) Групповой и индивидуальный проект (уровень сформированности регулятивных и коммуникативных Разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, наблюдения, испытания (тесты) и иное) Личностные Метапредметные Предметные универсальных учебных действий) Состав инструментари я Диагностические карты, рекомендации по определению итоговой оценки, инструкция к проведению диагностического обследования Экспертные листы и формы обработки результатов Тексты письменных и практических работ и к ним спецификации, включающие перечень проверяемых планируемых результатов, рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом, инструкции по проведению Текст задания для группового проекта, лист планирования и продвижения по заданию, лист самооценки, рекомендации по организации работы групп, информационные ресурсы, карта наблюдений Перечень возможных результаты (продуктов) индивидуальных проектов, требования к организации проектной деятельности, в том числе к защите, листы планирования и самооценки, карты наблюдений Оценочные материалы различных видов, включающие тексты для учащихся и рекомендации по проведению и оценке работы для учителя Формы представления результатов Обобщенный неперсонифицированн ый анализ результатов диагностического обследования, отражающий динамику достижения обучающимися личностных Персонифицирован- ная оценка уровня достижения метапредметных планируемых результатов в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной Персонифицирован- ная оценка уровня достижения предметных планируемых результатов в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной Личностные Метапредметные Предметные планируемых результатов аттестации аттестации формы представления результатов (бумажные и электронные журналы) шкалы оценивания: дихотомическая (сформировано – не сформировано), уровневая (повышенный, базовый, недостаточный) способы отражения динамики достижения планируемых результатов: стартовая диагностика, текущий контроль, промежуточная аттестация формы представления результатов (бумажные и электронные журналы) шкалы оценивания : пятибалльная способы отражения динамики достижения планируемых результатов: стартовая диагностика, текущий контроль, промежуточная аттестация Компонент общеобразовательно й организации Обобщенный неперсонифицированн ый анализ результатов диагностического обследования, отражающий динамику достижения обучающимися личностных планируемых результатов |